Презентация к докладу "Наставничество в педагогической деятельности как способ профессионального развития"

• 1 слайд

  Наставничество в педагогической деятельности как способ профессионального развития
  наставничество – деятельность педагога по оказанию практической помощи в профессиональной адаптации лицу, впервые приступившему к профессиональной деятельности педагога в организации среднего образования
  Содержание понятия наставничества
  Наставничество в разных источниках трактуется как:
  форма, метод, способ, система обучения, воспитания, развития, психолого-педагогической поддержки, профессиональной подготовки;
  процесс передачи и приобретения знаний, социокультурной информации;
  отношения, взаимоотношения, взаимодействие.
  

• 2 слайд

  Метафора наставничества - ФАКЕЛ
  Профессор Университета Колорадо Kауру Ямамото в своей статье «Увидеть как развивается жизнь: сущность наставничества» рассматривает наставничество как реализацию потребностей:
  потребности «быть увиденным»,
  т. е. признанным, принятым и понятым «значимым для него другим человеком»;
  потребности «видеть»,
  т. е. наблюдать и активно воспринимать деятельность другого человека и мир вокруг себя;
  потребности «заботиться о ком-либо и оставить о себе память».
  Автор статьи использует метафору «факел жизни». Наставник принимает его, оберегает и отдает своим преемникам. Факел продолжает гореть в других руках, следовательно, наставник продолжает жить в своих учениках, которые понесут его факел дальше. Тем самым возникает ощущение продолжения и бесконечности жизни. Данную трактовка сущности наставничества автор базирует на идеях немецких психологов Эрика Эриксона и Эриха Фромма.
  
  

• 3 слайд

  Метафора наставничества –
  Обмен дарами
  Профессор Натали Герке определяет наставничество как «обмен дарами». Главное, что наставник может принести в дар своему подопечному – это опыт и мудрость, которые он накапливает в течение определенного времени.
  Натали Герке называет этот этап «созданием подарка».
  Этап «дарения подарка» автор также называет «пробуждением». На этом этапе человек осознает потребность «получить подарок» от наставника, наставник же испытывает потребность поделиться своим знанием, опытом и мудростью, потребность «принести их в дар».
  На третьем этапе подопечный, движимый чувством благодарности наставнику, старается своими поступками доказать, что он достоин «подарка наставника».
  И наконец, на заключительном этапе подопечный, «усовершенствует», развивает, обогащает полученный некогда «дар», и вот он уже сам испытывает потребность передать его дальше, т. е. становится наставником.
  Справедливость взглядов автора подтверждается исторической практикой. Известен ряд примеров того, что люди, имевшие положительный опыт взаимоотношений с наставниками, по прошествии времени сами становятся успешными наставниками.
  Так, «отец» ядерной физики, лауреат Нобелевской премии Эрнест Резерфорд, воспитавший плеяду из 11 нобелевских лауреатов, в период своего становления как ученого сам имел положительный опыт работы с наставником, лауреатом Нобелевской премии Джорджем Томсоном.
  

• 4 слайд

  Закон Республики Казахстан «О статусе педагога» от 27 декабря 2019 года № 293-VI ЗРК
  Статья 13. Наставничество
  1. За педагогом, впервые приступившим к профессиональной деятельности в организации среднего образования, на период одного учебного года закрепляется педагог, осуществляющий наставничество.
  За осуществление наставничества педагогу выплачивается доплата в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан.
  2. Порядок организации наставничества и требования к педагогам, осуществляющим наставничество, определяются уполномоченным органом в области образования.
  
  Нормативные документы по наставничеству в Казахстане
  

• 5 слайд

  РЕГЛПМЕНТИРУЮЩИЕ ДОКУМЕНТЫ
  ТРЕБОВАНИЯ
  Приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 24 апреля 2020 №160 утверждены Правила организации наставничества и требований к педагогам, осуществляющим наставничество
  https://adilet.zan.kz./rus/docs/V2000020486
  Что прописано в правилах?
  Глава 1. Общие пололожения
  Глава 2. Порядок организации наставничества (деятельность наставника и педагога)
  Глава 3. Требования к педагогам, осуществляющим наставничество
  
  Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 16 сентября 2021 года № 472. «О внесении изменений в некоторые приказы Министра образования и науки Республики Казахстан.
  https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2100024429
  
  http://kadry24.krskstate.ru/dat/bin/art/23822_pamytka_nastavnikam.pdf
  
  

• 6 слайд

  Задачи наставничества:
  
  содействие успешной адаптации молодого специалиста
  организация и реализация коллаборативного обучения в рамках проведения наставничества
  оказание помощи молодому специалисту в овладении устойчивыми практическими навыками, необходимыми для ведения профессиональной деятельности педагога
  Целью наставничества является ускорение процесса становления молодого специалиста, как квалифицированного педагога, обладающего необходимыми профессиональными и нравственными качествами, готового к профессиональному росту и развитию.
  Ожидаемый результат:
  высокий уровень включенности молодого педагога в педагогическую работу, культурную жизнь организации, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала.
  Законом Республики Казахстан «О статусе педагога» определено
  

• 7 слайд

  Критерии отбора наставника
  Кандидатура наставника рассматривается на заседании педагогического совета и утверждается приказом руководителя организации среднего образования не позднее пяти рабочих дней со дня принятия на работу молодого специалиста. За одним педагогом закрепляется один наставник.
  

• 8 слайд

  Условиями успешного взаимодействия субъектов наставнической деятельности являются соблюдение принципов:
  добровольности принятия своей роли,
  наличие объединяющих факторов (общность интересов, взаимная заинтересованность и симпатия, взаимное уважение и доверие, эмоциональная близость и чувство привязанности, совместная деятельность), а также
  готовность к наставническому взаимодействию (для наставника: ориентация на работу с людьми и саморазвитие, ответственность, адаптивность, открытость новым идеям; для подопечного: ориентация на развитие, открытость новым идеям).
  Принципы наставничества
  

• 9 слайд

  Функции наставника
  
  
  
  
  
  разрабатывает план наставничества молодого специалиста
  оказывает содействие молодому специалисту в выполнении плана наставничества;
  
  консультирует молодого специалиста по вопросам профессионального становления:
  - в работе с нормативными правовыми актами
  - в овладении педагога, практическими приемами и способами качественного проведения уроков
  - в организации образовательного процесса;
   оказывает молодому специалисту помощь в овладении профессиональными знаниями и устойчивыми практическими навыками через:
  - совместное ведение перечня документов
  , - посещение уроков молодого специалиста с предоставлением обратной связи;
  - профессиональные беседы с молодым специалистом
  - участие в школьных группах по Исследованию урока, методических семинаров, мастер-классов и тренингов;
  - достижение и мониторинг профессионального развития молодого специалиста;
  всестороннее изучение моральных и деловых качеств молодого специалиста, его отношения к работе.
  

• 10 слайд

  Функции молодого специалиста
  
  
  
  
  
  постоянно работает над повышением своего профессионального уровня, организованности, дисциплины, овладения практическими навыками;
  перенимает у наставника эффективные формы и методы работы;
  следует рекомендациям наставника при выполнении должностных обязанностей;
  наблюдает уроки наставника и других педагогов школы и участвует в их обсуждении;
  представляет свою работу на заседаниях методических объединений и педагогических советов для оценки промежуточных результатов сотрудничества;
  вносит на рассмотрение заместителя директора по учебной работе предложения по совершенствованию работы с наставником;
  активно участвует в общественной жизни коллектива;
  выполняет мероприятия, предусмотренные планом наставничества.
  

• 11 слайд

  Организация процесса наставничества
  Первый этап (вводный): наставник определяет уровень профессиональной подготовки молодого специалиста в течение одного месяца, в соответствии с рекомендациями
  По итогам первого этапа наставник в течение 10 (десяти) рабочих дней разрабатывает План наставничества.
  План наставничества согласовывается с заместителем директора по учебной работе и утверждается руководителем организации среднего образования.
  

• 12 слайд

  Организация процесса наставничества
  Второй этап (основной): наставник реализует План наставничества молодого специалиста, проводит работу по коррекции умений и навыков, по психолого-педагогическому сопровождению в течение учебного года.
  

• 13 слайд

  Организация процесса наставничества
  Третий этап (завершающий): наставник изучает уровень профессиональной компетентности молодого специалиста, определяет его готовность к выполнению своих обязанностей самостоятельно по завершению учебного года, дает рекомендации для дальнейшей работы.
  SWOT-анализ профессиональных компетенций молодого педагога
  ДИАГНОСТИКА затруднений и потребностей педагога
  

• 14 слайд

  Знакомство
  Определение ролей, функции и требования, обсуждение плана работы на весь год, диагностика (беседа и анкетирование), обозначение источников методической помощи, определение дней консультаций.
  
  Этапы работы с молодым специалистом
  II. Поддержка.
  Инструктаж по ведению школьной документации, изучение форм и методов организации внеурочной деятельности, досуга учащихся, использование дидактического, наглядного и ИКТ (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности).
  III. Планирование.
  определены пути формирования профессиональных компетенций:
  - разработка программы собственного профессионального роста;
  - выбор приоритетной методической темы для самообразования;
  - освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
  - подготовка к первичному повышению квалификации.
  
  IV. Стажировка.
  работа над темой самообразования;
  методическая работа по формированию профессиональных компетенций молодого специалиста;
  выработка индивидуального стиля
  корректировка профессиональных умений молодого учителя
  посещение уроков. Посещение уроков наставником не менее двух раз в месяц. Наблюдение урока наставника и других педагогов молодого специалиста (2 раза в месяц).
  
  V. Контроль.
  не выявлять недостатки, а обучать, направлять, корректировать деятельность молодого учителя в разных аспектах его деятельности 
  

• 15 слайд

  Перспективней план работы наставника с молодым педагогом
  За осуществление наставничества педагогу выплачивается доплата в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан.
  Доплата за наставничество — 100 % от БДО (базовый должностной оклад)
  

• 16 слайд

  Методы наставничества
  методы актуализации индивидуальной мотивации и фасилитации («способствовать»)
  инструктирование (в том числе инструктирования)
  консультирование
  организация обсуждения (беседа, консультация, рефлексия), в процессе которого осуществляется оценка и осмысление опыта, полученного в деятельности
  создание специальных ситуаций (развивающих, деятельностных, коммуникативных, проблемных, конфликтных), расширяющих опыт молодого педагога и активизирующих процессы его развития (обучение на рабочем месте- метод близнецов, делегирование полномочий, опытное обучение)
  нетворкинг (метод организации контактов (полезных связей) и взаимодействия с актуально и перспективно значимыми социальными партнерами)
  личный пример (наставник как носитель образа «успешной взлослости», эффективных стратегий самообразования и саморазвития, профессионализма, обладающий определенными компетенциями и демонстрирующий определенные образы деятельности)
  создание чек-листов по разным вопросам
  методы диагностико- развивающего и контролирующего оценивания (в том числе «включенное наблюдение», беседа, анкетирование, опрос и т.д.)
  

• 17 слайд

  Дневник наставника
  

• 18 слайд

  Плюсы наставничества для организации
  
  Снижается текучесть кадров;
  Организация получает подготовленный педагогический коллектив с оптимальным сроком адаптации;
  Формируется команда высококвалифицированных лояльных педагогов, мотивированных на достижение высоких результатов;
  Отлаживается процесс передачи опыта, развивается система внутренней оценки и экспертизы;
  
  Улучшается взаимодействие сотрудников внутри организации;
  Складывается позитивное отношение к обучению и повышению квалификации внутри организации;
  Оптимизируются затраты на обучение персонала;
  Повышается культурный уровень педагогического коллектива.
  
  

• 19 слайд

  Типичные ошибки наставничества
  недооценка степени дискомфортности молодого специалиста, отсутствие обратной связи между наставником и подопечным;
  
  2) навязывание молодому специалисту своего мнения, принуждение к простому копированию своих действий без объяснения причин, почему нужно делать так, а не иначе;
  
  3) перегрузка молодого специалиста одновременно замечаниями и рекомендациями по широкому кругу вопросов;
  
  4) отсутствие заинтересованности в судьбе подопечного и в результатах своего труда, формальное выполнение обязанностей.
  

• 20 слайд

  Документы, регламентирующие наставничество
  
  К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:
  - Положение о наставничестве;
  - приказ директора о наставничестве;
  - планы работы наставника.
  Промежуточный отчет с видеороликом педагога на заседание методического объединения по итогам работы в 1 полугодии.
  В мае отчет наставника на педсовете о результатах наставничества и итогах реализации плана мероприятий наставничества с рекомендациями.
  По окончании срока наставничества молодой специалист в конце учебного года должен показать зачетный урок и отчет о проделанной работе.
  

• 21 слайд

  Легко правильно следовать за тем, кто правильно идет впереди.
  Я. А. Коменский