Презентация на тему Формирование гендерной принадлежности детей дошкольного возраста

• 1 слайд

  
  
  Формирование гендерной принадлежности
  детей дошкольного возраста
  

• 2 слайд

  
  Основная задача гендерного воспитания прописана в ФГТ,
  в образовательной области «Социализация»
  
  Формировать ценностное отношение личности ребенка к себе как носителю гендерной информации, к представителям разных полов, выполняющих разные социальные функции в зависимости от внешних условий.
  

• 3 слайд

  
  Словарь терминов
  Гендер — психосоциальные и социокультурные характеристики, ассоциирующиеся с нашим полом.
  Пол — биологическая принадлежность, комплекс поведенческих и социальных характеристик, определяющих индивида как мальчика или девочку.
  Гендерное воспитание — совокупность подходов, направленных на то, чтобы помочь детям в проблемах социализации и становления личности, с учётом их пола (полоролевое воспитание).
  

• 4 слайд

  Компоненты гендерного воспитания
  
  Когнитивный — гендерное самосознание:
  «Я знаю, что я девочка/мальчик».
  Эмоциональный — гендерная идентичность (переживания): «Я чувствую себя девочкой/мальчиком».
  Поведенческие роли — гендерные роли и особенности поведения (поступки):
  «Я веду себя как девочка/мальчик»
  Дифференцированные представления:
  «Мы – разные»
  

• 5 слайд

  Гендерные типы
  Маскулинность - предпочтение инструментальных стилей деятельности, большая энергия, агрессивность, способность к усилию.
  Феминность - как тяготение к экспрессивным стилям деятельности, тонкость чувств, восприятие нюансов, способность к активности, не требующей чрезмерных усилий.
  Андрогинность - как одновременная выраженность маскулинных и феминных черт.
  

• 6 слайд

  Характерные черты гендерных типов
  Маскулинные дети:
  ценят авторитет силы и независимость;
  ориентированы на высокие индивидуальные достижения;
  нуждаются в общении со значимым мужчиной;
  не терпят возражений, отстаивают свое мнение любыми способами;
  предпочитают занимать позиции лидера;
  преимущественно имеют авторитарный характер.
  

• 7 слайд

  Феминные дети:
  
  ведомые, а не лидеры;
  осторожны, не проявляют инициативы и самостоятельности;
  сознательно ограничивают свое «исследовательское пространство» (особенно мальчики);
  нуждаются в поддержке, мотивировать в них веру в свои  силы и возможности;
  избегают контактов с маскулинными детьми;
  проявляют трудности в общении , особенно мальчики.
  

• 8 слайд

  Андрогинные дети:
  
  реально понимают и осознают ситуации, самостоятельно преодолевают трудности;
  проявляют высокую социальную активность, контактность с детьми и взрослыми любого пола, чаще всего хорошие организаторы;
  обладают качествами конструктивного характера (защита, помощь);
  в большей мере настойчивы, самостоятельны, имеют высокий уровень достижений в любой деятельности.
  

• 9 слайд

  Обратить внимание
  
  На интересы и потребности девочек и мальчиков.
  Позволять мальчикам участвовать в дружеских потасовках.
  Поощрять объединения девочек
  и мальчиков.
  

• 10 слайд

  Обратить внимание
  Мальчики
  Способны на кратковременное усилие.
  Предпочитают поисковую деятельность.
  Не любят повторения.
  Предпочитают сделать быстро,
  но «кое-как».
  Труднее адаптируются к неподходящим для них условиям деятельности, пытаются от них избавиться.
  

• 11 слайд

  Обратить внимание
  Девочки
  Требуют спокойной обстановки, последовательно выстроенной деятельности.
  Любят утвердиться в правильности своих знаний и решений путем повторения.
  Лучше адаптируются.
  Нацелены на общение.
  Стараются получить качественный результат, который может быть положительно оценен другими людьми.
  

• 12 слайд

  
  Анатомо-физиологические и психологические особенности мальчиков и девочек
  
  Физиологические особенности
  Девочки
  Девочки рождаются более зрелыми (обгоняют мальчиков на 3-4 недели в развитии), более чувствительны к шуму, их больше раздражает телесный дискомфорт, они более отзывчивы на прикосновения.
  Девочки в дошкольном и младшем школьном возрасте часто физически сильнее мальчиков, они старше по биологическому возрасту.
  Раньше развиваются области левого полушария мозга, отвечающие за речь.
  Мальчики
  Рождаются более крупными, на 2-3 месяца позже начинают ходить, острота слуха до 8 лет выше.
  Мальчики младше девочек-ровесниц по биологическому возрасту.
  Позже развиваются лобные области мозга, которые отвечают за планирование деятельности и контроль своего поведения.
  
  

• 13 слайд

  Психологический портрет
  Пространство, представляющее интерес для девочек, невелико, однако оно тщательно, до мелочей, проработано, отражено в сознании.
  Девочек чаще привлекают домашние дела.
  Девочка больше склонна к попечительской деятельности: ухаживать, нянчить, проявлять заботу, поучать, наставлять, критиковать младших братьев или сверстников, порой утрачивая чувство меры.
  
  
  У мальчиков восприятие пространства, в котором находятся интересующие их объекты, практически не ограничено.
  Мальчики в целом проявляют меньше интереса к домашним делам, хуже приучаются к самообслуживанию.
  У мальчиков, как правило, нет склонности опекать, обучать и наставлять младших, в особенности сестер и девочек вообще.
  
  
  Девочки
  Мальчики
  

• 14 слайд

  Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: дети раскладывают перед собой «богатства» кукол, украшения и играют в ограниченном пространстве, в уголке.
  Меньше интересуются внутренним устройством игрушек, используют обычно по прямому назначению.
  В дошкольном возрасте охотно осваивают различные социальные роли, очень привлекательна для них роль мамы.
  
  Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель, используя при этом все предоставленное им пространство. Если горизонтальной плоскости недостаточно, они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, забираются на деревья и другие предметы.
  Когда с куклой играет мальчик, он заставляет игрушку прыгать и маршировать, проделывать разные трюки, сажает ее в качестве пассажира в тележку или машину, катает верхом на игрушечных животных и т.д. и вскоре бросает. Лишь в исключительных случаях в игре наблюдается трогательное заботливое ухаживание.
  
  Девочки
  Мальчики
  

• 15 слайд

  В конструктивных играх девочки чаще действуют по образцу: строят не города, замки или вокзалы, а дом, но зато с мебелью, предметами быта, различными украшениями.
  Период включения в деятельность на занятиях у девочек короче, чем у мальчиков. Поднимают руку девочки реже, хотя отвечают правильно. Отвечая на занятиях в детском саду, девочка смотрит в лицо воспитателю, ожидая подтверждения правильности ответа, и после кивка взрослого.
  Девочки чаще задают вопросы типа: «А вы к нам еще придете?», т.е. более ориентированы на установление контакта с взрослым, отношения между людьми. Девочки Склонны к предметно-оценочной речи, в ней преобладают имена существительные и прилагательные, отрицания и утверждения.
  
  
  В конструктивных играх мальчики проявляют больше изобретательности. Они строят города, железные дороги, уделяя внимание главным образом самим сооружениям.
  Мальчики «раскачиваются» дольше, на педагога смотрят редко. Мальчики более подвижны и непоседливы, смелее ведут себя на занятиях. Они чаще поднимают руку, не боятся ошибиться. Отвечая, мальчик смотрит в сторону и, если знает ответ, говорит уверенно.
  Мальчики чаще задают вопросы типа: «А что мы сейчас будем делать?», т.е. более ориентированы на получение информации. Словарный запас мальчиков включает больше слов, обозначающих предметы, не используемые в быту, и общие понятия; в их речи преобладают глаголы и междометия, помогающие передать действия.
  
  
  Девочки
  Мальчики
  

• 16 слайд

  Девочки чаще задают вопросы типа: «А вы к нам еще придете?», т.е. более ориентированы на установление контакта с взрослым, отношения между людьми. Девочки Склонны к предметно-оценочной речи, в ней преобладают имена существительные и прилагательные, отрицания и утверждения.
  Чаще рисуют людей, принцесс, в том числе и себя. Себя часто рисуют с особо выделенными ресницами и ртом, любят пририсовывать «взрослые» атрибуты - украшения, каблуки, часто рядом рисуют кошку, деревья и т.п.
  
  
  
  Мальчики чаще задают вопросы типа: «А что мы сейчас будем делать?», т.е. более ориентированы на получение информации. Словарный запас мальчиков включает больше слов, обозначающих предметы, не используемые в быту, и общие понятия; в их речи преобладают глаголы и междометия, помогающие передать действия.
  Чаще рисуют технику, рисунки наполнены действием, отражают большее пространство, вмещают большую площадь, больше домов и улиц, менее насыщенная цветовая гамма.
  
  
  
  Девочки
  Мальчики
  

• 17 слайд

  Девочки более внушаемы, менее решительны в действиях. У них нет целостного восприятия предмета. Девочки лучше выполняют задания уже не новые, типовые, шаблонные.
  Девочки настороженно относятся к незнакомой обстановке, быстрее теряются, с трудом находят себе занятие. Отправляясь куда-либо, они имеют определенную цель.
  
  
  
  У мальчиков раньше развивается способность вычленять главное. Ум мальчика больше склонен к обобщениям, менее конкретен. Мальчики лучше выполняют поисковую деятельность, предлагают новые идеи, нестандартные способы решения.
  Мальчики легче ориентируются в непривычной обстановке и воспринимают ее положительно, быстро находя себе занятие.
  
  
  Девочки
  Мальчики
  Умственные способности мальчиков и девочек в целом равны. Однако вследствие разной направленности интересов и склонностей они проявляются по разному.
  

• 18 слайд

  Зная психологические особенности мальчиков и девочек, закономерности их гендерного развития, педагог может найти наиболее адекватные способы взаимодействия с детьми разного пола с целью становления у них позитивной гендерной идентичности, способствующей их дальнейшей успешной социализации.
  

• 19 слайд

  Гендерное воспитание в дошкольном возрасте
  В период раннего и дошкольного детства формируется гендерная идентичность.
  К двум годам ребенок начинает понимать, кто он – девочка или мальчик.
  С четырех до семи лет формируется гендерная константность (устойчивость): дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами.
  

• 20 слайд

  ИГРЫ С ДЕТЬМИ
  ПО ГЕНДЕРНОМУ
  ВОСПИТАНИЮ
  

• 21 слайд

  «Чем похожи наши мамы?
  Чем похожи наши папы?»
  Цель:
  Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола.
  Материал: семейные альбомные фотографии каждого ребенка.
  Ход игры:
  Детям предлагается, рассматривая фотографию своей мамы (своего папы) рассказать, какая у него мама (папа)? Чем она занимается?
  
  Все мамы и папы занимаются домашним хозяйством, воспитывают детей, ходят на работу, любят своих детей, заботятся о них.
  
  
  

• 22 слайд

  «Пожелания»
  Цель: научить детей быть внимательными друг к другу, проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола.
  Материал: игрушка-сердечко
  (любая игрушка)
  Ход игры:
  Дети встают в круг, передавая друг другу игрушку, говорят свои пожелания :
  « Я желаю тебе....»
  
  

• 23 слайд

  « Волшебный цветок »
  Материал: цветок из
  разноцветного картона,
  лепестки съемные.
  1 вариант
  «За что нам нравятся мальчики (девочки)?»
  Цель: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками.
  
  

• 24 слайд

  2 вариант
  « Как я дома помогаю?»
  Цель: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков.
  3 вариант
  « Кто я в семье?»
  Цель: Формирование представлений о родственных связях. Учить детей правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра и т.д.
  
  

• 25 слайд

  «Благородные поступки»
  Цель: воспитывать в детях желание
  совершать поступки ради других людей.
  Материал: мячик
  Ход игры:
  Детям предлагается перечислить
  благородные поступки по
  отношению к девочкам и
  мальчикам.
  
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!