Презентация "Мастер класс на тему "Интерактивные технологии на уроках географии" (для учителей географии)

• 1 слайд

  Мастер-класс
  «Интерактивные технологии на уроках географии как средства мотивации обучающихся»
  

• 2 слайд

  2
  Основная проблема
  Повышение мотивации школьника к учебной деятельности через создание интерактивной среды обучения и воспитания
  

• 3 слайд

  3
  Цель:
  Продемонстрировать практическое использование двух интерактивных приёмов обучения в преподавании географии:
  «кластер»
  творческое задание «Мы выпускаем газету»
  
  

• 4 слайд

  4
  Предполагаемый результат мастер-класса
  Убедиться в том, что «кластер» и приём «Мы выпускаем газету» являются средствами для повышения мотивации школьников
  Видеть возможности применения различных интерактивных методов и приёмов на своих уроках.
  
  

• 5 слайд

  Программа модернизации российского образования выдвигает задачу более широкого применения активных методов обучения и воспитания, реально отражающих социальные , экономические и политические процессы общественной жизни.
  Выпускник школы должен уметь применять полученные в школе знания и умения в реальных жизненных ситуациях.
  
  Шаг 1. Что это такое?
  (стадия вызова)
  

• 6 слайд

  6
  В последние годы в педагогике часто используется понятие «интерактивные методы обучения». Интерактивные методы обучения построены на постоянном взаимодействии участников образовательного процесса между собой или с техническими средствами обучения.
  Интерактивные методы являются средством повышения мотивации школьников.
  Мотивация - это установка на деятельность, которая обеспечивает эту деятельность с психологической точки зрения; это желание школьника учиться, решать познавательные задачи. Ставится вопрос «А для чего мне этого надо?»
  Мотивированный ученик – это «продукт» деятельности мотивированного учителя( речь, читает стихи, принёс свежую газету, просит сразу открыть атлас…)
  

• 7 слайд

  18.06.2022
  http://aida.ucoz.ru
  7
  Цель интерактивных методов:
  дать ученикам возможность
  думать
  делать выбирать
  учиться самостоятельно
  
  

• 8 слайд

  8
  Многообразие технологий
  

• 9 слайд

  9
  1. Кластер (стадия вызова)
  Термин «кластер» происходит от англ. сл.«cluster» - гроздь, скопление. В центре - в овале, круге –располагают ключевое слово. В овалах, кругах второго уровня – понятия, раскрывающие смысл ключевого, далее – детализация понятий, упомянутых на предыдущем уровне.
  Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 
  
  

• 10 слайд

  10
  1. Конкретно-познавательную задачу, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
  2. Коммуникативно-развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
  3. Социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.
  
  Кластер, как приём интерактивного обучения, решает :
  

• 11 слайд

  11
  К особенностям интерактивных приёмов относят 3 основные стадии: вызов, осмысление, рефлексия.
  
  Прием кластера может применяться
  на любой из стадий.
  
  На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации. Он служит для стимулирования познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы.
  На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал.
  На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных знаний.
  

• 12 слайд

  12
  Метод кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем.
  Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива.
  В самом начале работы учащиеся высказывают все имеющиеся у них знания по данному вопросу, предположения и ассоциации. Учитель фиксирует их на доске. Далее следует чтение параграфа из учебника. В ходе ознакомления с материалом (или по результату прочтения), схема дополняется новыми фактами. Учитель дописывает их, используя цветной мел. Итогом урока должен стать анализ полученной картины, с обсуждением верности или неверности первоначальных суждений и обобщением полученной информации.
  

• 13 слайд

  13
  Примеры кластеров
  

• 14 слайд

  14
  

• 15 слайд

  15
  Способы работы учащихся с кластерами:
  
  - Обмен кластерами, дополнение или исправление ошибок + обсуждение (1 группа)
  Составление нового кластера.
  - Составление краткого рассказа по кластеру (2гр.)
  - Коррекция и совершенствование готового кластера.
  - Анализ и завершение неполного кластера: без указания главного термина, с которого начинается кластер, и определение этого главного термина; без указания одного или нескольких терминов кластера и определение этих терминов. 
  

• 16 слайд

  16
  Формы работы с кластерами
  - Самостоятельно при выполнении домашней работы
  - Самостоятельно на практическом занятии
  - В составе малой группы с последующим конкурсом на лучший кластер, составленный по заданному преподавателем главному термину
  - В составе учебной группы при участии преподавателя, выступающего в качестве ведущего, помогающего группе составить кластер
  - При выполнении контрольного задания на составление кластера, написание рассказа по кластеру или определение термина (терминов) неполного кластера.
   
  

• 17 слайд

  18.06.2022
  http://aida.ucoz.ru
  17
  2. Приём «Мы выпускаем газету»
  Делю класс на группы и предлагаю каждой группе спроектировать и выпустить газету по теме нашего урока. Все необходимые материалы находятся на столах (теоретический материал, картинки), имеется выход в Интернет для поиска информации.
  Определяются роли и функции
  Группы самостоятельно определяют:
  --Как будет названа газета
  --Какую информацию вам необходимо поместить в газету,
  --Как будет названа каждая статья
  --Художественное оформление газеты
  (Здесь каждый выбирает роль по способностям,
  а это залог успеха)
  
  

• 18 слайд

  18
  Шаг 2. Составляем кластер, выпускаем газету
  (стадия осмысления)
  Работа в группах (1-кластер, 2-газета)
  ( деление произвольное или организованное )
  Тема общая « Дальний Восток»
  (физ геогр., 8клас)
  /Урок обобщения и закрепления знаний/
  Задание: составить обобщающий кластер и газету , раскрывающих особенности и уникальность данного региона
  
  Можно пользоваться памятками
  (раздать)
  

• 19 слайд

  19
  Этапы работы в группах
  1 этап. Организационный
  2 этап. Рабочий (творческий)….
  3 этап. Заключительный. Представление результата. Рефлексия.
  Время 5-10мин.
  
  

• 20 слайд

  20
  Представление работ.
  Итог. Вопросы группам:
  - Прослеживались ли в процессе работы 3 этапа мотивации?
  (1этап- вызывание исходной мотивации – удивление, интерес к будущему результату?..
  2 этап- подкрепление мотивации – ориентировка на познавательные и социальные мотивы (сотрудничество, взаимодействие в группе) ?.....
  3 этап – завершение - усиление оценочной, рефлексивной деятельности ?...)
  

• 21 слайд

  21
  
  
  
  
   - Дают возможность преподавателю отслеживать понимание учащимися темы.
  - Это возможность обобщить и структурировать предметный материал и увидеть связи между идеями и понятиями
  Побуждают писать тех учащихся, кто этого не любит.
  Рождается групповой опыт, дающий доступ к дополнительной информации
  -Дают возможность не только писать, но и рисовать, хотя бы до появления новых идей
  -Задаётся ориентировка на познавательные и социальные мотивы
  
  Шаг 3. Что дают эти приёмы детям или достоинства приёмов
  ( (стадия рефлексии)
  

• 22 слайд

  22
  Выберите из представленных далее предложений два, наиболее значимых для Вас и дополните их своими мыслями:
  На мастер классе я…….
  Самым интересным для меня сегодня было…
  В своей дальнейшей работе я…
  Я пожелал бы ведущему урок учителю…
  
  

• 23 слайд

  23
  Итог МК
  Достигли ли мы предполагаемого результата мастер-класса?
  Убедиться в том, что «кластер» и приём «Мы выпускаем газету» являются средствами для повышения мотивации школьников
  Видеть возможности применения различных интерактивных методов и приёмов на своих уроках.
  
  

• 24 слайд

  24
  Спасибо за внимание!!
  Творческих успехов и обучаемых учеников, вам, коллеги!!
  

• 25 слайд

  18.06.2022
  http://aida.ucoz.ru
  25
  Метод «Фишбоун»
  

Краткое описание документа:

Презентация к мастер-классу учителя географии первой кв. категории Лазаревой Р.А.

«Интерактивные технологии на уроках географии как средства мотивации обучающихся. Кластер» Презентация отражает ход мастер-класса на заседании РМО учителей географии Верхнеуслонского района РТ.

Проблема. Повышение мотивации школьника к учебной деятельности через создание интерактивной среды обучения и воспитания.

Цель класса: Продемонстрировать практическое использование интерактивных методов обучения ( кластер, приём «Мы выпускаем газету») в преподавании географии

Предполагаемый результат:

• убедиться в том, что указанные приёмы являются средствами повышения мотивации школьников
• видеть возможности применения различных интерактивных методов и приёмов на своих уроках.