Презентация на тему "Критическое мышление"

• 1 слайд

  Критическое мышление
  

• 2 слайд

  Критическое мышление - совокупность качеств и умений, обуславливающих высокий уровень исследовательской культуры учащегося и преподавателя. (Д.Халперн, К.Мередит, Д.Стил, Ч.Темпл, С.Уолтер и др., М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.)
  

• 3 слайд

  Для того чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением, ему важно развить в себе ряд качеств, среди которых
  выделяют:
  Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно упорядочить их, выстроить последовательность изложения. Упорядоченность мысли – признак уверенности.
  Гибкость. Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет подождать с вынесением суждения, пока ученик не обладает разнообразной информацией.
  Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем ее решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, ученик обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении.
  Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек не будет оправдывать свои неправильные решения, а сделает выводы, воспользуется ошибкой для продолжения обучения.
  Осознание. Это очень важное качество, предполагающее умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений.
  Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний.
  

• 4 слайд

  Ч. Темпл, К. Мередит и Дж. Стил определили необходимые для педагога условия, выполнение которых будет способствовать развитию у школьников критического мышления :
  
  Важно предоставить время и возможность для приобретения опыта критического мышления.
  
  Необходимо давать учащимся возможность размышлять.
  
  Важно принимать различные мнения и идеи.
  
  Целесообразно способствовать активности учащихся.
  
  Необходимо убедить учащихся в том, что они не рискуют быть высмеянными.
  
  Важно выражать веру в то, что каждый учащийся способен на критические суждения.
  
  Необходимо ценить проявления критического мышления
  

• 5 слайд

  Учащиеся при этом должны:
  
  развивать в себе уверенность и понимание ценности своих мнений и идей;
  
  активно участвовать в учебном процессе;
  
  с уважением выслушивать различные мнения;
  
  быть готовым как формулировать свои суждения, так и воздерживаться от них.
  

• 6 слайд

  «Шесть шляп мышления»
  Шесть Шляп мышления отражает процесс параллельного мышления, который ускоряет сфокусированное мышление из числа различных решений.
  

• 7 слайд

  Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию, которая нам уже известна или необходима.
  
  Желтая шляпа символизирует яркость и оптимизм. Под этой шляпой вы изучаете позитивные стороны идеи, и переключаете свое внимание на поиск достоинств и пользы.
  
  Черная шляпа это оценка – «адвокат дьявола», или почему что-то может не работать.
  
  Красная шляпа означает чувства, догадки и интуицию.
  
  Зеленая шляпа фокусируется на креативности; возможностях, альтернативах и новых идеях.
  
  Синяя шляпа управляет мыслительным процессом. Это контролирующий механизм, который гарантирует наблюдение направлений всех Шести шляп.
  

• 8 слайд

  Технологический прием «INSERT»
  Название: Приём "Инсерт". (условные значки)
  Описание: приём технологии развития критического мышления. Используется для формирования такого универсального учебного действия как умение систематизировать и анализировать информацию. Авторы приёма - Воган и Эстес.
  "Инсерт" - это:
  I - interactive - самоактивизирующая
  N - noting
  S - system - системная разметка
  E - effective - для эффективного
  R - reading - чтения
  T - thinking - и размышления
  Приём используется в три этапа:
  В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);
  Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;
  Обсуждают записи, внесённые в таблицу.
  Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.
  
  
  
  

• 9 слайд

  Кластер
  
  Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
  
  Последовательность оформления кластера:
  1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
  2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.
  3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
  4. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.
  
  

• 10 слайд

  Пример «Кластера»
  

• 11 слайд

  Прием «Толстые и тонкие вопросы»
  

• 12 слайд

  Таксономия Блума
  Запоминание
  Понимание
  Применение
  Анализ
  Синтез
  Оценивание
  

• 13 слайд

  Синквейн
  Синквейн  с французского языка переводится как 
  «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.
  
  Правила составления синквейна
  
  правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
  вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
  третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;
  четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
  пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.
  
   -------------
  --------------------------
  --------------------------------------------
  ------------------------------------------------------------
  ------------------