|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
|
Закрепляют правила поведения на уроке,
выделяют информацию,
осуществляют действия по этой информации.
|
Организует проговаривание правила для начала урока.
|
Внимание,
проверь, дружок
Готов ли, ты
начать урок?
Всё ль на
месте? Всё ль в порядке?
Книжки, ручка
и тетрадки?
Поприветствуем
гостей -
Улыбнёмся им
скорей.
И друг
другу улыбнитесь.
Теперь
правильно садимся.
Будем с вами,
не ленится,
Дружно
новому учиться!
|
|
Контролируют подготовку к уроку, посадку, настрой на
урок (Р);
Включение в деятельность на личностно-значимом
уровне (Р)
|
|
II. Актуализация знаний, введение в тему урока
Цели:
-выявление затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся;
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
|
Слушают учителя.
Выделяют
существенную информацию из вопросов.
Взаимодействуют с
учителем и друг с другом.
|
Организует работу выявление
затруднений в речевой деятельности учащихся
Организует
деятельность, выявляющую представления детей о целеполагание
Организует
актуализацию знаний и умений
|
-Ребят, мы находимся с вами на месте
преступления! Как называют людей, которые ищут улики, доказательства
преступления?
-Детективы.
Сегодня и мы с вами будем детективами. Кто знает, какой инструмент часто
используют детективы?
-Лупы.
Вооружимся лупами и принимаемся к исследованию и поиску виновных людей.
Но где же потерпевшие и преступники?
-Имя потерпевшего мы сможем с вами
разгадать, если взглянем к себе на столы - у каждого из вас лежит конверт, в
котором лежит зашифрованное имя потерпевшего. Что же это за имя?
-Природа.
Посмотрите, вот она наша природа. Что же
здесь произошло?
Выдвигайте свои версии.
Кто же тогда является преступником? Это мы с
вами и выясним в течение урока.
|
Научится работать с лупами
Научится расшифровывать слова по таблице
|
Выделяют существенную информацию (П);
Взаимодействуют с учителем и друг с другом (К);
Контролируют правильность ответов (Р)
Выдвигают своё мнение (К)
|
|
III. Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Цели:
- подвести детей при помощи подводящего диалога к
формулированию темы урока;
- планированию
деятельности на уроке.
|
Пробуют ответить.
С помощью учителя формулируют темы и цель урока
|
Побуждает от проблемной ситуации к диалогу,
подводящему к постановке учебной задачи.
|
Посмотрите, что здесь произошло. Устанавливаем факты.
1.
На берёзе вырезана надпись.
2.
Поломаны ветки дерева.
3.
Сорваны грибы с корнями.
4.
Сорваны растения.
5.
Разбросан мусор, оставлен костёр.
Назовите
тему урока, определите цель работы.
(ответы
детей)
|
Дают точный ответ из базы имеющихся знаний и фактов
|
Обсуждают затруднение (К)
Участвуют в обсуждении проблемы (П);
Ставят учебные задачи,
строят проекта выхода из затруднения (Р)
|
|
IV. Обобщение и систематизация знаний
Цель:
- фиксирование нового знания в устной речи;
- формирование умения использовать информацию
- формирование умения работать с различными
ситуациями
|
Обсуждают задачу работы в группе.
Осознанно и правильно строят речевое высказывание
Учатся работать с источниками информации.
Выделяют существенную информацию.
Учатся делать выводы,
обосновывать своё решение
Строят рассуждения.
Взаимодействуют с соседом по парте, с учителем и
знаково-символическим заданием
Прислушиваются друг к другу.
Принимают задачу.
Выделяют существенные признаки.
Анализируют, обсуждают
|
Организует обсуждение и вывод
Организует диалог и работу по действиям, ведущим к причинно-следственной
связи
Организует работу по формированию знаково-символического
умения
Осуществляет первичный контроль над рассуждением.
Организует первичное закрепление
Организует работу с экологическими знаками
Организует работу с ребусами
Организует работу с карточками растений
Организует работу по обсуждению проблем окружающего мира
|
Итак,
отправляемся по горячим следам.
1.
Первую зацепку, которую вы заметили – на
берёзе вырезана надпись.
Что вы можете сказать об этой улике? Почему
это является преступлением?
У нас с вами на партах лежат три буквы – это
ваши варианты ответов.
На слайде появится вопрос – ваша задача
решить, как же нужно поступить в этой ситуации. И поднять правильный вариант
ответа.
Вопрос: Вы увидели в лесу берёзу, у
которой течёт сок. Что вы сделаете?
1. Пройду
мимо
2. Накрою
рану глиной или пластилином
3. Попью
сок и пойду дальше
Действительно, ребят, в такой ситуации нужно
помочь дереву. Острыми ножами люди режут деревья, причиняя им боль. Через
вытекающий сок деревья теряют свои силы. И с каждым годом сока будет
появляться всё меньше и меньше.
Но вы когда-нибудь встречали на полках
магазина бутылку с надписью «Берёзовый сок»? Чтобы ущерб дереву был минимальным, немалую часть сока
заготавливают на вырубках из пней. Поэтому в некоторых магазинах бывает в
продаже березовый сок. Березовый сок напоминает по вкусу подслащенную
водичку. Но этот напиток легко заменить любым соком или морсом,
приготовленным из варенья. И природе не будет нанесен ущерб.
Как вы думаете, почему нужно накладывать
глину или пластилин? Эти материалы такие прочные, что надёжно защищают и
закрывают рану. А под глиной дерево начинает восстанавливаться. Для дерева
глина так же, как и для нас пластырь или бинт.
Возможно, и вы с родителями собирали
берёзовый сок, и если вы его собирали правильно, то точно могли заметить, как
после сбора сока, ваши родители закрепляли ранку глиной.
И мы сейчас закрепим наши раны на дереве.
Выдвигаем версии, кто же мог такое сделать?
(человек, животные могут ранить деревья когтями)
2. Чтобы нам точно решить, кто же окажется
виновным, ищем следующие следы.
Что с деревом ещё случилось? У него сломаны
ветки. Как вы думаете, а в этом случае нам поможет глина или пластилин?
Такое восстановить уже достаточно сложно,
можно сказать, что невозможно. Если вы встретили дерево, у которого росли
плоды на ветке, а она сломана, то смогут ли на этой ветке в следующем годы
вырасти плоды? Конечно, нет.
На слайде появляется вопрос, ваша задача
ответить правильно?
Найдите знак, который подтверждает
правило «Не ломай ветки деревьев».
Кто же мог такое сотворить?
Идём дальше. Уберём ветки в сторону и увидим
под деревом ещё какую-то улику.
|
|
- Угадайте, что
это? Оно имеет следующее строение: грибница, ножка, плодовое тело, шляпка.
На слайде найдите
ответ на эту загадку и поднимите правильный вариант ответа.
1.
Гриб
2.
Цветок
3.
Дерево
|
А что случилось с грибами? Как называется
гриб, у которого в названии есть слово «берёза»?
Подберёзовик. Что сделали не правильно при
сборе грибов? Вырвали грибы с корнями. Почему так нельзя делать?
Как мы говорили «деревья дружат с грибами». Напомните,
что это значит?
Как нужно было правильно собирать грибы?
Вспомним с вами некоторые названия грибов
с помощью ребусов.
1. Лисичка
2. Подосиновик
3. Мухомор
4. Опята
5. Сыроежка
Какой ядовитый гриб вам встретился в
ребусах? Можно ли давить, срывать несъедобные грибы? Тоже нет. Некоторые
несъедобные грибы помогает животным вылечится. Например, мухоморы помогают
лосям изгнать паразитов из организма и т.д.
Итак, кто же мог такое сделать?
Физминутка
Рядом с грибами лежит корзина, а в корзине… Что это за растения? Вспомним
их названия. Я показываю картинку, вы называете их.
1. Ромашка
2. Подорожник
3. Тысячелистник
4. Зверобой
5. Чистотел
Что
это всё за растения? Они лекарственные, совершенно верно. - При каких
болезнях помогают эти растения?
- Их
в корзине так много… Что сделал преступник с этими растениями? Можно ли в
большом количестве собирать лекарственные растения?
Из
лекарственных растений можно собирать только те, которых много в вашей
местности. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.
В
лесу нам могут встретиться и очень редкие растения, а как называется место,
куда занесены редкие и исчезающие растения, животные? В красную книгу. Можно
ли такие растения собирать? Нет.
- Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все мы, я и ты,
Если все сорвем цветы,
Опустеют все поляны и не будет красоты.
Мы
близки к разгадке. Осталось всего 1 улика.
- Бом-бом-бом!
Начинается погром
Выезжаем на природу,
Здесь костер и там костер,
Банки, склянки, всякий сор.
Вокруг
много мусора, оставлен костёр. Что здесь произошло?
Что
нужно сделать после того, как закончилась экскурсия или ваша прогулка по
лесу?
(Собрать
мусор, потушить костёр).
И мы сейчас соберём мусор в пакет!
К какому выводу мы приходим – кто же стал
виновником этих ужасных преступлений?
ЧЕЛОВЕК! Но ведь это не всё, что может
натворить человек. Что он может сделать с птицами? С животными?
Поэтому нас с вами нужно создать правила
поведения на природе.
|
Отвечают на вопрос вариантами ответов
Обсуждают следующую проблему
Определяют экологические знаки
Вспоминают строение гриба
Отвечают на вопрос вариантами ответов
Отгадывают ребусы
Обсуждают
Вспоминают лекарственные растения
Обсуждают проблемы окружающего мира
|
Осуществляют анализ объектов, выделяют существенную
информацию (П);
Находят причинно-следственные связи (П).
Осуществлять самоконтроль процесса выполнения задания
(Р)
Высказывают своё мнение в беседе-монологе, диалоге,
обосновывают своё мнение (К)
|
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности
Цели:
- фиксация содержания урока;
- организация рефлексии и самооценки учениками
собственной учебной деятельности.
|
Взаимодействуют с учителем, с ребятами.
Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Доказывают своё мнение и прислушиваются к мнению
других.
|
Организует рефлексию
Организует обсуждение обобщающего вывода
|
О чём мы с вами разговаривали?
Кто чаще всего является виновником
разрушения природы?
Как стоит вести себя?
Какая же тема урока у нас была?
Прикрепите зелёный лист на дерево, если вы
хорошо поняли материал и всегда будете придерживаться этих правил.
И прикрепите чёрный лист, если вы с этим
материалом не согласны.
Надеюсь, всем урок пошёл на пользу. Спасибо
большое за участие и вашу активность на уроке.
|
Самооценка через составление «зелёного дерева»
|
Доказывают, аргументируют свою точку зрения, осознанно и произвольно
строят речевое высказывание (П);
Взаимодействуют с учителем, одноклассниками,
высказывают своё мнение и прислушиваются к мнению других (К, Л);
Осуществляют итоговый контроль (Р).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.