Презентация "«Использование приемов педагогической техники -залог развития компетентностей школьников и повышения качества образования »

• 1 слайд

  КУРСЫ МЕНЕДЖЕРОВ
  
  
  
  «Использование приемов педагогической техники -залог развития компетентностей школьников и повышения качества образования »
  
  
  
  
  Бозаджи Н.М.,
  преподаватель химии,
  высшая дид.категория
  08.02.2022
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  «Незнающие пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз»
  
  (античный афоризм)
  

• 3 слайд

  Цель :
  Повышение профессионализма учителей в области применения педагогических приемов и техник для развития компетентностей школьников и повышения качества образования
  

• 4 слайд

  Эффективность образовательных технологий невозможна без овладения искусством педагогической техники, без искусства учителя, проявляющегося во взаимодействии с учениками, предъявлении и принятии учебных задач и заданий, использовании средств обучения, ежеминутного владения ситуацией урока.
  

• 5 слайд

  Рассматривая образовательную технологию как обобщённое понятие, отражающее лишь схему, идеальную модель предстоящей деятельности обучения, мы убеждаемся, что конкретную технологию непосредственно в обучении наблюдать нельзя, её можно видеть через приёмы педагогической техники. Более того, успех технологии во многом зависит от уровня владения преподавателями приёмами этой техники.
  

• 6 слайд

  Владение приёмами педагогической техники — одна из главных профессиональных задач каждого учителя. Знакомясь с описанием того или иного приёма, он каждый раз «примеряет» его на себя. Разумеется, не все приёмы будут использоваться в повседневной работе. Но, вооружившись даже несколькими из них и «отшлифовав их до блеска», учитель может добиться прекрасных результатов.
  

• 7 слайд

  - Видишь – вот нить. Незатейливая вещь, не так ли? – Так. – А вот обычный узел. Ты ведь уже видел такие? – Да. А теперь мы с тобой перевяжем нить узлами – вот так. И получилась сеть. С ней мы можем ловить рыбу или сделать заграду, изготовить гамак или придумать что-нибудь ещё. Видишь какая польза только от того, что каждая нить теперь не просто сама по себе? – Да.
  А.А.Гин « Приемы педагогической техники»
  

• 8 слайд

  Генеральный директор Автономной некоммерческой организации содействия инновациям «ТРИЗ-профи», г. Москва.
  Вице-президент Международной общественной Ассоциации профессиональных преподавателей, разработчиков и пользователей теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) по вопросам образования.
  Основатель и научный руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры», директор проекта Creatime.
  
  
  

• 9 слайд

  Приемы педагогической техники –
  своеобразная сеть. Они поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему. И вся гамма конкретных приемов основывается на пяти основных принципах:
  принцип свободы выбора;
  принцип открытости;
  принцип деятельности;
  принцип обратной связи;
  принцип идеальности.
  

• 10 слайд

  1.Принцип свободы выбора:
  Существует огромное количество ценностей в этой жизни. Но среди них есть одна безоговорочная для каждого человека – свобода! Никто из нас не любит навязанные действия, чужие решения, отсутствие выбора. Особенно этого не любят дети.
  Вывод: в любом обучающем или управляющем действии предоставляется ученику право выбора. Но с одним важным условием – право выбора уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.
  Пример: ученикам задается дифференцированное домашнее задание. Учащийся сам выбирает, какой уровень сложности выбрать для себя.
  
  

• 11 слайд

  2. Принцип открытости.
  «Я знаю, что я ничего не знаю», - говорил мудрый грек. Границы познания наук не существуют – учиться нужно на протяжении всей жизни.
  Вывод: «Ключом ко всей науке является вопросительный знак», - О. Бальзак. Необходимо не только давать знания, но и показывать их «границы», сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.
  Леонардо да Винчи говорил: «Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться».
  Пример: сделать уроки проблемными, вызывая при этом неподдельный интерес учащихся к теме.
  

• 12 слайд

  3. Принцип деятельности.
  Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность».
  «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания на деле», - говорил Аристотель.
  Вывод: действительно, чтобы знания становились инструментом, ученик должен с ним работать.
  Пример: на каждом уроке ученик должен заниматься конкретной деятельностью, получать реальный результат своей деятельности, потому что только через осознанную деятельность человек учится чему-либо.
  
  

• 13 слайд

  4. Принцип обратной связи.
  Чем более развита система – техническая, экономическая, социальная или педагогическая, тем больше механизмов обратной связи в ней. Успешный урок тоже. Только учитель в ходе урока отслеживает настроение учеников, степень их заинтересованности, уровень понимания, но зато у него есть набор приемов, позволяющих четко сориентироваться в обстановке.
  Вывод: регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.
  Пример: учитель отслеживает настроение учеников, степень их заинтересованности, уровень понимания. У него есть свой выбор приёмов, позволяющих чётко сориентироваться в обстановке.
  
  

• 14 слайд

  5. Принцип идеальности (высокого КПД).
  Существуют понятия – принцип удовольствия, принцип рентабельности, принцип повышения КПД (коэффициента полезного действия). Суть всех принципов едина. Любое наше действие характеризуется не только получаемой от него пользой, но и затратами – затратами сил, нервов, времени… идеальность действия (или КПД) тем выше, чем меньше затраты. В педагогике наш идеал – чтобы учитель не уставал, не вырабатывался при самой высокой эффективности своего труда. Кажется, что наш идеал недостижим, но стремиться к нему полезно самому учителю.
  Вывод: максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.
  Пример: чем больше активность, самоорганизация учеников, тем выше идеальность обучающего и управляющего действия. Если грамотно согласовать содержание и формы обучения с интересами школьников, то они тогда сами будут стремиться узнать, а что же дальше? Если согласовать темп, ритм и сложность обучения с возможностями учеников – они почувствуют успешность и сами захотят ее закрепить. А если принцип предполагает активное вовлечение учеников в управление коллективом, тогда они сами обучают друг друга.
  

• 15 слайд

  ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДО
  НАЧАЛА УРОКА ИЛИ В НАЧАЛЕ УРОКА:
  1. «Вход в урок»
  Формула: учитель начинает урок с «настройки».
  Пример: знакомство с планом урока ( в полушуточной форме).
  «Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями – для этого проведём устный опрос. Потом попробуем ответить на вопрос … (звучит тема урока в вопросной форме). Затем потренируем мозги – порешаем задачи и упражнения . И наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное (повторение).
  
  

• 16 слайд

  ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДО
  НАЧАЛА УРОКА ИЛИ В НАЧАЛЕ УРОКА:
  2. «Образовательная стратегия»
  Учитель говорит в начале урока:
  - Что ты делал, чтобы выполнить эту работу на «9» ? (например КЗ)
  - Расскажи, как ты готовился к тесту, диктанту, что позволило тебе написать его хорошо?
  
  NB!Подобные рассказы помогают делиться успешным ученикам своими стратегиями. Дети учат себя сами.
  

• 17 слайд

  ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДО
  НАЧАЛА УРОКА ИЛИ В НАЧАЛЕ УРОКА:
  3.«Доволен- недоволен»
  Учитель говорит детям:
  - Сядьте те, кто доволен выполнением своей домашней работой.
  А тем, кто «нет» просит остаться:
  - А что тебя огорчило? Чем ты недоволен?
  
  NB!Учитель радуется и огорчается вместе с ребятами.
  

• 18 слайд

  ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДО
  НАЧАЛА УРОКА ИЛИ В НАЧАЛЕ УРОКА:
  4. «Кредит доверия»
  Учитель в начале урока говорит ,что будет ставить оценки «в кредит».
  
  NB! Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. А для учителя важно дать понять ученику, что в него верят, что есть все возможности для достижения успеха, необходимо только что-то сделать по-другому, стараться чуть больше.
  

• 19 слайд

  1.ВЫЗОВ. ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ
  И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
  При актуализации изучаемого материала создаются условия для появления мотива к изучению нового, для приобретения учащимися средств познания и исследования объекта.
  «Ты можешь стать умнее 3 путями: путём опыта – самый горький, путём подражания – самый лёгкий, путём размышления – самый благородный». (Древний китайский афоризм).
  

• 20 слайд

  1.5 «Настроение»
  Необычное начало урока – музыка, показ слайдов с изображением растений, животных по теме или видеофрагмент.
  NB! Они создают положительный настрой на урок и дальнейший поиск информации.
  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  

• 21 слайд

  1.6 «Зашифрованная фраза»
  Задание: в этом тексте «спряталось изречение древнегреческого философа и ученого Аристотеля, жившего в 384 – 322 г. г. до н.э. Необходимо найти способ чтения фразы и восстановить ее первоначальный вид.
  ПQRONIЗWVHLDAFSHQYИRVE (способ: убрать все латинские буквы,
  HNIAWRЧIYИJHDSARIESVTQNCIVЯ оставив в тексте только русские буквы)
  CID УVSДJRИRIВRЛDEWFHYGИLЯ.
  Здесь написано:
  «Познание начинается с удивления».(Эпиграф урока)
  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  

• 22 слайд

  1.7 «Постановка темы»
  Химия,7
  В чем горят дрова и газ,
  Фосфор, водород, алмаз?
  Дышит чем любой из нас
  Каждый миг и каждый час?
  Без чего мертва природа?
  Правильно, без …
  (Кислорода)
  Учитель: Как вы думаете о чем пойдет разговор сегодня на уроке? Какова тема нашего урока?
  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  

• 23 слайд

  1.8 «Ручеек»
  После того, как сформулирована тема урока, учащимся предлагается по очереди высказать, что они уже знают по этой теме.
  
  2.9 «Ассоциативное солнышко»
  На доске учитель записывает ключевое слово изучаемой темы и вокруг в виде лучей – ассоциации, которые вызывает это слово у каждого учащегося.
  
  
  
  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  

• 24 слайд

  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  1.10 «Интеллектуальная разминка»
  Всегда нужен настрой на определенный вид деятельности. Можно начать с интеллектуальной разминки - два, три не слишком сложных вопроса на размышление.
  - Что лишнее (Земля, Марс, Луна, Венера);
  - Что пропущено – логическая цепочка (береза – растение; волк - …);
  Какое слово скрывается (фотамсеар – атмосфера) и так далее.
  
  NB!Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске и ребятам задаются вопросы.
  

• 25 слайд

  1.12 «Покопаемся в памяти»
  Химия 9. «Металлы – простые вещества»
  Учитель, объявляет тему урока и предлагает немного подумать о металлах и ответить на вопросы в течение 3 минут :
  - Что вы знаете о металлах?
  - Или вам кажется, что вы это знаете?
  - Или вы думаете, что вы это знаете?
  
  NB! Важно записать все, что придет на ум. Не имеет значения, правильно ли то, что записали, или нет. Любые разногласия должны быть вынесены на обсуждение. Учитель задает время от времени вопрос, все ли согласны с тем, что сказано.
  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  

• 26 слайд

  1.13 «Прием «Ассоциация»
  Химия 9.
  Например, на уроке «Жесткость воды и способы ее устранения» в 9 классе ученики получают задание:
  Прочитайте тему урока и ответьте на вопросы:
  - О чем может пойти речь на уроке?
  - Какая ассоциация возникает, когда вы слышите словосочетание «жесткая вода»?
  NB! Учащиеся перечисляют возникшие ассоциации, учитель их записывает на доске.
  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  

• 27 слайд

  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  1.14 «Привлекательная цель»
  
  Перед учениками ставится простая, понятная и заманчивая цель, стремясь к достижению которой, выполняется и та цель, которую планирует учитель.
  Английский язык 4
  Разыгрывается ситуация «английского» магазина, в которой дети задают вопросы продавцу с целью выбрать себе покупку. Товары – от книги или платья до автомобиля – представлены рисунками.
  
  NB! Цель учителя – освоить вопросную форму английского предложения.
  
  
  

• 28 слайд

  1.15 «Интересно, что... »
  Учитель в начале урока делает какое-нибудь сообщение
  Физика.
  Опасным является электрический ток напряжением 220 В, но и ток в 30 В считается опасным. Когда и почему?...
  
  NB! Изучив материал, ребята находят ответ на этот вопрос.
  
  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  

• 29 слайд

  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  1.16 «Удивляй!»
  Химия, тема «Воздух вокруг нас»
  Учитель : В сутки человек вдыхает примерно 25 кг воздуха. В воздухе примерно пятая часть кислорода, значит, человеку нужно в сутки 25:5=5 кг кислорода.
  Например: при работе двигателя внутреннего сгорания автомобиля расходуется 1825 кг кислорода на каждые 100 км пути. Следовательно 1825:5=365 дней, т. е. такого количества кислорода человеку хватило бы на целый год!
  Биология, тема «Отряд Грызуны»
  Учитель : Известно, что сова-неясыть питается мышами-зерноедами. Весит сова около 250 г. Как вы думаете,
  сколько зерна она способна сохранить за свою жизнь?
  Ученики: высказывают догадки: обычно от 10 до 100 кг. Учитель : одна сова за жизнь сохраняет 50 тонн зерна! Сова в среднем живет 50 лет, съедает в год тысячу мышей,
  каждая из которых истребляет в год 1 кг зерна.
  
  
  
  

• 30 слайд

  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  1.17 «Отсроченная отгадка»
  В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет на уроке при работе над новым материалом. Или загадка (удивительный факт) дается в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.
  Физика , тема «Резонанс»
  Учитель демонстрирует фотографии загадочно рухнувших мостов, видеофрагмент не до конца объяснимых колебаний нового моста.
  В чем причина крушений новых мостов?
  Такой вопрос задаёт учитель в начале изучения темы “Резонанс”.
  
  
  

• 31 слайд

  1. ПРИЕМЫ ЭТАПА АКТУАЛИЗАЦИИ
  1.18 «А знаете ли вы что…»
  NB!Учащимся предлагается подобрать интересную информацию по определенной теме урока, либо одного из предстоящих уроков. Подобранный занимательный материал по желанию учащегося можно оформить в виде презентации, буклета, книжки-раскладушки, иллюстрируя картинками, фотографиями.
  
  
  

• 32 слайд

  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА , ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
  2.19 « Я утверждаю, что…»
  Цифровой диктант в устной форме
  («Я утверждаю, что…)
  
  NB! Учащиеся сигнализируют учителю о
  своем согласии или несогласии
  с помощью сигнальных карточек,
  корректируя свой ответ.
  
  

• 33 слайд

  2.20 «Отсроченная реакция»
  Суть заключается в том, что учитель после заданного вопроса не торопится опрашивать учеников. Выдерживается определённая пауза. Это позволяет «подтянуться» тем сообразительным ребятам, которые в силу своих личных качеств медленнее реагируют на изменившуюся учебную ситуацию.
  Поэтому задается вопрос и включается таймер на 10 – 30 секунд.
  NB! Рекомендуется сочетание приемов «Отсроченной реакции» и «ТИХИЙ ОПРОС», когда учитель подходит к ученику поднявшему руку, и тот шепчет ему ответ на ухо.
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 34 слайд

  2.21 «Один ум – хорошо, а два – лучше»
  Работа по решению проблемных ситуаций или нахождению ответов на проблемные вопросы ведется в парах.
  
  NB! Кроме учебной мотивации это позволяет развить еще и социальную мотивацию.
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 35 слайд

  2.22 «Опиши меня…»
  Учитель предлагает учащимся найти то место, где описывается объект, процесс, явление, представленные визуально: на картинке, в видеофрагменте или в презентации.
  
  NB! Если просматривается презентация или видеофрагмент учитель предварительно говорит учащимся на что обратить внимание.
  
  
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 36 слайд

  2.23 «Паутина» или «Перепутанные логические цепочки»
  Восстановление текста из перепутанных неполных фрагментов, данных в виде слов или словосочетаний.
  Химия 7
  Дать определение группе:
  Вертикальный; элементов ;это; группа; химических; столбец
  Ответ: Группа – это вертикальный столбец химических элементов
  
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 37 слайд

  2.24 «Забей гол!» или «Установи соответствие»
  Предлагается две стопки карточек, в одной стопки термины, в другой их функции, или характеристика и т.д.
  Необходимо выполнить задание на скорость: каждый мяч (термины) должен попасть в свои ворота (функции или характеристика).
  
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 38 слайд

  2.25 «Практичность теории»
  Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидная ученикам.
  
  Задание: Предложите правила, которым нужно следовать , чтобы исчезли экологические проблемы атмосферы ( химия)
  Задание: изготовить книжку-малышку «Ядовитые грибы Молдовы»(биология)
  Задание: составить меню на один день из продуктов, полученных на основе растений одного центра происхождения (например, Абиссинский центр происхождения - география)
  
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 39 слайд

  2.26 « Фантастическая добавка»
  Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой
  Литература,8
  Учитель: Представьте себе, что вы можете встретиться с Онегиным и Ленским за
  день до дуэли. Что бы вы сказали им?
  Попробуйте предсказать их реакцию на ваши аргументы. Разыграйте беседу в ролях.
  
  
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 40 слайд

  2.27 «Перевод с русского на русский» (на слух) Один из приемов, развивающий не только мыслительную деятельность, но и чувство юмора. Такие упражнения очень хорошо использовать в качестве паузы между двумя письменными видами учебной работы.
  Две-три пословицы, «переведенные» на язык биологических терминов.
  - На один из органов кровообращения не распространяются законы дисциплинарного устава. (Сердцу не прикажешь);
  - Сбился с азимута среди 3-х голосеменных (Заблудился в 3-х соснах);
  
  
  
  
  
  
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 41 слайд

  2.28 «Мобильная связь»
  Многие дети любят играть в мобильный телефон на уроке. Конечно, учитель запрещает ему. Но эта игра не запрещает играть в мобильный телефон, а он даже необходим на уроке.
  Задание: Каждой цифре на панели сотового телефона соответствует буква, в скобках ее порядковый номер.
  Например: 4(3); 4(4); 3(2); 6(3);4(3); 2(1); - КЛЕТКА
  5(1);2(1); 5(1);2(1) - МАМА
  7(2);4(1);5(1);4(1); 9(4) - ХИМИЯ
  
  
  
  
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 42 слайд

  2.29 «Точка зрения»
  Участники: оппоненты - группы учеников, отстаивающих определённую точку зрения; наблюдатели - учитель с несколькими помощниками.
  Пример: две группы учеников доказывают правильность противоположных точек зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоёв, противоборствующих лагерей, учёных разных эпох.
  
  
  
  
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 43 слайд

  2.30 «Урок без правил»
  Кроссворды, чайнворды, крестовицы и т.д. На доске на листах ватмана 4 кроссворда и чайнворда по теме.
  Учитель работает фронтально.
  
  NB! Можно дать индивидуально каждому листок с подобным заданием (на скорость выполнения и правильность).
  
  
  
  
  
  2 .ОСМЫСЛЕНИЕ.
  ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  

• 44 слайд

  3.31 «Брейн-ринг»
  Учитель вызывает 2-3 учеников. Перед ними разложены перевернутые карточки, на которых записаны события или определения терминов. Дети должны написать на доске даты этих событий или соответствующий термин. Карточки берутся по одной. Победит тот, кто успеет за 1-2 минуты написать больше правильных ответов.
  
  NB! Прием может применяться при закреплении материала (понятий и определений), на повторительно-обобщающих уроках, в начале урока как разминка.
  
  
  
  
  
  2а. ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ, ПОВТОРЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
  

• 45 слайд

  2а. ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ, ПОВТОРЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
  3.32 «Своя опора»
  У каждого человека, в том числе и у каждого учителя и ученика – свой язык кодирования.
  На этом и строится приём «Своя опора»
  Формула: ученики составляют авторский опорный конспект всей ранее изученной темы.
  Формула: в качестве подприёма можно предложить ученикам создать «универсальную шпаргалку» по данной теме, а потом провести конкурс опор/шпаргалок.
  
  
  
  
  
  

• 46 слайд

  4.29 «Повторяем с контролем»
  Ученики разрабатывают списки контрольных вопросов ко всей ранее изученной теме.
  Пример: возможен конкурс списков, или провести контрольный опрос по одному из списков.
  
  
  
  
  
  2а. ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ, ПОВТОРЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
  

• 47 слайд

  4.30 « Повторяем с расширением»
  Ученики разрабатывают списки вопросов, ответы на которые позволяют дополнить знания по всей ранее изученной теме.
  Пример: это может помочь учителю для дальнейшей его работы.
  
  
  
  
  
  2а. ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ, ПОВТОРЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
  

• 48 слайд

  4.31 «Пересечение тем»
  Формула: ученики подбирают или придумывают свои примеры, связывающие последний изученный материал с любой ранее изученной темой, указанной учителем.
  Пример: можно привести примеры, связывающие умения пользоваться графическим и текстовым редакторами при подготовке документов на компьютере ( информатика).
  
  
  
  
  
  2а. ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ, ПОВТОРЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
  

• 49 слайд

  3. РЕФЛЕКСИЯ. ЭТАП КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
  3.32 «Слепой текст»
  Химия, тема «Щелочные металлы»
  Учитель: Восстанови текст, в котором пропущены некоторые слова.
  Щелочные металлы - ………………………. вещества, за исключением цезия - ………………………. цвета, с ………………….... блеском.
  
  
  
  
  
  
  
  серебристо–белые
  серебристо–желтого
  металлическим
  

• 50 слайд

  3.33 «Терминологический диктант»
  Учитель называет определения понятий, а учащиеся записывают понятия-термины.
  3.34 « Выбери ответ»
  Выберите подходящие ответы из предложенных и закончите предложение.
  Химия,7
  Наука о веществах и их свойствах ____________.
  Простые в-ва состоят из ____ вида атомов.
  Сложные в-ва состоят из _____ видов атомов.
  Ответы: биология, 100, химия, 1, география, физика, 2-3.
  
  
  
  
  
  
  
  
  3. РЕФЛЕКСИЯ. ЭТАП КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
  химия
  1
  2-3
  

• 51 слайд

  3.35 «Опрос – итог»
  Формула: в конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока.
  Пример: Что нового вы узнали на уроке?
  - Я научился…
  - Я не сделаю ошибку…
  - Я закрепил знания…
  3.36 «Незаконченное предложение»
  Пример: каждый учащийся произносит одну мысль об уроке, чередуясь друг с другом, начиная со слов: «Было сложно, потому что…»,
  «Было интересно, потому что…»,
  «Было легко, потому что…»,
  «Было скучно , потому что…»;
  
  
  
  
  
  3. РЕФЛЕКСИЯ. ЭТАП КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
  

• 52 слайд

  3.37 «Самооценка»
  
  Дается лист или таблица самооценки знаний по определенной теме, где учащийся самостоятельно оценивает степень усвоения пройденного материала по балльной системе.
   
   
  
  
  
  
  3. РЕФЛЕКСИЯ. ЭТАП КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
  

• 53 слайд

  
  
  
  
  3.38 «Райтинг»
  Формула: завершив работу, ученик сам ставит себе отметку. За ту же работу отметку ставит и учитель. Записывается дробь. (8/9)
  Пример: эту дробь назвали райтингом от нем. слова – правильно. Приём вводится на период согласования критериев отметки, а через некоторое время числитель и знаменатель всё чаще совпадают
  3. РЕФЛЕКСИЯ. ЭТАП КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
  

• 54 слайд

  
  
  
  
  3.39 «Используемые и неиспользуемые утверждения»
  Проецируются пословицы и поговорки:
  Терпение и труд всё перетрут.
  Тяжело в учении – легко в бою.
  Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.
  Единственный путь, ведущий к знанию, – это деятельность.
  Учитель: Какая из этих пословиц соответствуют вашей деятельности на уроке?
  Учащиеся: устно отвечают на вопросы учителя
  3. РЕФЛЕКСИЯ. ЭТАП КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
  

• 55 слайд

  4.40 «Необычная обычность»
  Химия,8
  Царь зовет к себе Стрельца - удалого молодца
  И дает ему поручение государственного значения:
  «Чтоб я стал очень богат, нужен мне алюминия
  сульфид
  Ночь даю тебе подумать, утром буду ждать доклад!
  Не смогешь – кого винить? Должен я тебя казнить.
  Запиши себе названье, чтоб со страху не забыть».
  
  
  
  
   
  
  
  
  
  4. РАСШИРЕНИЕ. ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  Задание: Напишите уравнение реакции получения сульфида алюминия(формулу из интернета).
  Укажите тип реакции.
  

• 56 слайд

  4.41 «Сочинялка»
  NB! На дом задаются творческие задания – написать сочинение-сказку.
  Например, такие темы:
  «О чем рассказал ветер?»,
  «Сказка о капельке воды»,
  «Разговор деревьев о своем назначении», «Спор овощей о витаминах» и т.д.
  
   
  
  
  
  
  4. РАСШИРЕНИЕ. ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  

• 57 слайд

  4.42 «Идеальное задание»
  Учитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному выбору и пониманию. Это может быть любое из известных нам видом заданий:
  - кто-то решит несколько задач,
  - кто-то подберет пример или нарисует иллюстрацию к изучаемой теме и т.п.
  
  NB! Обычно такое задание можно задавать после проведения контроля, когда и задание задавать не обязательно.
   
  
  
  
  
  4. РАСШИРЕНИЕ. ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  

• 58 слайд

  4.43 «Творчество работает на будущее»
  Ученики выполняют творческое домашнее задание по разработке дидактического материала:
  Химия,8
  Мнемонические формулировки. Ученики придумывают "запоминалки".
  Инструкция по технике безопасности: Сначала вода – потом кислота, иначе случиться большая беда.
  Перечень: Одновалентное добро: натрий, калий серебро, с водородом заодно, пригласили хлор в кино.
  
  
  
  
  
  4. РАСШИРЕНИЕ. ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  

• 59 слайд

  4.44 «Обсуждаем домашнее задание»
  Формула: учитель вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплён?
  Пример: учитель не даст манипулировать собой при таком обсуждении, но и учтёт мнение учеников.
  NB! При регулярном использовании этот приём повышает сознательность выполнения домашнего задания.
  
   
  
  
  
  
  4. РАСШИРЕНИЕ. ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  

• 60 слайд

  Применение разнообразных приемов современной педагогической техники дает следующие преимущества:
  1. Значительно возрастает многообразие уроков.
  2. При подготовке к урокам уделяется большее внимание организации начала и конца урока, на обьяснение домашнего задания.
  3. Разнообразные уроки повышают интерес учащихся к предмету, что, несомненно, сказывается на качестве обучения.
  4. Возрастает творческий потенциал учителя
  

• 61 слайд

  Дорогие, учителя!
  Наши уроки должны быть более наглядными, более интересными, более доступными и понятными нашим ученикам.
  Это может каждый! Было бы желание! «Сложно», - многие скажут.
  Сложно, не спорю.
  Но учитель – это тот человек, который не только учит других, но и всю жизнь учится сам.
  
  

• 62 слайд

  
  
  Не позволяй душе лениться!
  Чтоб в ступе воду не толочь,
  Душа обязана трудиться
  И день и ночь, и день и ночь!
  Благодарю
  за внимание !!!