Презентация к мастер-классу "Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса"

• 1 слайд

  МАСТЕР –КЛАСС
  Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса
   
  Учитель русского языка и литературы
  Кулемина А.Б.
  МБОУ Бурмакинская СОШ №1
  

• 2 слайд

  Игра
  «Три вопроса»
  

• 3 слайд

  Молоко! Почему?
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Разработан соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом
  Впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Кроссенс представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения
  "пересечение смыслов"
  ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
  «Кроссенс»
  

• 6 слайд

  умение определять понятия
  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
  устанавливать причинно‐следственные связи
  

• 7 слайд

  Учебная задача – объяснить или разгадать кроссенс,
  составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством
  взаимосвязи изображений, т.е. одним из трех способов
  Положение об установлении стимулирующих выплат работниками МБОУ «СОШ №2» в новой редакции
  

• 8 слайд

  ПРАВИЛА
  
  ЧТЕНИЕ КРОССЕНСА
  
  
  АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ КРОССЕНСА:
  
  Кроссенс нужно читать сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка завернутая «улиткой».
  
  Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями
  в кроссенсе
  Определение общей идеи.
  Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к теме.
  Нахождение связей между элементами, определение последовательности.
  Выделение элементов, имеющих 3 и более связей.
  Концентрация смысла в одном элементе (центр).
  Выделение особенностей каждого элемента.
  Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы.
  Замена прямых образов и ассоциаций символическими.
  Построение ассоциативной связи между образами элементов.
  Выход на новый уровень.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Советская школа
  
  Образование на всю жизнь
  Современная школа
  
  Умение учиться на протяжении всей жизни
  

• 11 слайд

  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  

• 12 слайд

  УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ
  1–2 – корону делают из золота;
  2–1 – вороны любят уносить все, что блестит, золото тоже блестит;
  2-3 – ворона и соловей – птицы;
  3-6 – у Андерсена есть сказки «Соловей» и «Огниво», огонь можно зажечь от огнива
  6–9 – дрова нужны, чтобы разжечь костер
  9-8–7 – топором рубят дрова и сосны;
  7-4 – сосна тянется к Солнцу;
  4-1 – многих королей сравнивали с Солнцем;
  2–5, 4–5, 5–6, 5–8 – все слова содержат букву «О».
  om
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Составьте кроссенс
  

• 16 слайд

  «+»
  - Быстрое и образное
  рассмотрение больших по
  объему тем;
  - Развитие метапредметных
  компетенций;
  - Соответствие ФГОС
  последнего поколения;
  - Интерес учащихся.
  
  Плюсы и минусы методики
  «-»
  Долгая и объемная
  предварительная подготовка;
  Подразумевает хорошее
  владение материалом учащихся;
  - Может занять гораздо больше
  времени, чем запланировано.
  

• 17 слайд

  Диапазон применения кроссенса велик –
  от повторения изученного материала до увлекательной игры во время перемен
  

• 18 слайд

  КАК РАБОТАЕТ КРОССЕНС
  
  Ученика
  
  отражение глубины понимания учеником заданной темы;
  развитие логического и образного мышления;
  повышение мотивации;
  повышение уровня собственной эрудиции;
  поиск интересного дополнительного материала
  
  Учителя
  
  проверка домашнего задания (рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
  формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
  раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
  обобщение материала, закрепление (состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
  организация групповой работы (составление на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);
  творческое домашнее задание (составление на заданную тему, по исторической личности или эпохе);
  построение структуры урока (9 элементов могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине) и т.д.
  

• 19 слайд

  Рефлексия
  1
  Три существительных
  2
  Три глагола
  3
  Три наречия
  4
  Три прилагательных