Презентация и технологическая карта к уроку русского языка 2 класс Части речи

Пояснительная записка.

Автор материала (ФИО)	Гузеева Татьяна Васильевна
Образовательное учреждение	ЧОУ «Аврора»
Название материала	Технологическая карта урока на тему «Имя существительное. Алгоритм определения  имени существительного в тексте». Раздел «Части речи»
Тип урока	Проблемно-деятельностный
Класс (возраст)	2 класс (7-8 лет)
Учебный предмет	Русский язык.
Вид ресурса (презентация, текстовый документ  и другие)	Презентация «Имя существительное». УМК «Перспективная начальная школа» автор Н.А. Чуракова Программно-методический комплекс для компьютерной поддержки учебного процесса в 1-4 классах «Академия младшего школьника». Раздаточный материал: магнитная азбука, сигнальные карточки, карточки с пронумерованными  заданиями и Смайлики для самооценки.
Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.)	Мультимедиа и др.
Цели, задачи материала	Образовательные: сформировать представление о части речи «Имени существительном» и его морфологических признаках; ввести алгоритм определения имени существительного в тексте; научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Воспитывать: культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осознание собственных достижений при освоении учебной задачи. -  Регулятивные УУД: выполнять учебное задание в соответствии с целью, используя алгоритм; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера, сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; слушать и понимать речь других. - Познавательные УУД: определять имена существительные (одушевленные и неодушевленные); строить предложения, используя имена существительные; определять  имена существительные в тексте.
Межпредметные связи	С информатикой: знакомство с атрибутом электронного общения Смайликом. С математикой: счет предметов при проверке заданий презентации. С литературным чтением: использование устного народного творчества в словарной работе (скороговорки, загадки). С окружающим миром: пополнение знаний о жизни животных (заяц).

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность детей	Результат	УУД
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент  (1 мин.)	Проверить готовность обучающихся, их настрой на работу.	Раз, два, три, четыре, пять Хлопаю руками Раз, два, три, четыре, пять Топаю ногами Раз, два, три, четыре, пять Не буду отвлекаться Раз, два, три, четыре, пять Буду заниматься Приветствие. - Ребята, к нам на урок пришёл удивительный герой. А познакомит нас с ним (имя ребенка) Я уверена, что сегодняшний урок принесет нам только положительные эмоции.	Раз, два, три, четыре, пять Хлопаю руками Раз, два, три, четыре, пять Топаю ногами Раз, два, три, четыре, пять Не буду отвлекаться Раз, два, три, четыре, пять Буду заниматься Проверяют свою готовность к уроку.	Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Целеполагание (2 мин.)	Формировать тему и задачи урока. Совершенствовать каллиграфические навыки начертания букв и соединений, развивать фонематический слух.	- Ну, а теперь давайте откроем тетрадь и зафиксируем дату сегодняшнего урока. Для темы урока поставим точку. Чистописание (с грамматическим заданием) Тему или замысел нашего урока вы откроете, послушайте внимательно меня: Есть много интересных слов Их знаете давно. Вот, например, собака, стол, Часы, жираф, кино. И долго можно говорить Про разные предметы. Возьмем слова утюг, пенал, Котенок и конфеты. И будем с ними мы дружить, Писать, читать, произносить.  – С какими же словами мы будем сегодня дружить? Докажите, что это существительные. – Какой же части речи мы посвятим наш урок? Правильно, сегодня мы  продолжим говорить об имени существительном, Запишите тему урока там где оставили точку. Давайте повторим, что мы уже знаем о существительном.	Записывают число, классная работа. Где тема ставят точку. Учащиеся выполняют задание в тетради Учащиеся определяют, что все перечисленные слова в стихотворении обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? что? Учащиеся формулируют тему урока Задачи  урока: 1.повторим знания о имени существительном изученные ранее: 2. попозже Дети записывают тему урока	Осознание учениками основной цели урока.	Регулятивные: целеполагание, принятие и удержание цели и темы урока; Коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; личностные: самостоятельное формулирование проблемы, темы урока, принятие целей урока.
3. Актуализация знаний систематизация пройденного. (8 мин) Словарная работа	Актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала, повторить признаки имени существительного.	Наш герой Смайлик доволен вашей работой. Он хочет проверить,  как Вы усвоили материал прошлого занятия. Он приготовил для Вас задания. Выполняя задания улыбающийся смайлик говорит, что Вы нашли правильное решение.  А этот просит Вас быть внимательнее и  не ошибаться.  Чтобы узнать справились ли Вы с очередным заданием, нажмите на ПРОВЕРИТЬ и сравни ответы. (Слайд 4.) Вспомним,  что называется именем существительным? Найдите среди слов имена существительные, если определите правильно, то накормите морковкой маленьких зайчат. -Делаем проверку! Запишите их в тетрадь с комментированием. Давайте проверим выполненную работу , поменяйтесь тетрадями и оцените друг друга Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом Сегодня к словарной работе и изучению нового словарного слова   готовились Катя и Максим, они приготовили нам загадки. Дети  читают загадки: 1. Как завижу лежебоку, что валяется без проку, Я прижму его к доске, да как стукну по башке, В доску спрячется бедняжка, чуть видна его фуражка. 2.Самый бойкий я рабочий В мастерской. Колочу я, что есть мочи — День—деньской. Работа с учебником. -Откройте,  пожалуйста, тетради для самостоятельных работ  на с. - Нам нужно выяснить правописание слова «молоток». Произнесите его по слогам. - Сколько слогов в этом слове? - Назовите первый слог, второй, третий. - Какой из них ударный? - Назовите безударные слоги. -Сколько в нем букв, звуков? Учитель записывает  это слово на доске, пропустив орфограмму М.Л.ТОК - Прежде чем вставим пропущенные буквы, выясним, что это за предмет. -Откройте толковый словарь и посмотрите лексическое значение слова. Учитель включает  электронное приложение к учебнику «Русский язык », где дается этимологическая справка слова. - Проговорите, как будем писать это слово. - Какие  пропущенные буквы я должна вставить? -Откройте словарики и запишите это слово, постарайтесь  запомнить его правописание. Дифференцированное задание: 1 ряд- составьте словосочетание с этим словом. 2 ряд- запишите слово «молоток» в тетрадь под самодиктовку, разделите его на слоги и для переноса. 3 ряд- - составьте предложение с этим словом. Выделите основу. Проверка  учителем , помощником учителя. 1 ряд- взаимопроверка 2 ряд- фронтально 3 ряд- озвучивают получившееся предложение.	Дают определение: имя существительное- часть речи, которая обозначает предмет.   Имя существительное- часть речи, которая отвечает на вопросы ЭТО КТО? ЭТО ЧТО?  Самооценка Дети считают и находят  7 зайчат и если нет ни одного отрицательного смайлика – молодцы! Они словарные Записывают в тетрадь слова комментируя орфограммы по цепочке. Взаимопроверка Двое учащихся читают загадки про «молоток», которые приготовили дома. (сильный и слабый уч-ся) Остальные определяют из стихотворения новое словарное слово «молоток». Дети открывают словари и ищут значение слова МОЛОТОК Дети проговаривают хором слово. -Две безударные гласные «о». Дети записывают слово в словарик. 1 ряд- составляет словосочетание со словом «молоток». 2 ряд- записывает слово «молоток» в тетрадь под самодиктовку, делит его на слоги и для переноса. 3 ряд- составляет предложение  со словом «молоток» .	Сформированность умения правильно и точно ставить вопросы к словам; умение слушать и слышать, исправлять ошибки.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логическое - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
4. Физминутка (1 мин.)	Снять динамическую усталость, восстановить работоспособность.	Физминутка	Учащиеся выполняют упражнения	Правильное положение туловища и рук. Эмоциональная разгрузка.
5. «Открытие» учащимися нового знания. Первичное усвоение новых знаний  (10 мин)	Организовать подводящий к открытию нового знания диалог.  Формирование способа деятельности.	Работа с учебником. -Откройте,  пожалуйста, учебники на с. - Что означает такая запись? Что такое текст? Давайте его прочитаем . Сколько  предложений в этом  тексте? _Найдите в тексте имена существительные? -Ребята, а мы умеем находить имена сущ.  в тексте? А как вы думаете существует правило или алгоритм такой работы? Ребята сегодня вы будете исследователями…..	текст ответы детей.
	Создать ситуацию совместной поисковой деятельности через взаимоконтроль, взаимодеятельность. Развивать языковые средства. Переключать внимание.	Смайлик Вам предлагает три варианта ответа, подумайте и определите, какой наиболее точный. (Слайд 8.) Предлагается 3 варианта ответа: 1.Чтобы найти имя существительное достаточно к слову поставить вопрос ЭТО КТО? ЭТО ЧТО? 2. Чтобы найти имя существительное достаточно доказать, что оно обозначает предмет. 3. Чтобы найти имя существительное нужно доказать, что слово обозначает предмет и отвечает на вопросы ЭТО КТО? Или ЭТО ЧТО? Создание алгоритма на листах Определите в тексте имена существительные. Щелкните по ним мышкой. Проверьте себя! Работа с текстом О ком прочитанный текст? Что нового вы узнали о этом животном.	Дети  путем рассуждений приходят к выбору варианта №3 Дети читают алгоритм. Чтобы найти имя существительное нужно доказать, что слово обозначает предмет и отвечает на вопросы ЭТО КТО? ли ЭТО ЧТО? Создают алгоритм на листах. Выбирают наиболее правильный. Находят в тексте имена существительные, их 22 слово. Называют новые знания из текста о зайце.	Составлен алгоритм определения имени существительного в тексте.	Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация; коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог. Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей; регулятивные: умение работать в  команде. коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог. личностные: самостоятельное формулирование проблемы, темы урока, принятие целей урока. умение сотрудничать,
6. Физминутка для глаз (2 мин.)	Снять динамическую усталость, восстановить работоспособность.	Учитель показывает упражнения: 1.Смотрим точно вперед, глаза вниз, вверх, вниз, вверх(5 раз). 2.Смотрим точно вперед, глаза вправо, влево, вправо, влево(5 раз). 3.Голова зафиксирована прямо. Выполняем круговые вращения глазами. Представьте, что Вы рисуете на доске огромный круг. 4.Вытянули правую руку вперед. Смотрим на указательный палец. И медленно движем его к кончику своего носа. Коснувшись носа медленно отодвигаем руку в исходное положение.(3 раза)	Учащиеся повторяют упражнения за учителем.	Снято напряжение с глаз.
7. Закрепление и контроль усвоения знаний. (10  мин.) Самооценка И оценка учителем	Формировать умения самостоятельно применять новый способ деятельности, выявлять места и причины затруднения, работу над ошибками.	Самостоятельная  работа Разноуровневые задания Проверка	Самостоятельная разноуровневая  работа учащихся Самопроверка и проверка учителем	Способность применять новые знания.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; познавательные : использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания; личностные: самоопределение.
8. Рефлексия деятельности на уроке  (итог урока) (3  мин.)	Провести рефлексивный анализ деятельности и оценить собственную деятельность, зафиксировать направление будущей деятельности.	Над какой темой урока сегодня мы работали? Какие цели ставили для себя? Повторили … Научились …	Имя существительное. Алгоритм определения имен существительных в тексте. Повторить знания о имени существительном. Научиться определять имена существительные в тексте. Дети высказывают свою точку зрения.	Научились определять имена существительные в тексте.	Личностные: действие нравственно-этического оценивания, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор; коммуникативные: слушать и понимать речь  других; регулятивные: волевая саморегуляция.
9. Информация о  домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.)	Разъяснение способа выполнения упражнения.	Разноуровневое  домашнее задание. Саша, Гриша, Соня готовит сообщение по исследованию на какие еще вопросы может отвечать существ. Остальные выполняют упр в ТСР на стр…полностью. Ребенок с ОВЗ–до черты.	Выбор домашнего задания	Способность выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные знания.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы.
10. Рефлексия настроения и эмоционального состояния (1мин.)	Отследить удовлетворённость ребёнка своей работой на уроке.	-Ребята, у Вас на столах листы с изображением Смайлика на лестнице. Поставьте себя на ту ступеньку, которая соответствует вашим ощущениям и эмоциям, что свойственны Вам сейчас Понравился ли мне урок? Довольны ли Вы своей работой? Самые активные учащиеся получают оценки с разъяснением учителя. Огромное спасибо за работу на уроке. Улыбнитесь друг другу. Вы молодцы!	Ученикам раздаются  листы с изображением Смайлика на лестнице, Ребята сами рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас.	Сформировано умение оценить свою работу на уроке.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.