Презентация мастер-класса для педагогов "Социоигровые технологии в соответствии с ФГОС ДО"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  «Детский сад № 11 «Зорька»
  
  
  
  Мастер-класс для педагогов на тему:
  «Социо-игровые технологии как средство реализации образовательной области
  «Социально-коммуникативное развитие
  в соответствии с ФГОС ДО»
  
  
  Разработчик: Старший воспитатель
  Моисеева Марина Геннадьевна
  
  
  2018 год
  

• 2 слайд

  
  «Сделать серьёзное занятие
  для ребенка занимательным
  -  первоначальная задача обучения»
  
   К.Д.Ушинский
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Игра
  «Волшебная палочка»
  
  Цель игры: фиксирует момент диалога: услышал – ответил,  развитие речи, развитие внимания, умение сообща решать задачи, тренировка увлеченности.
  Ход игры: «Волшебная палочка» будет ходить от одной команды к другой. Передающая команда, посовещавшись,  должна назвать сказку, а принимающая команда – героя этой сказки.
  

• 11 слайд

  Игра «Магазин игрушек»
  
  Цель игры: развитие умения понимать друг друга, снятие психического напряжения, страха социальных контактов, коммуникативной робости.
  Ход игры: дети делятся на две группы – «покупатели» и «игрушки». Последние загадывают, какой игрушкой каждый из них будет, и принимают позы, характерные для них. Покупатели подходят к ним и спрашивают: что это за игрушки? Каждая игрушка, услышав вопрос, начинает двигаться, совершая характерные для нее действия. Покупатель должен догадаться, какую игрушку ему показывают. Тот, кто не догадался, уходит без покупки.
   
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Игра «Пирамида любви»
  
  
  Цель игры : воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности.
  Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей.) А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть своё любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами».
  
  

• 14 слайд

  Игра «Радио»
  
  Цель игры : развитие устойчивого интереса к сверстнику.
  Ход игры: Играющие дети садятся полукругом так, чтобы хорошо видеть друг друга. По считалке выбирается водящий (для первого раза может быть воспитатель, он выбирает для описания одного из сидящих и отворачивается к ним спиной и говорит в «микрофон»: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка (мальчик (дает описание кого-либо из детей). Пусть она (он) подойдет к диктору». Все дети по описанию определяют, о ком идет речь. Затем роль диктора исполняет ребенок, которого описывали.
  Данная игра поможет установить контакт детей друг с другом в коллективе, будет способствовать умению прислушиваться к мнению других, формировать позитивное отношение к сверстникам.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Игровое упражнение
  «Стаканчик для гнева»
  Цель игрового упражнения:
  Помогает снять эмоциональное напряжение.
  Описание игрового упражнения:
  Если ребенок проявляет агрессию, воспитатель предлагает ему оставить все нехорошие слова и мысли, всю свою злость, гнев в этом стаканчике. После чего ребенок имеет возможность выговориться, а стаканчик плотно закрывается и прячется.
  
  

• 17 слайд

  Спасибо за участие!
  

Краткое описание документа:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 11 «Зорька»

Мастер-класс для педагогов на тему:

«Социо-игровые технологии как средствореализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие в соответствии с ФГОС ДО»

Подготовила и провела:

старший воспитатель

Моисеева Марина Геннадьевна

Каменский район, г. Камень-на-Оби

2018

Мастер-класс для педагогов на тему:

«Социо-игровые технологии как средствореализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие в соответствии с ФГОС ДО»

Цель: Обучение использованию социо-игровой технологии для реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Задачи:

1. Сформировать представление о возможностях применения социо- игровой технологии при организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО;

2. Обучить приемам социо-игровой технологии;

3. Познакомить с играми, направленными на развитие социализации детейдошкольного возраста;

4. Развивать творческую активность педагогического коллектива.

Форма проведения мастер-класса:

- с педагогами;

- сообщение с элементами презентации + практическая работа.

Структура мастер-класса:

Вступительная часть.

Объявление темы и цели мастер-класса.

Обоснование выбора социо-игровой технологии.

Теоретически-демонстрационная часть.

Три кита социо-игрового стиля обучения;

Что формирует социо-игровой подход у детей;

Положительные стороны социо-игрового стиля;

Пять советов, помогающих развивать и укреплять союз воспитателей и детей в ходе игры;

Классификация социо-игровых заданий-упражнений.

Практическая часть.

Игры с педагогами, демонстрация приемов организации и проведения игровых заданий-упражнений.

Рефлексия участников мастер-класса.

Подведение итогов.

Ход мастер-класса

Слайд 1

Вступительная часть.

Добрый день, уважаемые коллеги.

Цель нашего мастер-класса: обучение использованию социо-игровой технологии для реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Задачи:

1. Сформировать представление о возможностях применения социо- игровой технологии при организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО;

2. Обучить приемам социо-игровой технологии;

3. Познакомить с играми, направленными на развитие социализации детей дошкольного возраста;

4. Развивать творческую активность педагогического коллектива.

Начну свое выступление со слов Константина Дмитриевича Ушинского

Слайд 2

«Сделать серьёзное занятие для ребенка занимательным - первоначальная задачаобучения»

Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, т. е. вне социализации (от лат. socialis – общественный) – процесс усвоения и овладения тем социальным опытом, который передается индивиду в ходе его взаимодействия и общения с социальным окружением.

Успешному решению задач образовательной области «Социально-коммуникативного развития», которые обозначены в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования может способствовать использование в построении образовательного процесса социо–игровых технологий.

Слайд № 3

Авторами социо-игровой педагоги являются Шулешко Евгений Евгеньевич, Букатов Вячеслав Михайлович и Ершова Александра Петровна.

Социо-игровой стиль – это организация образовательной деятельности как игры между микрогруппами детей и одновременно в каждой из них (малыми социумами – отсюда и термин «социо-игровая»).

Микрогруппа позволяет ребенку, самому поставить цель своих действий (в предложенных рамках общей работы), искать возможные решения, чувствовать свободу выбора знаний и практических возможностей и проявлять самостоятельность при решении своих возникших проблем.

Теоретически-демонстрационная часть.

Слайд 4

Три кита социо-игрового стиля обучения:

- двигательная активность воспитанников;

- смена мизансцен, ролей, темпо-ритма в образовательных ситуациях;

- работа детей малыми группами.

Слайд 5

Социо-игровые подходы основываются на формировании и использовании детьми умения свободно и с интересом обсуждать разные вопросы, умения

следить за ходом общего разговора и дела, умения оказывать друг другу помощь и принимать ее, когда это нужно.

Слайд 6

Положительные стороны социо-игрового стиля.

• Налаживаются активные отношения: «ребенок - сверстники»;
• Педагог является равноправным партнером;
• Разрушается барьер между педагогом и ребенком;
• Дети ориентированы на сверстников, а значит, не являются покорными исполнителями указаний педагога;
• Дети самостоятельны и инициативны;
• Дети сами устанавливают правила игры;
• Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
• Дети договариваются, общаются (выполняют роль, и говорящих, и слушающих, и делающих);
• Общение детей происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами;
• Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;

Социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

Слайд 7

Пять советов, помогающих развивать и укреплять союз воспитателей и детей в ходе игры:

Быть готовым к собственным промахам. Препятствия, встречающиеся в социо-игровой работе, рассматривать как содержание занятий, видеть в них сущность своих задач, а в их преодолении – сущность развития ребенка и группы.

Не разжевывать смысл задания. В социо-игровых заданиях доля самостоятельности должна расти от раза к разу. Дети должны почувствовать: «не понял» - значит, поосторожничал, «поленился» подумать и попробовать. И если они увидят, как, кто-то из них пробует, и увидят, что в этом нет ничего страшного, - число сославшихся на «не понял» будет уменьшаться.

Обращать внимание на интересные неожиданности. Если задание выполняется неверно, из-за того, что оно было неверно понято, необходимо обратить свое внимание на все неожиданное и интересное в выполнении неверно понятого задания. Иногда оно оказывается более интересным и полезным, чем «верный» вариант.

Не бояться детских отказов. Самая «страшная» трудность – отказ некоторых детей от участия в предложенной игре. Педагог может преодолеть этот отказ специальным подбором подготовительных упражнений, чтобы ребенок нашел в себе уверенность для участия в общей работе.

Уметь порадоваться шуму. При шумной активности детей, направленной на выполнение задания, педагогу нужно, скорее, не беспокоиться, а радоваться, что задание вызывает у всех желание работать и самому включаться в работу детей, помогая каждой группе ненавязчивыми советами.

Слайд 8

Классификация социо-игровых заданий и упражнений:

Игры-задания для «рабочего настроя» имеют в себе потенциал пробудить интерес друг к другу, поставить участников в какие-то зависимости друг от друга или обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела;

Игры для «социо-игрового приобщения к делу» – каждое из этих игр может быть дополнено и нагружено образовательным материалом, который в играх усваивается с особым успехом;

Игровые «разминки-зарядки» – общим для этой группы упражнений является принцип всеобщей доступности, легко возбудимой азартности и смешного несерьезного выигрыша. В этих заданиях доминирует механизм деятельного психологически эффективного отдыха;

Упражнения для «творческого самоутверждения» имеют свою специфику только в том, что при их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия;

«Вольные» игры-упражнения – подвижные игры, проводимые «на воле» и требуют достаточного простора и свободы передвижения.

Слайд 9

Практическая часть.

Раскрывая содержание социо – игровой технологии, я постараюсь показать ее актуальность на сегодняшний день в работе с дошкольниками. Итак, обратимся к практике социо-игрового подхода, предлагаю Вам немного побыть в роли детей и сыграть со мной.

Для этого я приглашаю 10 участников.

Слайд 10

Начнем с игр – заданий для «рабочего настроя».

Предлагаю выбрать часть разрезных картинок и принять участие в составлении «своей» картинки. У нас образовалиськоманды.

Придумайте название своей команде.

Игра «Волшебная палочка» - может иметь много вариантов.

«Волшебная палочка» будет ходить от одной команды к другой. Передающая команда, посовещавшись, должна назвать сказку, а принимающая команда – героя этой сказки.

Слайд 11 (описание игры представлено на слайде)

Игры для «социо-игрового приобщения к делу.

Игра «Магазин игрушек»

Слайд 12 (описание игр представлено на слайде)

Игровые «разминки-зарядки»

Игра «Снежная королева»

Слайд 13

Игра «Пирамида любви»

Упражнения для «творческого самоутверждения»

Слайд 14

Игра «Радио»

Слайд 15

Игра «Бытовые приборы»

Посыльные берут картинку ( с изображением, какого-то бытового прибора: пылесос, стиральная машина, фен, утюг).

Команды посовещайтесь, как Вам показать действие доставшихся приборов. Затем по очереди покажите «работу» своих приборов, чтобы другаякоманда смогла отгадать Ваш прибор.

Пока команды готовятся, я предлагаю старшим воспитателям игровое упражнение «Стаканчик для гнева» (описание игрового упражнения представлено на слайде 16)

Рефлексия участников мастер-класса.

Сегодня, на нашем мастер-классе я постаралась познакомить Вас с социо – игровой технологией, на примере игр, раскрыть решение задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», и в завершении нашей встречи, мне бы хотелось услышать Ваши мнения, предложения, пожелания, замечания по теме мастер-класса.

Участники мастер-класса высказывают свое отношение к представленному материалу.

Вопросы для рефлексии:

1. Как вы чувствовали себя в позиции обучающихся?

2. Возник ли у вас интерес к использованию в практике социо-игровой технологии?

Передаю волшебную палочку, прошу высказываться и передавать дальше…

Подведение итогов.

По завершению мастер-класса участники получают картотеку игр, направленных на развитие социализации детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Слайд 17

Спасибо за участие!