Презентация "Использование технологии проблемного обучения для формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уроках литературы в 5 классе"

• 1 слайд

  «Использование технологии проблемного обучения для формирования
  универсальных учебных действий у обучающихся на уроках литературы в 5 классе »
  Рослякова Юлия Викторовна
  Учитель русского языка и литературы специалист 1 квалификационной категории
  МОУ «СШ №5» города Джанкоя
  Республики Крым
  
  

• 2 слайд

   “Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить”.
  Роджер Левин
  

• 3 слайд

  2015г. –Год Литературы
  О каком сказочнике пойдет речь?
  210 лет
  С Днём рождения Сказочник!
  

• 4 слайд

  210 лет назад в семье прачки и сапожника появился на свет будущий сказочник.
  В детстве он сказал матери:« Сначала надо много-много претерпеть, а потом, глядишь , и прославишься».
  
  

• 5 слайд

  С детства умел вырезать из бумаги всякие фигуры. И когда лист бумаги превращался у него в старую ведьму на помеле, изящную балерину, аиста, стоящего на одной ноге в гнезде, сразу же рождались и сказки об этих фигурках.
  

• 6 слайд

  Это надо знать!
  Уже более 40 лет в День рождения сказочника 
  отмечается Международный День Детской книги. В этот день вручается премия лучшему сказочнику и лучшему художнику, который иллюстрирует  детские сказки. Международным советом по книгам для детей была основана международная премия этого сказочника; присуждается она один раз в два года в апреле. Все лауреаты получают красивые медали с профилем писателя.
  2005 год Юнеско объявил годом этого сказочника.
  
  

• 7 слайд

  Личные вещи из музея в Оденсе.
  

• 8 слайд

  Снежная Королева
  

• 9 слайд

  Восстановите деформированный текст
  Самопроверка.
  На другой день Герду одели с ног до головы в (ситец, шелк, атлас) и бархат и позволили ей гостить во дворце сколько (душе, сердцу, себе) угодно… Но она стала (приказать, кричать, просить), чтобы ей дали повозку с лошадью и башмачки: она решила снова уйти и бродить по белу свету, чтобы разыскать своего (родного, названого, любимого) братца.
  Ей дали и (валенки, башмачки, туфли) и муфту, и красивое платье, а когда она простилась со всеми, к воротам подъехала новенькая карета из чистого золота с сияющими, как звезды гербами принца и принцессы. Принц и принцесса сами усадили Герду в карету и пожелали ей счастливого пути.
  

• 10 слайд

  Ханс Кристиан Андерсен
                                                                                           
  

• 11 слайд

  Мотивация
  В 5 классе при изучении народных сказок на доске записаны слова: «Сказка – ложь, да в ней намек…». Урок начинается с проблемного вопроса: «Почему сказку называют ложью?». Пятиклассники приводят примеры. После размышлений о добре и зле ученики самостоятельно определяют цель урока, прочитав вновь слова, записанные на доске, и теперь уже внимание обращается на другое ключевое слово «намек». Цель урока: определить сокровенную мысль, напутствие автора – народа в сказке
  

• 12 слайд

  Мотивация
  При изучении басен в 5 классе тема «Уроки жизни в басне». В начале урока звучат слова учителя: «Жизнь сложна. Каждый человек в жизни совершает ошибки. Литература помогает их избежать. Одним из таких произведений является «басня». Ученики читают басни и готовят ответ на поставленный вопрос.
       Родной человек… Такие слова написаны на доске при изучении темы: А.С.Пушкин «Няне». Первый вопрос на уроке: «Кого мы считаем родным человеком?» заставляет задуматься всех учащихся, никого не оставляет равнодушным. От собственного понимания слова «родной» ученики переходят к осознанию  «родные А.С.Пушкина», пониманию стихотворения «Няне».
  

• 13 слайд

  Эффективный прием организации проблемно-диалогического обучения - прием сравнения.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Литература – искусство слова» ребятам предлагается заполнить таблицу словами,
  обозначающими качества «хорошего» писателя и «хорошего» читателя и ответить
  на вопросы «Как вы понимаете выражение «хороший писатель» и
  «хороший читатель»? Кем легче быть: хорошим писателем или
  хорошим читателем? Какие качества самые важные для них?»
  Таблица:
  

• 14 слайд

  Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.
  Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
  «преднамеренные ошибки»;(«Получи-5»)
  «стратегия»;
  поиск информации в предложенных источниках;
  взаимоконтроль;
  диспут;
  заучивание материала наизусть в классе;
  КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).
  

• 15 слайд

  Парная и групповая работа
  Приём «Окно в поэтический мир поэта» предлагаю в 5 классе при изучении темы «Образ Родины в пейзажной лирике. Поэтические образы, настроения и картины о стихах о природе». Ребятам предлагаю объединиться в группы. Каждая группа выбирает стихотворение Ф.И.Тютчева. И к нему прилагается 5 вопросов.
  1 группа «Зима недаром злится»
  2 группа « Весенние воды»
  3 группа «Как весел грохот летних бурь…»
  4 группа «Есть в осени первоначальной..»
  После обсуждения в группах, дети записывают в таблицу художественные особенности
  Глагольная лексика
  Слова цвета и звука
  Многосложные слова
  Существительные
  Прилагательные
  Глаголы (каких слов больше)
  

• 16 слайд

  Познавательные универсальные действия включают общеучебные , логические, действия постановки и решения проблем.
  Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий и приёмы:
  
  «прогнозирование» или «бортовые журналы»;
  «верные - неверные утверждения»;
  «найди отличия» (можно задать их количество);
  «на что похоже?»;
  поиск лишнего;
  «лабиринты»;
  упорядочивание;
  «цепочки»;
  хитроумные решения;
  составление схем-опор;
  работа с разного вида таблицами;
  работа со словарями;
  

• 17 слайд

  Работа с текстом
  
  «Чтение с остановками» открывает возможности целостного видения произведения.
  Примерные вопросы:
  Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?
  Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли?
  Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
  Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?
  

• 18 слайд

  Работа с текстом
  Составление плана
  Составление граф-схемы
  Тезирование
  Составление сводной таблицы
  Комментирование
  Чтение с остановками
  Чтение с пометами
  Составление кластера
  18
  

• 19 слайд

  Инсерт
  (чтение с пометами)
  Инсерт – это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Маркировка производится с помощью специальных значков:
  «!» – Я это знал.
  «+» – Новое для меня.
  «-» – Вызывает сомнение.
  «?» – Вопрос.
  

• 20 слайд

  Кластер
  Кластер – это графический систематизатор, который показывает несколько различных типов связей между объектами и явлениями. Кластер охватывает большее количество информации, чем при обычной письменной работе, помогает систематизировать информацию в виде заголовков смысловых блоков.
  

• 21 слайд

  Составление кластера
  На уроке литературы в 5 классе во время изучения рассказа
  И.С. Тургенева «Му-му» создаем такой кластер:
  
  
  
     
   
   
   
   
   
  
  Герасим
  
  
  Портрет
  
  Описание каморки
  
  Отношение к Му-му
  
  Отношение к барыне
  
  
  Отношение с дворовыми
  
  Отношение к Татьяне
  

• 22 слайд

  
  Крылов
  Россия
  XIX век
  
  Корзина идей
  Эзоп
  Др. Греция
  VI век до н. э.
  Лафонтен
  Франция
  XVII век
  
  

• 23 слайд

  Верные и неверные утверждения
  ДА
  ДА
  ДА
  ДА
  ДА
  ДА
  НЕТ
  НЕТ
  НЕТ
  НЕТ
  

• 24 слайд

  ворона нашла кусочек сыру;
  лиса близёхонько бежала;
  ворона каркнула;
  лисица говорит сладкие слова вороне;
  плутовка подходит на цыпочках;
  лисица схватила сыр и убежала;
  сыр выпал.
  Расположите цепочки слов в нужной последовательности:
  Перевёрнутые логические цепочки
  

• 25 слайд

  
  Соотнесите данные определения и литературные жанры.
  
  Краткий иносказательный нравоучительный рассказ или стихотворение
  Небольшой рассказ, объясняющий важные жизненные ситуации на основе простых отвлеченных примеров
  Песнь героического содержания, рассказывающая о подвигах русских богатырей в Средние века
  
  Былина
  
  
  
  
  Басня
  
  
  
  
  Легенда
  
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Глупая, доверчивая.
  Верит, слушает, каркает.
  Вороне нравятся льстивые слова.
  Простофиля.
  Хитрая, коварная.
  Обманывает, льстит, лукавит.
  Лисица всегда добивается своего.
  Плутовка.
  
  
  Лисица
  Ворона
  Синквейн
  

• 28 слайд

  Телеграмма
  Было интересно …
  Сегодня на уроке я узнал, что …
  Я хотел узнать ещё о баснях…
  Больше всего мне понравилось…
  Новым для меня стало …
  

• 29 слайд

  Коммуникативные действия
  Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
  составление кластера;
  толстые и тонкие вопросы;
  составь задание партнеру;
  отзыв на работу товарища;
  диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
  театрализация;
  «подготовь презентацию...», «опиши устно...», «объясни...»
  ромашка вопросов или ромашка Блума
  

• 30 слайд

  « Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам. Дайте возможность каждому ребёнку сделать своё маленькое открытие»
  
  Э.И. Александрова