Презентация на тему "Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы"

• 1 слайд

  Учитель русского языка и литературы
  МБОУ «Новоусманская СОШ №3»
  Пирогова М.В.
  Формирование
  читательской грамотности
  на уроках русского языка и литературы
  

• 2 слайд

  «Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело».
  
  К. Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
  

• 4 слайд

  В отечественной педагогике понятие читательская грамотность появилось сравнительно недавно. Широкое распространение этот термин получил благодаря ряду международных диагностик, в которых Россия принимала участие с конца XX века. Исследование PISA ставит перед собой цель оценить функциональную грамотность 15-летних учащихся в области математики, чтения и естествознания. Притом диагностика направлена не на овладение фактами, а на знания и умения, необходимые для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности.
  

• 5 слайд

  Международное исследование PISA выявило, что российские школьники значительно отстают от своих сверстников в уровне сформированности читательских умений: умение найти и извлечь информацию из текста, умение интегрировать и интерпретировать сообщения текста, умение осмыслить и оценить сообщения текста.  По результатам исследования PISA 2018 года у нас достаточно средние результаты: Россия заняла 31 место по читательской грамотности. И это на 5 позиций хуже, чем в 2015 году (26 место). 
  

• 6 слайд

  В основу организации работы с читательской грамотностью положены группы читательских умений, овладение которыми свидетельствует о полном понимании текста:
  общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;
   нахождение информации;
  интерпретация текста;
  рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка.
  

• 7 слайд

  У развитого читателя должны быть сформированы обе группы умений:
  I.       Умения, целиком основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения:
  – находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы;
  – найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
  – основываясь на тексте, сделать простые выводы;
  

• 8 слайд

  II. Умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя:
  – устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
  – интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
  – реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Читательская грамотность как компонент функциональной грамотности поможет учащимся научиться работать с разными видами текстов: быстро извлекать необходимую информацию, анализировать, сопоставлять и использовать полученную информацию в социальной жизни. Читательская грамотность влияет на освоение обучающимися основной образовательной программы на уровнях начального, основного и среднего общего образования, а также способствует успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ.