Презентация на тему "Поколения"

• 1 слайд

  Стили
  управления, общения и деятельности педагога
  Значительная часть трудностей педагогов обусловлена не столько недостатками научной и методической подготовки, сколько деформацией сферы профессионально-педагогического общения.
  

• 2 слайд

  Стили
  управления
  Стили
  общения
  Стили деятельности
  

• 3 слайд

  Стили руководства
  Стиль руководства – устойчивая система способов, методов и форм, используемая в практической деятельности руководителем
  Автократический
  Максимальная централизация власти.
  Принятие решений осуществляет единолично.
  Не привлекает подчиненных к принятию решений
  Демократический
  Координатор управленческих задач.
  При выработке решений привлекает подчиненных к наиболее сложным и актуальным проблемам.
  Либеральный
  Не принимает активного участия в производственной деятельности работников.
  Он ставит задачи, обеспечивает всем необходимым и предоставляет работникам полную свободу в достижении результатов
  Работники типа «Х»
  Работники типа «Y»
  Работники типа «Z»
  

• 4 слайд

  «Ура, работа!»
  «Не желаю работать!»
  Х
  Y
  Теория Х и теория Y
  Дугласа Мак Грегора
  

• 5 слайд

  Теория Х – предположения руководителя-автократа, который не принимает во внимание способностей исполнителей:
  
  люди изначально не любят трудиться и повозможности избегают работы;
  
  у людей нет честолюбия, и они стараются избавиться от ответственности, предпочитая, чтобы ими руководили;
  
  больше всего они хотят защищенности;
  
  чтобы заставить людей трудиться, необходимо использовать принуждение, контроль и угрозу наказания.
  

• 6 слайд

  Теория У – предположения руководителя-демократа:
  
  труд – процесс естественный. Если условия благоприятные, люди не только примут на себя ответственность, они будут стремиться к ней;
  
  если люди приобщены к организационным целям, они будут использовать самоуправление и контроль;
  
  приобщение является функцией вознаграждения, связанного с достижением цели;
  
  способность к творческому решению проблем встречается часто, а интеллектуальный потенциал среднего человека используется лишь частично.
  

• 7 слайд

  мотивы людей сочетают в себе биологические и социальные потребности;
  люди предпочитают работать в группе и выбирают групповой метод принятия решения;
  должна существовать индивидуальная ответственность за результаты труда;
  
  предпочтительнее неформальный контроль над результатами труда на основе четких методов и критериев оценки;
  предпочтительнее медленная служебная карьера с продвижением людей по достижении определенного возраста;
  администрация постоянно проявляет заботу о работнике и обеспечивает ему долгосрочный или пожизненный наем;
  должна существовать в организации ротация персонала с постоянным самообразованием;
  
  человек — основа любого коллектива, и именно он обеспечивает успех предприятия.
  Согласно теории "Z" руководитель, который работает в условиях тотального господства теории "X", тем не менее видит возможности и выгоды применения элементов теории "У«.
  Уильям Оучи
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  
  А.В. Петровский, Я.Л. Коломинский, М.Ю. Кондратьев
  
  Стили педагогического общения.
  авторитарный
  демократический
  либерально-попустительский
  

• 10 слайд

  СТИЛЬ УПРАВЛЕНИЯ - это совокупность приемов, манера поведения руководителя по отношению к подчиненным, позволяющая заставить их делать то, что в данный момент необходимо в целях достижения определенного результата.
  Авторитарный стиль управления - совокупность приемов управления, используя которые, руководитель ориентируется на собственные знания, интересы, цели.
  Минусы стиля, которые могут привести к текучке:
  резкое снижение инициативности подчиненных;
  повышается риск ошибочных решений;
  постоянное напряжение и плохой психологический климат;
  недовольство подчиненных своим положением.
  Демократический стиль управления - совокупность приемов управления, манера поведения руководителя, основанные на сочетании принципа единоначалия с активным вовлечением в процессы принятия решений, управления, организации и контроля подчиненных.
  Минусы стиля:
  большие временные затраты на обсуждение и вынесение решения;
  снижение уровня эффективности управления в экстренных ситуациях;
  распущенность коллектива при неверном подходе.
  

• 11 слайд

  Либеральный стиль управления - совокупность приемов управления, манера поведения руководителя, основанные на передаче задач подчиненным, которые принимают на себя и часть ответственности за их выполнение.
  

• 12 слайд

  Стили управления, определяемые личностью руководителя
  Важны и результаты и способы достижения
  Результаты не важны
  Важен только результат
  

• 13 слайд

  Важны и результаты и способы достижения
  Результаты не важны
  Важен только результат
  Мотивация основана на беспрекословном подчинении
  Мотивация практически отсутствует
  Мотивация, основанная на использовании материальных и социальных потребностей
  Стили управления, определяемые личностью руководителя
  

• 14 слайд

  Важны и результаты и способы достижения
  Результаты не важны
  Важен только результат
  Мотивация основана на беспрекословном подчинении
  Мотивация практически отсутствует
  Мотивация, основанная на использовании материальных и социальных потребностей
  Подчиненные не привлекаются к управлению
  Создается вид, что подчиненные участвуют в управлении
  Подчиненные активно и по существу привлекаются к управлению
  Стили управления, определяемые личностью руководителя
  

• 15 слайд

  Важны и результаты и способы достижения
  Результаты не важны
  Важен только результат
  Мотивация основана на беспрекословном подчинении
  Мотивация практически отсутствует
  Мотивация, основанная на использовании материальных и социальных потребностей
  Подчиненные не привлекаются к управлению
  Создается вид, что подчиненные участвуют в управлении
  Подчиненные активно и по существу привлекаются к управлению
  Низкая требовательность
  Жесткая требовательность
  Требовательность в сочетании с доверием
  Стили управления, определяемые личностью руководителя
  

• 16 слайд

  Стили общения определяющие взаимодействие педагога с детьми
  (по В.А. Кан-Калику)
  Стили общения
  перспективные
  На основе дружеского расположения
  Общение -дистанция
  На основе увлеченности совместной творческой деятельностью
  неперспективные
  Общение-устрашение
  Общение-заигрывание
  Педагогическое общение - совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся.
  Взаимодействие между людьми наряду с предметно-практической деятельностью - суть главные факторы развития человека. Человеческие взаимоотношения, в том числе и в учебном процессе, должны строиться на субъект-субъектной основе, когда обе стороны общаются на равных, как личности, как равноправные участники процесса общения.
  

• 17 слайд

  Стили педагогического общения (В. А. Кан-Калик ):
  Общение на основе увлеченности совместной деятельностью.
  Общение на основе дружеского расположения.
  Общение – дистанция.
  Общение – устрашение.
  Общение – заигрывание.
  Общение – превосходство.
  

• 18 слайд

  СОКРАТ
  РУКОВОДИТЕЛЬ
  групповой дискуссии
  МАСТЕР
  ГЕНЕРАЛ
  МЕНЕДЖЕР
  ТРЕНЕР
  ГИД
  Сократ - Руководитель групповой дискуссии - Мастер - Генерал - Менеджер - Тренер - Гид
  Типология профессиональных позиций преподавателя (по М. Талену)
  

• 19 слайд

  Стили педагогического общения
  (типология профессиональных позиций педагога, предложенная М. Таленом)
  Модель I «Сократ»
  Модель II
  «Руководитель
  дискуссии»
  Модель III «Мастер»
  Модель IV «Генерал»
  Модель V «Менеджер»
  Модель VI «Тренер»
  Модель VII «Гид»
  Центральным звеном является педагог с репутацией любителя споров и дискуссий, который намеренно их провоцирует на занятиях.
  Педагогу свойственны индивидуализм, несистематичность в организации учебного процессе из-за постоянной конфронтации.
  Учащиеся усиливают защиту собственных позиций, учатся их отстаивать.
  

• 20 слайд

  Модель I «Сократ»
  Модель II
  «Руководитель
  дискуссии»
  Модель III «Мастер»
  Модель IV «Генерал»
  Модель V «Менеджер»
  Модель VI «Тренер»
  Модель VII «Гид»
  Главным в учебно-воспитательном процессе считается достижение согласия и установление сотрудничества между обучающимися.
  Педагогу отводится роль посредника, для которого поиск демократического согласия важнее результата дискуссии.
  Стили педагогического общения
  (типология профессиональных позиций педагога, предложенная М. Таленом)
  

• 21 слайд

  Модель I «Сократ»
  Модель III «Мастер»
  Модель IV «Генерал»
  Модель V «Менеджер»
  Модель VI «Тренер»
  Модель VII «Гид»
  Педагог выступает как образец для подражания, подлежащий безусловному копированию, не столько в учебном процессе, сколько в отношении к жизни вообще.
  Модель II
  «Руководитель
  дискуссии»
  Стили педагогического общения
  (типология профессиональных позиций педагога, предложенная М. Таленом)
  

• 22 слайд

  Модель I «Сократ»
  Модель IV «Генерал»
  Модель V «Менеджер»
  Модель VI «Тренер»
  Модель VII «Гид»
  Педагог избегает всякой двусмысленности, подчеркнуто требователен, жестко добивается послушания, так как считает, что всегда и во всем прав, а ученик должен беспрекословно подчиняться отдаваемым приказам.
  Модель II
  «Руководитель
  дискуссии»
  Модель III «Мастер»
  Стили педагогического общения
  (типология профессиональных позиций педагога, предложенная М. Таленом)
  

• 23 слайд

  Модель I «Сократ»
  Модель V «Менеджер»
  Модель VI «Тренер»
  Модель VII «Гид»
  Модель II
  «Руководитель
  дискуссии»
  Модель III «Мастер»
  Модель IV «Генерал»
  Стиль сопряжен с атмосферой эффективной деятельности коллектива, поощрением их инициативы и самостоятельности.
  Педагог стремится к обсуждению с каждым учащимся смысла решаемой задачи, качественному контролю и оценке конечного результата.
  Стили педагогического общения
  (типология профессиональных позиций педагога, предложенная М. Таленом)
  

• 24 слайд

  Модель I «Сократ»
  Модель VI «Тренер»
  Модель VII «Гид»
  Модель II
  «Руководитель
  дискуссии»
  Модель III «Мастер»
  Модель IV «Генерал»
  Модель V «Менеджер»
  Атмосфера общения в классе пронизана духом корпоративности.
  Обучающиеся подобны игрокам одной команды, где каждый в отдельности не важен как индивидуальность, но все вместе они могут многое. Педагогу отводится роль вдохновителя групповых усилий, для которого главное - конечный результат, блестящий успех, победа.
  Стили педагогического общения
  (типология профессиональных позиций педагога, предложенная М. Таленом)
  

• 25 слайд

  Модель I «Сократ»
  Модель VII «Гид»
  Педагог является воплощением ходячей энциклопедии. Ответы на все вопросы ему известны заранее, как и сами вопросы. Технически безупречен и именно поэтому зачастую откровенно скучен.
  Модель II
  «Руководитель
  дискуссии»
  Модель III «Мастер»
  Модель IV «Генерал»
  Модель V «Менеджер»
  Модель VI «Тренер»
  Стили педагогического общения
  (типология профессиональных позиций педагога, предложенная М. Таленом)
  

• 26 слайд

  Условия плодотворного педагогического общения на основе педагогического сотрудничества:
  Педагогическое сотрудничество двусторонний процесс, основанный на взаимодействии преподаватель– студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.
  Педагогическое взаимодействие адекватно индивидуальным возможностям личности обучаемого, способствуя их максимальному проявлению.
  Педагогическое общение, основанное на сотрудничестве, предполагает творческий поиск преподавателем оптимальных педагогических решений.
  
  
  Общение выступает в трех аспектах:
  во-первых, как средство решения учебных задач;
  во-вторых, как система социально-психологического обеспечения воспитательного процесса;
  в-третьих, как способ организации взаимоотношений преподавателей и студентов, в котором сочетаются обучение и воспитание, и как процесс воспитания личности и творческой индивидуальности
  Основные требования к отношениям «преподаватель-студент», «студент-студент» можно сформулировать следующим образом:
  взаимодействие факторов сотрудничества и ведомости при организации воспитательного процесса;
  формирование духа корпоративности, коллегиальности, профессиональной общности с педагогами;
  ориентация системы педагогического общения на взрослого человека с развитым самосознанием и тем самым преодоление авторитарного воспитательного воздействия.
  

• 27 слайд

  ОПТИМАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ - это общение, основывающееся на увлеченности преподавателя и студентов совместной творческой деятельностью, отражающее саму специфику формирования личности специалиста в вузе и воплощающее в себе взаимодействие социально-этических установок педагога и навыков профессионально-
  педагогического общения.
  Формы общения преподавателей и студентов во многом зависят от социально-культурных и индивидуально-психологических качеств взаимодействующих субъектов, а также от установившихся в коллективе традиций, норм и правил общения.
  Во взаимодействиях студентов и преподавателей наиболее характерными являются следующие причины конфликтов:
  различия в ценностных ориентациях;
  бестактность в общении;
  различия во взаимных ожиданиях;
  уровень профессионализма преподавателя и успеваемость студентов.
  Таким образом, причины педагогических конфликтов определяются различиями во взаимных ожиданиях преподавателей и студентов, которые охватывают широкий круг проблем от ценностных ориентаций до качества получаемых знаний и эффективности их усвоения.
  

• 28 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
  «Педагогическое мастерство – это вершина, к которой каждый педагог идет практически всю жизнь.
  Но оказывается что для кого-то она так и остается недоступной, для кого-то – на треть, а для кого-то на половину. Одни стремятся на вершину педагогического «Олимпа», а другие воздвигают свою высоту и достигают ее»
  Батурина Галина Ивановна