Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Окружающий мир ПрезентацииПрезентация и технологическая карта открытого урока окружающего мира ПНШ, 1 кл. Правила безопасного поведения на природе.

Презентация и технологическая карта открытого урока окружающего мира ПНШ, 1 кл. Правила безопасного поведения на природе.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Карта урока.docx

15

Технологическая карта урока окружающего мира

ФИО учителя: Николаенко Анастасия Дмитриевна

УМК: Перспективная начальная школа


Класс: 1 «Е»

Учебный предмет: окружающий мир


Тема урока: Правила безопасного поведения в природе

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний

Цель урока: формирование представления о значении природы для человека

Задачи урока:

  • Познакомить обучающихся с проблемами окружающего мира, создать правила поведения в природе;

  • Учить оценивать свои поступки и поступки других людей на природе;

  • Развивать любознательность, наблюдательность, мышление, внимание;

  • Устанавливать причинно – следственные связи между тем, что сделано человеком и как это отражается на окружающем мире


Цель деятельности педагога:

  • создать условия для формирования представлений о проблемах окружающего мира и своему отношению к ним;

  • способствовать развитию речи учащихся через разбор экологический ситуаций.

  • Термины, понятия: экология, Красная книга.



Планируемый результат


Предметные УУД

Планируемые результаты


Научатся находить причины и последствия экологических проблем;

получат возможность закрепить ранее изученный материал о грибах и растениях.

Личностные (Л):

Оценивают собственное речевое поведение и поведение одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи.


Метапредметные

Регулятивные (Р):

Определяют цель учебной деятельности, обнаруживают и формулируют учебную проблему с помощью учителя, высказывают свою версию.

Познавательные (П):

Осознают необходимость дополнительной информации для решения учебной проблемы;

отбирают источники необходимой информации из предложенных учителем для решения учебной задачи:

находят причинно-следственные связи.

Коммуникативные (К):

Высказывают своё мнение в беседе-монологе, диалоге, обосновывают своё мнение;

С помощью учителя и словаря объясняют смысл отдельных слов;

Выполняют работу в команде, совместно договариваются о правилах общения и следования им.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы


Ресурсы

ИЗО

(умение изображать экологические знаки);

Русский язык

(умение составлять небольшой текст 4-5 предложений по экологическим ситуациям);

Литература

(прочтение и выполнение тестирования на экране).


Фронтальная

Групповая


Основные

О.Н. Федотова, Г.В. Трофимова, С.А. Трофимов

Учебник окружающего мира 1 класса

Дополнительные

Презентация к уроку

Карточки с вариантами ответов

Экологическая выставка

Карточки с растениями и грибами








Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.




Закрепляют правила поведения на уроке,

выделяют информацию,

осуществляют действия по этой информации.





Организует проговаривание правила для начала урока.








Внимание, проверь, дружок

Готов ли, ты начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке?

Книжки, ручка и тетрадки?

Поприветствуем гостей -

Улыбнёмся им скорей.

И друг другу улыбнитесь.

Теперь правильно садимся.

Будем с вами, не ленится,

Дружно новому учиться!




Контролируют подготовку к уроку, посадку, настрой на урок (Р);


Включение в деятельность на личностно-значимом уровне (Р)

II. Актуализация знаний, введение в тему урока

Цели:

-выявление затруднения в индивидуальной деятельности учащихся;

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.


Слушают учителя.






Выделяют существенную информацию из вопросов.


Взаимодействуют с учителем и друг с другом.














Организует работу выявление затруднений в речевой деятельности учащихся



















Организует деятельность, выявляющую представления детей о целеполагание



Организует актуализацию знаний и умений


-Ребят, мы находимся с вами на месте преступления! Как называют людей, которые ищут улики, доказательства преступления?

-Детективы. Сегодня и мы с вами будем детективами. Кто знает, какой инструмент часто используют детективы?

-Лупы. Вооружимся лупами и принимаемся к исследованию и поиску виновных людей.

Но где же потерпевшие и преступники?

-Имя потерпевшего мы сможем с вами разгадать, если взглянем к себе на столы - у каждого из вас лежит конверт, в котором лежит зашифрованное имя потерпевшего. Что же это за имя?

-Природа.

Посмотрите, вот она наша природа. Что же здесь произошло?

Выдвигайте свои версии.

Кто же тогда является преступником? Это мы с вами и выясним в течение урока.










Научится работать с лупами









Научится расшифровывать слова по таблице














Выделяют существенную информацию (П);


Взаимодействуют с учителем и друг с другом (К);


Контролируют правильность ответов (Р)










Выдвигают своё мнение (К)

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности

Цели:

- подвести детей при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока;

- планированию

деятельности на уроке.


Пробуют ответить.




С помощью учителя формулируют темы и цель урока


Побуждает от проблемной ситуации к диалогу,

подводящему к постановке учебной задачи.



Посмотрите, что здесь произошло. Устанавливаем факты.

  1. На берёзе вырезана надпись.

  2. Поломаны ветки дерева.

  3. Сорваны грибы с корнями.

  4. Сорваны растения.

  5. Разбросан мусор, оставлен костёр.

Назовите тему урока, определите цель работы.

(ответы детей)



Дают точный ответ из базы имеющихся знаний и фактов


Обсуждают затруднение (К)


Участвуют в обсуждении проблемы (П);


Ставят учебные задачи,

строят проекта выхода из затруднения (Р)

IV. Обобщение и систематизация знаний


Цель:

- фиксирование нового знания в устной речи;

- формирование умения использовать информацию

- формирование умения работать с различными ситуациями





Обсуждают задачу работы в группе.



Осознанно и правильно строят речевое высказывание



Учатся работать с источниками информации.



Выделяют существенную информацию.


Учатся делать выводы,

обосновывать своё решение


Строят рассуждения.


Взаимодействуют с соседом по парте, с учителем и знаково-символическим заданием








































Прислушиваются друг к другу.






Принимают задачу.



Выделяют существенные признаки.


Анализируют, обсуждают








Организует обсуждение и вывод






Организует диалог и работу по действиям, ведущим к причинно-следственной связи


Организует работу по формированию знаково-символического умения














































Осуществляет первичный контроль над рассуждением.



Организует первичное закрепление





















Организует работу с экологическими знаками
































Организует работу с ребусами




























Организует работу с карточками растений































































Организует работу по обсуждению проблем окружающего мира

Итак, отправляемся по горячим следам.

  1. Первую зацепку, которую вы заметили – на берёзе вырезана надпись.

Что вы можете сказать об этой улике? Почему это является преступлением?

У нас с вами на партах лежат три буквы – это ваши варианты ответов.

На слайде появится вопрос – ваша задача решить, как же нужно поступить в этой ситуации. И поднять правильный вариант ответа.

Вопрос: Вы увидели в лесу берёзу, у которой течёт сок. Что вы сделаете?

  1. Пройду мимо

  2. Накрою рану глиной или пластилином

  3. Попью сок и пойду дальше

Действительно, ребят, в такой ситуации нужно помочь дереву. Острыми ножами люди режут деревья, причиняя им боль. Через вытекающий сок деревья теряют свои силы. И с каждым годом сока будет появляться всё меньше и меньше.

Но вы когда-нибудь встречали на полках магазина бутылку с надписью «Берёзовый сок»? Чтобы ущерб дереву был минимальным, немалую часть сока заготавливают на вырубках из пней. Поэтому в некоторых магазинах бывает в продаже березовый сок. Березовый сок напоминает по вкусу подслащенную водичку. Но этот напиток легко заменить любым соком или морсом, приготовленным из варенья. И природе не будет нанесен ущерб.

Как вы думаете, почему нужно накладывать глину или пластилин? Эти материалы такие прочные, что надёжно защищают и закрывают рану. А под глиной дерево начинает восстанавливаться. Для дерева глина так же, как и для нас пластырь или бинт.

Возможно, и вы с родителями собирали берёзовый сок, и если вы его собирали правильно, то точно могли заметить, как после сбора сока, ваши родители закрепляли ранку глиной.

И мы сейчас закрепим наши раны на дереве.

Выдвигаем версии, кто же мог такое сделать? (человек, животные могут ранить деревья когтями)


2. Чтобы нам точно решить, кто же окажется виновным, ищем следующие следы.

Что с деревом ещё случилось? У него сломаны ветки. Как вы думаете, а в этом случае нам поможет глина или пластилин?

Такое восстановить уже достаточно сложно, можно сказать, что невозможно. Если вы встретили дерево, у которого росли плоды на ветке, а она сломана, то смогут ли на этой ветке в следующем годы вырасти плоды? Конечно, нет.

На слайде появляется вопрос, ваша задача ответить правильно?

Найдите знак, который подтверждает правило «Не ломай ветки деревьев».

Кто же мог такое сотворить?

Идём дальше. Уберём ветки в сторону и увидим под деревом ещё какую-то улику.

- Угадайте, что это? Оно имеет следующее строение: грибница, ножка, плодовое тело, шляпка.

На слайде найдите ответ на эту загадку и поднимите правильный вариант ответа.

  1. Гриб

  2. Цветок

  3. Дерево

А что случилось с грибами? Как называется гриб, у которого в названии есть слово «берёза»?

Подберёзовик. Что сделали не правильно при сборе грибов? Вырвали грибы с корнями. Почему так нельзя делать?

Как мы говорили «деревья дружат с грибами». Напомните, что это значит?

Как нужно было правильно собирать грибы?

Вспомним с вами некоторые названия грибов с помощью ребусов.

  1. Лисичка

  2. Подосиновик

  3. Мухомор

  4. Опята

  5. Сыроежка

Какой ядовитый гриб вам встретился в ребусах? Можно ли давить, срывать несъедобные грибы? Тоже нет. Некоторые несъедобные грибы помогает животным вылечится. Например, мухоморы помогают лосям изгнать паразитов из организма и т.д.

Итак, кто же мог такое сделать?

Физминутка

Рядом с грибами лежит корзина, а в корзине… Что это за растения? Вспомним их названия. Я показываю картинку, вы называете их.

  1. Ромашка

  2. Подорожник

  3. Тысячелистник

  4. Зверобой

  5. Чистотел

Что это всё за растения? Они лекарственные, совершенно верно. - При каких болезнях помогают эти растения?

- Их в корзине так много… Что сделал преступник с этими растениями? Можно ли в большом количестве собирать лекарственные растения?


Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много в вашей местности. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.


В лесу нам могут встретиться и очень редкие растения, а как называется место, куда занесены редкие и исчезающие растения, животные? В красную книгу. Можно ли такие растения собирать? Нет.


- Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все мы, я и ты,
Если все сорвем цветы,
Опустеют все поляны и не будет красоты.


Мы близки к разгадке. Осталось всего 1 улика.

- Бом-бом-бом!
Начинается погром
Выезжаем на природу,
Здесь костер и там костер,
Банки, склянки, всякий сор.

Вокруг много мусора, оставлен костёр. Что здесь произошло?


Что нужно сделать после того, как закончилась экскурсия или ваша прогулка по лесу?

(Собрать мусор, потушить костёр).

И мы сейчас соберём мусор в пакет!

К какому выводу мы приходим – кто же стал виновником этих ужасных преступлений?

ЧЕЛОВЕК! Но ведь это не всё, что может натворить человек. Что он может сделать с птицами? С животными?

Поэтому нас с вами нужно создать правила поведения на природе.


















Отвечают на вопрос вариантами ответов





























































Обсуждают следующую проблему















Определяют экологические знаки





Вспоминают строение гриба








Отвечают на вопрос вариантами ответов
















Отгадывают ребусы










Обсуждают



















Вспоминают лекарственные растения
































































Обсуждают проблемы окружающего мира




Осуществляют анализ объектов, выделяют существенную информацию (П);


Находят причинно-следственные связи (П).


Осуществлять самоконтроль процесса выполнения задания (Р)


Высказывают своё мнение в беседе-монологе, диалоге, обосновывают своё мнение (К)





V. Актуализация опорных знаний

Цели:

- закрепление материала

- организация выполнения обучающимися пробного учебного действия.



Взаимодействуют с учителем и друг с другом.


Осознанно и произвольно строят речевое высказывание.


Взаимодействуют с учителем, с ребятами.



Организует командную работу.



Ставит цель перед детьми.





Командное выполнение 5 экологических знаков.

Конструируют высказывания по опорным знакам









Принимают и сохраняют учебную задачу,

осуществляют самоконтроль (Р)



VI. Рефлексия учебной деятельности


Цели:

- фиксация содержания урока;

- организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.




Взаимодействуют с учителем, с ребятами.



Доказывают, аргументируют свою точку зрения.



Доказывают своё мнение и прислушиваются к мнению других.








Организует рефлексию




Организует обсуждение обобщающего вывода


О чём мы с вами разговаривали?

Кто чаще всего является виновником разрушения природы?

Как стоит вести себя?

Какая же тема урока у нас была?


Прикрепите зелёный лист на дерево, если вы хорошо поняли материал и всегда будете придерживаться этих правил.

И прикрепите чёрный лист, если вы с этим материалом не согласны.

Надеюсь, всем урок пошёл на пользу. Спасибо большое за участие и вашу активность на уроке.




Самооценка через составление «зелёного дерева»


Доказывают, аргументируют свою точку зрения, осознанно и произвольно строят речевое высказывание (П);


Взаимодействуют с учителем, одноклассниками,

высказывают своё мнение и прислушиваются к мнению других (К, Л);


Осуществляют итоговый контроль (Р).





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ правила безопасного поведения.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

  • 2 слайд

  • Природа

    3 слайд

    Природа

  • 4 слайд

  • 5 слайд

  • Вы увидели в лесу берёзу, у которой течёт сок. Что вы сделаете? Пройду мимо;...

    6 слайд

    Вы увидели в лесу берёзу, у которой течёт сок. Что вы сделаете? Пройду мимо; Попью сок и пойду дальше; Накрою рану глиной или пластилином.

  • 7 слайд

  • Найдите знак, подтверждающий правило «Не ломай ветки деревьев» 1. 2. 3.

    8 слайд

    Найдите знак, подтверждающий правило «Не ломай ветки деревьев» 1. 2. 3.

  • Что имеет: грибницу, ножку, шляпку? 1. 2. 3.

    9 слайд

    Что имеет: грибницу, ножку, шляпку? 1. 2. 3.

  • 10 слайд

  • Лисички

    11 слайд

    Лисички

  • Мухомор

    12 слайд

    Мухомор

  • Опята

    13 слайд

    Опята

  • Физминутка

    14 слайд

    Физминутка

  • 15 слайд

  • 16 слайд

  • 17 слайд

  • 18 слайд

  • 19 слайд

Краткое описание документа:

Данный материал предназначен для урока окружающего мира по программе ПНШ, 1 класс. Открытый урок ведется по типу - обобщение и систематизация знаний.

Цель урока: формирование представления о значении природы для человека

Задачи урока:

Познакомить обучающихся с проблемами окружающего мира, создать правила поведения в природе;

Учить оценивать свои поступки и поступки других людей на природе;

Развивать любознательность, наблюдательность, мышление, внимание;

Устанавливать причинно – следственные связи между тем, что сделано человеком и как это отражается на окружающем мире

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 493 644 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.09.2020 390
    • ZIP 9.7 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ребергер Анастасия Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Ребергер Анастасия Дмитриевна
    Ребергер Анастасия Дмитриевна
    • На сайте: 3 года и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5345
    • Всего материалов: 12