Презентация "Индивидуальная траектория роста учащихся"

образования;

возможность выбора учеником

•   своего стиля обучения,

•   его мировоззренческих основ,

•   оптимального темпа и ритма,

•   диагностики и оценки результатов.

– индивидуальный отбор изучаемых предметов, творческих лабораторий и иных типов занятий из тех, которые находятся в соответствии с базисным учебным планом; – превышение (опережение или углубление) осваиваемого содержания учебных курсов; – индивидуальный выбор дополнительной тематики и творческих работ по предметам; – право на индивидуальную картину мира и индивидуально обоснованные позиции по каждой образовательной области.

•     смысл деятельности (зачем я это делаю);

•     постановка личной цели

(предполагаемый результат);

•     план деятельности;

•     реализация плана;

•     рефлексия (осознание собственной деятельности);

•     оценка;

•     корректировка или переопределение

–    предоставление выбора пути построения индивидуальной образовательной траектории;

–    индивидуальные задания ученикам на уроках;

–    организация парной и групповой работы;

–   

формулировка детям открытых заданий, которые предполагают их выполнение индивидуально каждым учеником;

–    предложение ученикам составить план занятия для себя, выбрать содержание своего домашнего задания, тему творческой работы,

индивидуальную образовательную программу по предмету на обозримый период времени.

дифференциация обучения, согласно которой к каждому ученику предлагается подходить индивидуально, дифференцируя изучаемый им материал по степени сложности, направленности. Для этого учеников обычно делят на группы (по типу: способные, средние, отстающие) или уровни (высокий, средний, низкий).

собственный путь образования выстраивается для каждого ученика применительно к каждой изучаемой им образовательной области. Другими словами, каждому ученику предоставляется возможность создания собственной образовательной траектории освоения всех учебных дисциплин

•    дает учащемуся возможность выбора,

•   

выступает в роли консультанта, • учитывает его индивидуальные интересы и особенности учебной деятельности,

•    способы работы с учебным материалом,

•особенности усвоения учебного материала,

•виды учебной деятельности.

•свои возможности, •способности, •перспективы, •интересы,

•усилия, которые он предполагает приложить для изучения того или иного материала с целью достичь запланированного результата.

Ученик при изучении темы может выбрать один из следующих подходов:

•   образное или логическое познание,

•   углубленное или энциклопедическое изучение,

•   ознакомительное, выборочное или расширенное усвоение темы.

созданный учащимся

продукт

Полученные знания,

которые реализуются в умениях (мыслительных, познавательных, коммуникативных) оперировать ими в стандартной или творческой ситуации.

Позволяет оценивать либо вовремя корректировать путь учащегося по его траектории.

Следующаятема

Литература

1.   Евдокимова Ю.В., Скыбина Е.И., Дмитренко Ю.М. Индивидуальные образовательные траектории учащихся начальных классов в рамках реализации ФГОС НОО. belschool40.ru/component/k2/item.

2.   Крылова Н.Б. Индивидуализация ребенка в образовании:

проблемы и решения / Н.Б. Крылова // Школьные технологии. – 2008. – № 3. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М., 2000.

4.   Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.

5.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Основные положения. http://standart.edu.ru/ catalog.aspx?CatalogId=730.

6.   Микерова Г.Ж., Жук А.С. АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧЕНИЯ //

Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 11-1. – С. 138142;