Презентация "Методические приёмы развития технологии критического мышления на уроках химии"

• 1 слайд

  Методические приёмы технологии развития критического мышления на уроках химии
  Составила:
  Учитель химии
  МБОУ «Обоянская СОШ №2»
  Климова Т. А.
  
  

• 2 слайд

  Технология РКМЧП позволяет решать задачи:
  образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала,
  культуры письма: формирования навыков написания текстов, таблиц, схем;
  информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
  социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков;
  
  
  

• 3 слайд

  Каждый из этапов базовой модели ТРКМЧП (вызов, осмысление, рефлексия) имеет характерные особенности и направлен на достижение конкретных целей.
  

• 4 слайд

  Вызов
  актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний по данной теме;
  пробуждение интереса к изучаемой теме;
  обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний;
  побуждение читателя к активной деятельности.
  
  

• 5 слайд

  Методические приёмы для вызова
  Прием «Верные и неверные высказывания».
  Применяется на стадии вызова для актуализации имеющихся знаний и повышения мотивации к изучению нового материала. Участникам предлагается набор высказываний, часть из которых истина, а другая часть – ложна. Каждый выбирает те высказывания, которые он считает правильными и обосновывает свое мнение. На стадии рефлексии все вместе возвращаются к высказываниям и проверяют верность исходных мнений.
  

• 6 слайд

  Методические приёмы для вызова
  Приём «Поиск понятий и закономерностей»
  Если ты, придя с мороза,
  Наливаешь крепкий чай,
  Хорошенько сахарозу
  В чашке ложкой размешай.
  Виноградную глюкозу,
  И медовую фруктозу,
  И молочную лактозу
  Любят взрослый и малыш.
  Но крахмалом и клетчаткой,
  Что совсем-совсем несладки
  Тоже нас не удивишь!
  
  
  6 веществ
  

• 7 слайд

  Методические приёмы для вызова
  Прием «Кластер» (графический систематизатор)
  На стадии вызова обучающимся предлагается в течение 3 минут выписать ключевые слова по изучаемой теме, в этом случае прием применяется для систематизации имеющейся информации и выявления возможных областей недостаточного знания.
  

• 8 слайд

  Осмысление
  активное получение новой информации;
  осмысление новой информации;
  соотнесение новой информации с собственными знаниями;
  отслеживание процесса познания и собственного понимания.
  

• 9 слайд

  Чтение с остановками
  Педагог заранее делит текст на отрезки и задает вопросы после каждого прочитанного отрывка.
  Обучающиеся читают отрывки и во время остановок чтения отвечают на вопросы, делятся собственными впечатлениями, обосновывают свои мнения по поводу прочитанного.
  
  

• 10 слайд

  Зигзаг
  Обучающиеся делятся на группы произвольно. Каждая группа получает свой фрагмент текста для проработки и доклада, выступает только один спикер. Сборка текста идет фронтально. После каждого сообщения происходит общая рефлексия и дается прогноз на будущее (аналогично с «Чтением с остановками»). Работа оценивается индивидуально.
  
  

• 11 слайд

  Параллельные тексты
  Применяется для сравнения различных точек зрения на изучаемый материал. Обучающиеся на основе двух (реже – большего количества) различных текстов вырабатывают собственную позицию. Чаще всего тексты читают блоками – по фрагментам.
  
  

• 12 слайд

  Методические приёмы для осмысления
  Прием «Сравнительная таблица».
  Вариант 1. Обучающиеся по ходу чтения заполняют таблицу, где в центральной колонке выписывают линию сравнения (это может предварительно сделать педагог или в ходе обсуждения на стадии вызова – сами обучающиеся), а в боковых колонках расположены сравниваемые объекты (процессы, явления).
  Вариант 2. Обучающиеся заполняют таблицу, в которой в одной колонке выписываются черты сходства, а в других – различия изучаемых объектов (процессов, явлений).
  
  

• 13 слайд

  
  Выберите названия моносахаридов, назовите формулы. Из букв, соответствующих правильным ответам, составьте слово
  

• 14 слайд

  Методические приёмы для осмысления
  Прием «Кластер» (графический систематизатор) является универсальным.
  На стадии осмысления кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации. На стадии рефлексии, группируя понятия в соответствии с индивидуальными представлениями, участники графически изображают логические связи между ними, что предоставляет возможность отразить индивидуальные результаты обучения.
  

• 15 слайд

  Классификация по строению
  И способности к гидролизу
  Углеводы
  
  Моносахариды Полисахариды
  Дисахариды
  
  Глюкоза
  Фруктоза
  Рибоза
  
  
  Крахмал
  Целлюлоза
  
  
  Сахароза
  Мальтоза
  
  
  

• 16 слайд

  Диетологическая классификация углеводов по гликемическому индексу
  
  
  "хорошие углеводы» "плохие углеводы"
  (с низким (с высоким
  гликемическим гликемическим
  индексом (до 50)) индексом (выше 50))
  

• 17 слайд

  Классификация углеводов по времени усвоения организмом
  
  
  
  Быстрые Медленные
  (простые и (полисахариды)
  двойные сахара)
  

• 18 слайд

  Рефлексия
  целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;
  выработка собственного отношения к изучаемому материалу;
  выявление еще непознанного;
  анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;
  поиск тем и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»).
  

• 19 слайд

  Методические приёмы для рефлексии
  Прием «Сочинение синквейна».
  Первая строка – одно существительное, ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
  Вторая строка – два прилагательных, характеризующих первое слово.
  Третья срока – три глагола, показывающие типичные действие понятия.
  Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор отражает существенные черты изученного понятия и/или высказывает свое отношение к новой полученной на занятии информации.
  Пятая строка – одно слово-резюме (обычно существительное, но также возможны наречия, местоимения, прилагательные и даже междометия), через которое человек выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.
  

• 20 слайд

  Методические приёмы для рефлексии
  Составление буриме (стихи на заданные рифмы):
  ___________________ паника
  ___________________ органика
  ___________________ глюкоза
  ___________________ угроза.
  

• 21 слайд

  Когда на душе у нас паника
  На помощь приходит органика!
  Всегда нам поможет глюкоза,
  Если нависла угроза!!!
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
  
  

Краткое описание документа:

В презентации рассмотрены этапы базовой модели технологии развития критического мышления через чтение и письмо: вызов, осмысление, рефлексия. Разбираются методические приёмы на каждом из этапов урока по этой технологии: "Верные и неверные высказывания", "Поиск понятий и закономерностей", "Кластер" и другие. В работе приведены конкретные примеры реализации приёмов этой технологии на уроке химии в 10 классе по теме "Углеводы".