Презентация и технологическая карта мастер-класса по русскому языку на тему "Правописание букв О – А в корнях -раст-, -ращ-, -рос-". (5 класс)

• 1 слайд

  В нашем пришкольном саду разнообразная растительность. Тропинка к яблоневому саду заросла травой, и школьники весной расчищали к ней дорожку. Слева расположилась прекрасная полянка, на которой учащиеся выращивают цветы. А дальше располагается уютная беседка. Вокруг неё зеленеет молодая поросль.
  
  

• 2 слайд

  
  Расположилась
  
  
  
  Располагается
  Найдите в тексте однокоренные слова
  

• 3 слайд

  Повторите правило написания корней:
  –лага- , -лож-.
  
  сложить, слагать, приложить
  
  Повторение изученного
  

• 4 слайд

  Растительность
  Заросла
  Выращивают
  Поросль
  
  Решаем проблему, открываем новые знания.
  

• 5 слайд

  Растительность Заросла
  Выращивают Поросль
  А О
  

• 6 слайд

  
  
  
  Назовите основное условие выбора нового вида орфограммы и сформулируйте орфографическое правило.
  
  Проверьте себя по учебнику (текст в рамке).
  Какую новую информацию вы получили?
  
  

• 7 слайд

  Запомните!
  росток, ростовщик,
  Ростов, Ростислав,
  отрасль
  

• 8 слайд

  1.Без удобрений не будет р…стений.
  
  2.Трудно и дереву одинокому р…сти.
  
  3.Берег моря покрыт водор…слями.
  
  4.Р…стения тянутся к свету, а народы - к миру.
  
  5.Где сосна взр…сла, та сторона и мила.
  
  
  Первичное закрепление
  

• 9 слайд

  1.Без удобрений не будет рАстений.
  2.Трудно и дереву одинокому рАсти.
  3.Берег моря покрыт водорОслями.
  4.Тянутся рАстения к свету, а народы - к миру.
  5.Где сосна взрОсла, та и сторона мила.
  
  Проверь себя
  

• 10 слайд

  Молодцы!
  

Технологическая карта урока.

Тема. Правописание  букв О – А в корнях  -раст-, -ращ-, -рос-.

Предмет: русский язык

Учитель: Насырова А.Т.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Цель урока: Формирование навыка правописания корней с чередованием, а именно: -раст-, -ращ-, -рос-.

Планируемые результаты (УУД).

Предметные: научиться выбирать гласную в орфограмме а-о в корнях –раст-,-ращ-,-рос- ; понимать, что корни с чередованием вызывают затруднения, т.к. невидимы за приставками ; пользоваться толковым словарём для определения значения слова.

Метапредметные.

1.      Познавательные. Владеть приёмами отбора и систематизации материала ; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2.      Регулятивные. Искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять её; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3.       Коммуникативные. Сроить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные : формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности. 

Оборудование : презентация, компьютер, проектор, карточки с заданием, раздаточный материал.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1.      Актуализация и пробное учебное действие.	Организация учебного процесса на этапе 1.  Работа с текстом. В нашем пришкольном2 саду разнообразная растительность. Тропинка2 к яблоневому саду заросла травой, и школьники весной расчищали дорожку. Слева расположилась прекрасная полянка, на которой учащиеся выращивают цветы. А дальше располагается уютная беседка. Вокруг неё зеленеет молодая2 поросль. ( слайд 1) 1.Ребята, что это мы с вами прочитали?(текст) 2.Почему вы так решили? 3.В ваших текстах есть слова, помеченные цифрой 2. Какой это разбор? 4.Кто хочет выйти к доске и сделать морфемный разбор? 5.Исходя из морфемного разбора, сделайте вывод, чем отличаются эти слова? (составом морфем).  6.Ребята, какие морфемы помогают нам образовывать однокоренные слова? 7.А формы слова? 8.Какая роль в слове отведена корню? Организация учебного процесса на этапе 2. 1.Ребята, найдите в данном тексте слова с орфограммой в корне. 2.А в чём особенность написания слов Расположилась и располагается? Давайте вспомним. 2.Объсните, что произошло с корнем? 3.Какое чередование?	Формулируют ответы, работают по тексту. Работа с карточками с аналогичным текстом. Выходят к доске и делают морфемный разбор. 1.Отвечают на вопросы учителя, размышляют. 3.Выходят к доске и делают разбор (пришкольном, молодая, тропинка). 6.Суффиксы и приставки. 7.Окончания. 8.В нём заключено лексическое значение всех однокоренных слов. 1.Находят, называют орфограмму. 2.Вспоминают правило.	Слайд №1. Слайд №2
2.      Выявление места и причины затруднения.	Организация учебного процесса на этапе 3. 1.Есть ли ещё однокоренные слова? -Выделите в них корень. При образовании однокоренных слов, что произошло? 2.Здесь произошло чередование гласных и согласных. -Напишите эти слова в два столбика: О                                          А заросла         растительность                поросль        выращивают                             - Скажите ,п-та, какая тема у нас сегодня будет на уроке? -Ребята, а чему мы должны научиться на уроке? -Подумайте, от какого условия зависит написание гласной в этих корнях?	1.Растительность, заросла, выращивают, поросль. -Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Определяют тему урока. -Буквы О-А в корнях с чередованием. -правильно выбирать гласную в корне -раст-,    -ращ-, -рос-. - От конечных согласных звуков.	Слайд №3 Слайд №4
3.Целеполагание и построение проекта выхода из затрудненя.	Организация учебного процесса на этапе 4. -Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. К правильному ли выводу мы пришли? -Что нового узнали, ребята, из правила? -Значение всех ли слов вам понятно? -Дом. задание: узнать их толкование. -А к какому словарю обратитесь?	-Читают учебник, с.34, П.85 Есть исключение: РОСТОК. Их несколько -Выписывают их в словарики. - К толковому.	Слайд №5
4.Первичное закрепление	Организация учебного процесса на этапе 5. Работа с карточками. 1.Без удобрений не будет растений. 2.Трудно и дереву одинокому расти. 3.Берег моря покрыт водорослями. 4.Растения тянутся к свету, а народы - к миру. 5.Где сосна взросла, та сторона и мила.	1.Взаимопроверка по образцу с соседом по плечу.(слайд)
5.Закрепление с использованием структуры «Тик- Тэк- Тоу».	Организация учебного процесса на этапе 5. На столе 9 карточек со словам по изучаемой теме на каждой из них.	-Учащиеся раскладывают эти карточки 3+3 и составляют предложения по диагонали.