Презентация 5 класс "Землетрясения и вулканы"

Технологическая карта

 интегрированный урок география + изо.

1.      Тема:   Землетрясения и вулканы.

2.      Тип урока: урок «открытия» новых знаний

3.      Вид урока: проблемный урок

4.      Методы : наглядный, частично - поисковый

Горюновская СОШ филиал МАОУ  «Бигилинская средняя общеобразовательная школа имени первого директора, отличника народного образования СССР А.П.Горохова», Заводоуковский район, Тюменская область

5.      Место занятия в учебном процессе: география 5 класс - Землетрясения и вулканы.(3 четверть)  ИЗО - Роль искусства в жизни человека и общества.(3 четверть)

6.      Цели урока

Образовательные: сформировать представление о землетрясениях и вулканах, их особенностях и размещении на Земле, познакомить учащихся с историей создания и художественным замыслом картины К.П Брюллова "Последний день Помпеи".

Развивающие: развивать навыки по поиску информации, ее обработке, сравнению, описанию и анализу; развивать память, воображение, логическое мышление; продолжить формирование навыков работы с картой; формировать навыки самостоятельной работы; развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление. Формировать представление о сложном мире исторической картины

Воспитательные: воспитывать культуру общения учащихся между собой (внимательно слушать и тактично корректировать ответы друг друга); воспитывать доброжелательность, взаимовыручку, воспитывать интерес к предмету через информационные технологии.

      7. Задачи  

1.Раскрыть содержание понятий землетрясения, очаг землетрясения, сейсмически активные районы, эпицентр, вулкан, кратер, жерло, конический вулкан, щитовой вулкан, вулканическая бомба, действующий вулкан, потухший, шкала Рихтера

2. Расширить  знания о причинах движениях Земли и последствия этого движения.

3. Показывать на карте зоны распространения землетрясений и вулканов

4. Знакомство с историей создания картины К.П. Брюллова «Последний день Помпеи»

      8. Планируемые результаты

Метапредметные

·         Оценивать достижения на уроке

·         Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить

·         Высказывать суждения, подтверждая ее фактами

·         Работать с текстом, презентацией, таблицей

Личностные

·         Учащийся должен обладать:

·         ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         опытом участия в социально значимом труде;

·         осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

·         общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         осознание ценностей географических знаний и знаний в области изобразительного искусства,  применять эти знания в определенной ситуации.

Предметные

·         знать понятия : землетрясения, очаг землетрясения, сейсмически активные районы, эпицентр, вулкан, кратер, жерло, конический вулкан, щитовой вулкан, действующий вулкан, потухший, шкала Рихтера

        9.  Оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска, атлас, учебник (Баринова И.И., Плешаков А.А. География. Начальный курс. 5 класс, Дрофа, 2014), карты мира, раздаточный материал «Дневник исследователя»,  электронная презентация, выполненная в программе Power Point

      10. Структура и ход занятия.

Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности Цель:  Создание благоприятного психологического настроя  на работу
Здравствуйте, ребята. Я уверенна, что сегодня на урок я пришла к самым умным, самым любознательным, самым активным ученикам на планете Земля. Ребята, а что значит быть любознательным? Вот и сегодня мы собрались здесь с вами, чтобы узнать что-то новое и интересное о нашей планете, обменяться знаниями, познакомится с картиной знаменитого художника, выслушать точки зрения и прийти к общему выводу. Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями, поэтому у каждого на парте лежит «дневник исследователя». После прохождения определённого этапа урока вам необходимо себя оценивать по 5 бальной системе.	Уч-ся: постоянно узнавать что-то новое
Проверка домашнего задания по географии. Цель:  Ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися
Перед тем как мы начнём наше исследование по планете Земля проверим, на сколько хорошо вы запомнили материал прошлого урока. Ведь именно на прошлом уроке мы начали путешествие по материкам.
Слайд 1 Заполни граф схему(задание 1) 1.      Самые высокие горы земного шара 2.      Вдоль западного побережья этого материка тянутся высокие горные цепи Кордильеры. 3.      Животный и растительный мир богат эндемиками 4.      Летом в этой пустыне поверхность песка и камней нагревается до +70 градусов. 5.      Самая длинная и полноводная река планеты. 6.      Содержится до 80% запасов пресной воды Слайд 2 Ответы Спасибо за работу на данном этапе урока, не забудьте оценить себя в дневниках исследователя	Заполняют граф схему Контроль своей работы. Самооценка.
Постановка учебной задачи, целеполагание  Цель:  Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
Учитель:  А что же мы сегодня будем изучать?  это вам предстоит угадать! Итак, внимание на экран. СЛАЙДЫ 3,4. Учитель демонстрирует слайды с фотографиями, на которых параллельно показаны две страны: «сейсмоактивная» Япония и «сейсмоспокойная» Австралия. После просмотра учитель адресует вопросы учащимся: 1)      Какие страны были представлены на фото? (Япония и Австралия). Чем отличались фотографии Японии и Австралии? Учитель магнитиками отмечает эти страны на магнитно-маркерной карте на доске. Ребята, как вы думаете, о чем же мы сегодня на уроке будем с вами говорить? СЛАЙД 5 Учитель просит учащихся сформулировать тему урока: Землетрясения и вулканы Запишите тему урока в «дневники исследователя», где имеется запись  Сегодня я исследую __________________________________ Ребята, а кто догадается, почему я выбрала эти две непохожие друг на друга страны? (учащиеся затрудняются ответить)	(В Японии увидели последствия землетрясений и вулканизма, в Австралии- нет). Формулируют тему урока, записывают в дневник исследователя. (Уч-ся пробуют сформулировать главный проблемный вопрос урока Почему землетрясения и вулканизм проявляются на Земле в определенных местах?»)
Формирование новых знаний и навыков.    Цель: Углубление географических знаний, умений и навыков учащихся через поисково-творческую деятельность.
СЛАЙД 6 Итак, цель нашего урока определена: нам требуется найти ответы на множество вопросов, и конечно самый главный вопрос урока – « Почему землетрясения и вулканизм проявляются на Земле в определенных местах?») Мы с вами ребята уже знаем, что плиты земной  коры (медленно движутся) по мантии, эти движения очень медленные, всего несколько см в год. Но иногда случается, что плиты сталкиваются друг с другом. При их столкновении возникают землетрясения. Может быть, есть среди вас ребята, которые знают Что такое землетрясения? Давайте обратим внимание на слайд и проверим правильно ли вы отвечали. Слайд 7 Мы продолжаем наше исследование и для этого необходимо выполнить следующие задания. Используя текст учебника на стр 99-100, вам нужно прочитать и сформулировать ответы на вопросы:  Какие районы нашей планеты называют сейсмически активными? Что такое очаг землетрясения? Что такое эпицентр землетрясения? На выполнения задания 5 минут. После выполнения задания не забудьте себя оценить. Учитель: А знаете ли вы, что силу землетрясений можно измерить? Откройте атлас на стр. 28, найдите таблицу. В чем измеряется сила землетрясений? (Обращает внимание учащихся на стр.28 атласа, таблица «Признаки интенсивности землетрясений»). Посмотрите видео-репортаж о землетрясении в Японии, и попробуйте определить  интенсивность в баллах и характер землетрясения, используя данную таблицу. После того, как вы ребята услышите правильный ответ, не забудьте себя оценить. Физминутка: Цель: Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. Мы землетрясения изучали и немножечко устали, Руки вверх поднимем мы И опустим до Земли Вправо, влево поглядим По дороге побежим Дружно сядем, отдохнём И к работе перейдём. Пришло время поговорить еще об одном грозном и опасном явлении природы – о вулканизме. Как вы думаете ребята, а что такое вулкан? И как происходит извержение вулкана? Работа  с учебником географии: Цель:  проверить умения и навыки учащихся самостоятельно находить в тексте необходимый материал для формулирования ответа.  Для того что бы ответить на этот вопрос необходимо исследовать вулкан, а помощником в этом деле нам будет учебник на стр 100. Прочитав текст,  заполняете схему в дневнике исследователя «Строение вулкана», кто быстрее всех заполнит, может выйти к доске и заполнить у доски. Учитель вызывает одного учащегося к доске Слайд 8 Опорные слова: очаг магмы, кратер, жерло, лава Чтобы понять, как происходит процесс извержения вулкана, предлагаю вслух зачитать информацию из учебника на стр 100-101 о извержении. (особый акцент учитель делает на том, где происходят на Земле наиболее частые извержения).Предлагаю просмотреть фрагмент извержения вулкана.  СЛАЙД 9 Ребята, вулканы бывают разные и выглядят они по-разному. Используя тест учебника на стр 101, заполните схему в дневнике исследователя. На выполнения задания 3 минуты                                   Вулканы          Конические                           Щитовые Проверяем на слайде. СЛАЙД 10   На стр.28 атласа найдите, как обозначают на карте действующие и потухшие вулканы. Ребята кто может ответить на вопрос какие вулканы называют действующими. А какие потухшими ? СЛАЙД 11 (физическая карта с вулканами) Сейчас на суше насчитывают несколько сотен действующих вулканов. В нашей стране много действующих вулканов на полуострове Камчатка, и Курильских остовах. Самый большой из них Ключевская Сопка – он расположен на Камчатке его высота 4688 м. А ещё много вулканов на дне океанов. (Называю и показываю вулканы по карте на слайде.) Как вы думаете опасны вулканы? Извержение вулканов – ещё одно грозное, опасное для людей природное явление. Самым известным извержением в Европе остаётся извержение вулкана Везувий, в результате которого был уничтожен город Помпеи и еще 2 других города в течение 2 суток, погибло 2000 человек, сожжённые лавой. Это катастрофическое событие показал в своей картине Карл Брюллов « Последний день Помпеи» Я попрошу вас обратить внимание на видеоролик котрый мы посмотрим. Ваша задача внимательно слушать и ответить на  вопросы  - О чём говорит выражение лиц людей, изображённых на картине? ( Ужас, страх, неизбежность гибели). - Как люди пытаются спастись? Как они ведут себя?( Почти каждый, не думая о себе, старается помочь другому. Как вы думаете хорошая это черта человека- прийти на помощь другому, погибая сам). Слайд 12 Ребята обратите внимание на следующий слайд. Показываю слайд, на котором карта Литосферных плит и Землетрясения и вулканы Земли. Какую закономерность в расположении зон землетрясений и вулканов вы заметили? Ребята! Выполните следующее задание в нашем дневнике исследователя. Дополните предложение  Землетрясения и вулканизм обычно происходят вблизи   границ _________ Землетрясения и вулканизм обычно происходят вблизи границ литосферных плит. Учитель: итак, сбор информации закончился, и теперь вернемся к цели нашего урока. Скажите, можем ли мы теперь ответить на вопросы Почему землетрясения и вулканизм проявляются на Земле в определенных местах? (Да можем, это зависит, в какой части литосферной плиты расположен город или страна)  Слайд 15  Вернемся к началу урока: итак, Япония и Австралия. Можете ли вы мне сейчас ответить на вопрос: «Почему Япония сейсмична, а Австралия-нет?» Скажите, ответили ли мы на главный вопрос урока (уч-ся: да). Рефлексия учебной деятельности. Цели:  Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Подведение итогов учебной деятельности, домашнее задание. Цель:  Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Учитель: В завершении урока предлагаю выйти к доске желающих и на дереве знаний которое нарисовано написать новые понятия с которыми вы познакомились на уроке. Использование элементов ТКРМ «Дерево»	Ответы детей. Землетрясения - подземные толчки и колебания земной поверхности, к которым приводит резкий разрыв и смещение горных пород на глубине. Находят, читают, отвечают Сейсмически активные районы – районы, в которых наиболее часто возникают землетрясения. Очаг землетрясения – место, где происходит разрыв и смещение горных пород. Эпицентр -  точка на поверхности земли, под которой произошло землетрясение (в баллах). Просмотр видео – репортажа,  оценивание. Читают текс учебника, заполняют схему. Ученик работает со схемой вулкана, показывает и называет части вулкана. Остальные учащиеся проверяют правильность заполнения свои схем, дополняют, оценивают свою работу. Читают текст учебника Просмотр фрагмента извержения вулкана Заполняют схему, используя текст учебника на стр 101 Действующие вулканы – вулканы, которые извергались в исторические времена (в последние несколько тысяч лет). Потухшие вулканы -  вулканы, которые уже не извергались или не проявляли других признаков активности более десяти тысяч лет. Работа по физической карте стр 24 Просмотр видеоролика Ответы обучающихся (уч-ся: зоны землетрясений и вулканизма часто совпадают и проходят по границам плит) (уч-ся: Япония расположена на стыке литосферных плит, а Австралия-нет). При помощи предложенной цветовой гаммы расклеить вулканы на доске. Выставление баллов, оценок за урок Параграф 21 (в 1,2) . Отметить на к/к потухшие и действующие вулканы.

Краткое описание документа:

Цели урока:

Образовательные: сформировать представление о землетрясениях и вулканах, их особенностях и размещении на Земле, знакомство схудожественным замыслом картины К.П Брюллова "Последний день Помпеи".

Развивающие: развивать навыки по поиску информации, ее обработке, сравнению, описанию и анализу; развивать память, воображение, логическое мышление; продолжить формирование навыков работы с картой; формировать навыки самостоятельной работы; развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление. Формировать представление о сложном мире исторической картины

Воспитательные: воспитывать культуру общения учащихся между собой (внимательно слушать и тактично корректировать ответы друг друга); воспитывать доброжелательность, взаимовыручку, воспитывать интерес к предмету через информационные технологии.

Задачи

1.Раскрыть содержание понятий землетрясения, очаг землетрясения, сейсмически активные районы, эпицентр, вулкан, кратер, жерло, конический вулкан, щитовой вулкан, вулканическая бомба, действующий вулкан, потухший, шкала Рихтера

2. Расширитьзнания о причинах движениях Земли и последствия этого движения.

3. Показывать на карте зоны распространения землетрясений и вулканов

4. Знакомство с историей создания картины К.П. Брюллова «Последний день Помпеи»

Цели и задачи урока сформулированы с учетом особенностей учебного материала и места данного урока в тематическом цикле. Урок географии занимает 3 место в теме «Природа Земли», ИЗО 2 место в теме «Роль искусства в жизни человека и общества»

На уроке географии использовался деятельностный, частично поисковый подход, когда дети получают знания не в готовом виде, а являются моими активными помощниками в поиске новых знаний.

Целю моей работы на уроке было организовать учебную деятельность так, чтобы обучающиеся явились субъектами своей собственной деятельности: осознавали и сами могли решить проблему, сами могли поставить цель, сами сформулировали задачи, решали их, применяли полученные знания на практике.

Для уч-ся был заготовлен перечень заданий, выполняя который, дети сами открывали новые знания.

Я, как учитель, организовывала деятельность учащихся так, чтобы они поэтапно дошли до ключевой проблемы урока.

В рамках познавательных УУД учащиеся самостоятельно находили ответы на поставленные вопросы, размышляли, анализировали, сравнивали, делали выводы.

Регулятивные УУД: уч-ся самостоятельно формулировали цель и вопросы урока, сами направляли и контролировали свою деятельность, оценивали ее.

Коммуникативные УУД: позволяли уч-ся в рамках взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и учителем реализовать свои умения, высказывали свои мысли и предположения, включались в диалог с учителем.

Личностные УУД: развитие интереса и мотивации к предмету через предложенные формы работы.

Считаю, что на данном уроке требования ФГОС были выполнены в полном объеме.

Я начала урок с создания проблемной ситуации, это позволило активизировать познавательную деятельность и мотивировать уч-ся на изучение материала.

В начале урока перед уч-ся была поставлена задача самостоятельно сформулировать тему урока через просмотр тематических слайдов, это позволило повысить интерес уч-ся к изучаемому материалу.

Ведя диалогическую беседу, ученики выяснили, какие необходимы знания для того, чтобы иметь представления о землетрясениях и вулканах, сами сформулировали вопросы к уроку, в том числе главный проблемный вопрос урока.

На этапе актуализации знаний была организована проверка знаний уч-ся, это было необходимо для перехода к этапу «открытия новых знаний».

На этапе изучения нового материала была организована работа с учебником, картами атласа. Все уч-ся были включены в работу, выполняли предложенные задания, отвечали на поставленные вопросы, сами оценивали свою работу. Уч-ся раскрывали понятия «землетрясения», «вулканы», «сейсмические пояса», работали со схемами, таблицей интенсивности землетрясений.Видеофрагменты, используемые на уроке, позволили повысить интерес к новой теме и расширить кругозор детей.

На уроке шла смена видов деятельности: ребята работали с учебником, с картами атласа, отвечали у доски, беседовали с учителем, смотрели слайды и видео.

Использование на уроке компьютера позволяло не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствовало более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержала весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволило увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.

На уроке происходило формирование личностных качеств учащихся, развивалось творческое мышление, закреплялись рациональные приемы учебной деятельности.

Здоровьесбережению способствовали физкультминутка и смена видов деятельности.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока в целом выполнен.