Презентация "Использование кластера на уроках биологии"

• 1 слайд

  Использование кластера на уроках биологии 
  

• 2 слайд

  
  
  Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними.
  

• 3 слайд

  Основные принципы составления кластера
  
  Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы.
  

• 4 слайд

  Грибы
  Размножение
  Половое
  Бесполое
  Частями мицелия
  Спорами
  Почкование
  Строение
  Дрожжи
  Многоклеточные
  
  Плесневые
  (мукор)
  
  Одноклеточные
  Питание
  Симбионты
  Паразиты
  Гетеротрофы
  Сапрофиты
  
  Плесневые (пеницилл)
  
  
  Шляпочные
  
  Пластинчатые
  Трубчатые
  

• 5 слайд

  Лист
  Простые
  По числу листовых пластинок
  Строение
  Парноперистые
  Листовая пластинка
  Черешок
  Прилистники
  Пальчатые
  Сложные
  Непарноперистые
  Тройчатые
  Внешнее
  Жилкование
  Функции
  Сетчатое
  Видоизменения
  Дуговое
  Параллельное
  Внутреннее
  Мякоть листа
  ( паренхима)
  Основание листа
  Кожица
  Жилка листа (сосудисто –волокнистый пучок)
  Фотосинтез
  Дыхание
  Вегетативное размножение
  Видоизменения
  Видоизменения
  Транспирация
  Видоизменения
  Видоизменения
  Видоизменения
  Усики(горох)
  Видоизменения
  Видоизменения
  Видоизменения
  Ловчие листья (росянка)
  Колючки(кактус)
  Видоизменения
  Видоизменения
  Видоизменения
  Видоизменения
  Запас веществ
  Мясистые листья (алоэ)
  Видоизменения
  Видоизменения
  Видоизменения
  Видоизменения
  

• 6 слайд

  Питание
  Голозои
  Гетеротрофы
  Сапрофиты
  Паразиты
  Автотрофы
  Фототрофы
  Хемотрофы
  Плотоядные
  Миксотрофы
  Растительноядные
  Всеядные
  

• 7 слайд

  К особенностям критического мышления относят наличие трех стадий:
  
  •вызов,
  •осмысление,
  •рефлексия.
  
  На первом этапе происходит активизация, вовлечение всех участников коллектива в процесс. Целью является воспроизведение уже имеющихся знаний по данной теме, формирование ассоциативного ряда и постановка вопросов, на которые хочется найти ответы.
  
  На фазе осмысления организуется работа с информацией: чтение текста, обдумывание и анализ полученных фактов.
  
  На стадии рефлексии полученные знания перерабатываются в результате творческой деятельности и делаются выводы.
  
  

• 8 слайд

  Прием кластера может применяться на любой из стадий.
  На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации. Он служит для стимулирования познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы.
  На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал.
  На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных знаний.
  
  

• 9 слайд

  
  Применение кластера имеет следующие достоинства:
  
  он позволяет охватить большой объем информации;
  вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс;
  дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.
  

• 10 слайд

  В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:
  
  умение ставить вопросы;
  выделять главное;
  устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
  переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
  сравнивать и анализировать;
  проводить аналогии.
  
  

• 11 слайд

  Прием кластера развивает системное мышление, учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.