Презентация к Круглому столу

• 1 слайд

  Формы и методы формирования ключевых компетенции учащихся в малокомплектных школ.
  
  подготовила зав.РМК
  Павлодарского района
  Кауметова М.А
  Если услышишь - забудешь, увидишь - запомнишь, а сделаешь сам - тогда поймешь.
  
  
  

• 2 слайд

  Компетенция - заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика,  необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. То есть это некий стандарт, идеал, перечень умений, к достижению которых стремится ученик.
  
  

• 3 слайд

  способности
  компетенция
  знания
  ценностно-
  смысловые
  ориентации
  навыки
  умения
  

• 4 слайд

  Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.
  

• 5 слайд

  Виды компетенций
  Общекультурная компетенция
  Учебно-познавательная компетенция
  Информационная компетенция
  Коммуникативная компетенция
  Социально-трудовая компетенция
  Компетенция личностного самосовершенствования
  

• 6 слайд

  Под ключевыми компетенциями
  подразумеваются наиболее универсальные по своему характеру и степени применимости компетенции.
  Их формирование осуществляется в рамках каждого учебного предмета, по сути, они – надпредметны.
  

• 7 слайд

  Наиболее важные ключевые компетенции:
  информационные
  
  
  ценностно-смысловые
  
  общекультурные
  
  учебно-познавательные
  коммуникативные
  
  
  социально-трудовые и компетенции личностного самосовершенствования
  
  
  сознавать долг и ответственность перед семьёй и школой.
  
  

• 8 слайд

  Формы и методы формирования ключевых компетенции
  1) метод проектов;
  2) развитие критического мышления;
  3) метод дебатов;
  4) игровая технология (языковые, ролевые игры, драматизация);
  5) кейс-стади (техника обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case — «случай»).
  6) самостоятельная работа
  7) проблемные дискуссии
  8) парная, групповая работа
  9) использование аудио-визуальных средств, мультимедийных технологий, Интернет-ресурсов и др.
  

• 9 слайд

  Формирование навыков самостоятельной работы
  
  
  1. В процессе восприятия информации на уроке;
  2. В процессе применения изученной информации на уроке, факультативе и кружке;
  
  3. В процессе выполнения домашних, исследовательских и проектных работ;
  

• 10 слайд

  Виды самостоятельной работы:
  1. Работа с книгой (учебником).
  
  чтение текста вслух или про себя;
  воспроизведение содержания прочитанного вслух (развитие устной речи учащихся и владение математическими терминами);
  обсуждение прочитанного материала проводится в форме беседы, в ходе которой учащиеся индивидуально отвечают на вопросы учителя, а также в форме коллективного обсуждения прочитанного материала.
  разбиение прочитанного текста на смысловые части, озаглавливание выделенных частей; при работе над теоремой - выделение условия и заключения, составление обратной теоремы.
  Составление плана прочитанного, составление краткого конспекта (ведение справочника);
  Поабзацное или частичное изучение текста; учащиеся делятся на группы по количеству абзацев или смысловых частей в тексте.
  Работа с рисунками, иллюстрациями и моделями;
  Работа над понятием, термином;
  

• 11 слайд

  
  Проектная деятельность учеников – это выполнение долговременных, трудоёмких, среднесрочных или краткосрочных творческих заданий, требующих от учеников самостоятельной и глубокой проработки материала. Использование информационных технологий создает самые благоприятные условия для организации такой деятельности. Над проектом работает обычно один человек или небольшая группа (2-3 человека), конечным результатом проекта является отчет о работе, компьютерная презентация.
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание
  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Презентация о форме и методах формирования ключевых компетенции учащихся в МКШ.

Дается пояснение понятию Компетентность как совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.