Презентация на тему "Проблемы обеспечения ФГОС на уроках русского языка и литературы"

• 1 слайд

  Проблемы обеспечения введения ФГОС В части деятельности учителя: - перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания.   В части материально-технического обеспечения: - оснащение мультимедийным оборудованием всех кабинетов, где ведутся уроки по ФГОС   В части оценочной деятельности и диагностики: - отсутствие диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий осложняет деятельность учителя; - проведение комплексной диагностики и анализ результатов вручную требуют достаточно много времени, что не может не сказываться на качестве деятельности педагогов.

• 2 слайд

  Системно-деятельностный подход в обучении школьников Базовые образовательные технологии: 1) обучение на основе «проблемных ситуаций» 2) проектная деятельность 3) исследовательская технология 4) уровневая дифференциация 5) информационно-коммуникационные технологии 6) технология развития критического мышления . традиционный подходсистемно-деятельностный подход результат – знаниярезультат – умения

• 3 слайд

  При проектировании современного урока изменяются и требования к учителю: Традиционный («знаниевый») подходКомпетентностный подход Знать (сформировать знание о …)Сформировать потребность в знаниях (видеть проблему) Научить работать с различными источниками знанийНаучить выбирать источники знаний Систематизировать Научить систематизировать Обобщать Научить выявлять общее и особенное Научить выполнять определенные действия (сформировать умения)Научить выбирать способы решения Оценить Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке Закрепить Модифицировать, перегруппировать, научить применять ПроверитьНаучить приемам самоконтроля Проанализировать (ошибки, достижения обучающихся)Сформировать способность к самооценке

• 4 слайд

  Отличие технологии критического мышления от традиционной технологии: меняется целевая ориентация, сам ученик ставит цели; учитель на всех этапах урока играет лишь роль помощника, он только направляет, предлагает новую информацию; ученик сам конструирует процесс обучения, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат; это рефлексивная технология, которая формирует самостоятельность мышления, возможность управлять образовательным процессом, влиять на его цели, способы, методы и результаты.

• 5 слайд

  Основа технологии – трёхфазовая структура урока: вызов осмысление рефлексия

• 6 слайд

  Первая стадия – «стадия вызов» (задача – создать стимул для формулировки собственных целей, заинтересовать обучающихся ) Методические приемы: корзина идей рассказ-предположение по ключевым словам (по заголовку) кластеры таблицы верные и неверные утверждения

• 7 слайд

  Знания подобны мёду: собираются по капле

• 8 слайд

  Интеллектуальная разминка

• 9 слайд

  Интеллектуальная разминка «Четвертое лишнее» а) выстроил потом б) хрустальный дом в) выстроил дом г) выстроил для белочки

• 10 слайд

  ВИДЫ ОМОНИМОВ Полные омонимы *Частичные омонимы: 1.Омофоны (разное написание) «Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот» (К. Прутков) *В справочник: омофоны: поласкать – полоскать. 2.Омоформы (разные части речи) Вы, щенки! За мной ступайте! Да смотрите ж, не болтайте, Будет вам по калачу, А не то поколочу. (А.С.Пушкин) *В справочник: омоформы: по калачу (предлог с сущ.), поколочу (глаг.). 3. Омографы (разное произношение). А что такое Атлас? Его приносят в класс? Я прочитала «атлас», Но есть ведь и атлАс. *В справочник: омографы: атлас – атлас.

• 11 слайд

  Восстановите полный текст пушкинских строк Позвала к себе… И наказывает ей, …девушке своей, Весть царевну…лесную И, связав её, живую …оставить там На съедение…

• 12 слайд

  Вторая стадия – «Осмысление» (знакомство с новой информацией, осмысление, соотнесение с тем, что уже знают, вычленение нового) Инсерт чтение с остановками «Вопросы Сократа» таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал(а)» сводная таблица сюжетная таблица «Что? Где? Когда? Почему?» «Толстые и тонкие вопросы»

• 13 слайд

  Прием «Толстые и тонкие вопросы» Тонкие вопросы (на которые можно дать простой, однозначный ответ)Толстые вопросы (на которые ответить столь определенно не представляется возможным) • Кто... • Что... • Когда... • Может... • Будет... • Могли... • Как звали... • Было ли... • Согласны ли вы... • Верно... • Дайте объяснение, почему... • Почему вы думаете... • Почему вы считаете... • В чем разница... • Предположите, что будет, если... • Что, если...

• 14 слайд

  Произвести маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации. Знаки для маркировки текста: «V» - это я знал(а) «+» - новое для меня «-» - думал(а) иначе «?» - есть вопросы Прием «Инсерт»

• 15 слайд

  Информационный текст 1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Например, голубое небо, бескрайнее озеро. 2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога. Например: восхищаться (чем?) красотой, растут (где?) на берегу  3. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и однородные члены предложения. Например: наступила осень. 4. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. Модель словосочетания показывает, какое из двух слов является главным, а какое – зависимым и какими частями речи они выражены. 5. Если в словосочетании главное слово - имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным.

• 16 слайд

  Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал(а)» ЗнаюХочу узнать Узнал(а) Что такое словосочетание? Какие виды словосочетаний бывают? Что такое модель словосочетания?

• 17 слайд

  Третья стадия – «Рефлексия» (анализ, творческая практика, интерпретация изученной информации) Кластер пятиминутное эссе синквейны метод незаконченного предложения свободное высказывание смайлики

• 18 слайд

  Проверьте себя 2, 3 Рефлексия Выберите правильные утверждения (запишите их номер в тетради). Определение отвечает на падежные вопросы. Определения обычно бывают выражены именами прилагательными. При разборе предложения определения подчеркиваются волнистой линией. Определение отвечает на падежные вопросы. Определения обычно бывают выражены именами прилагательными. При разборе предложения определения подчёркиваются волнистой линией.

• 19 слайд

  Прием «Синквейн» - необычное стихотворение из 5 строк Для его написания существуют правила: Название СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ -1 Описание ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ - 2 ДействияГЛАГОЛ - 3 Чувство ФРАЗА ИЗ 4 СЛОВ Повторение сути(СИНОНИМ) 1 СЛОВО

• 20 слайд

    Синквейн по творчеству А.С.Пушкина     Пушкин   Умный, талантливый Пишет, сочиняет, творит.   Он очень хороший поэт.   Писатель.

• 21 слайд

  И.С.Тургенев. Рассказ «Муму» Герасим Сильный, бесправный. Трудится, терпит, протестует, Вынужден утопить Муму. Крепостной.

• 22 слайд

  * Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца» Настя Добрая, трудолюбивая Хозяйничает, ласкает, заботится. «Золотая курочка на высоких ножках» Хозяйка.

• 23 слайд

  * Митраша Самостоятельный, упрямый Мастерит, намекает, хорохорится. «Мужичок в мешочке» – Хозяин.

• 24 слайд

  Словосочетания и ______________________ изучаются в разделе грамматики __________________________. Все члены предложения делятся на ____________________ и __________________. 3. Второстепенные члены предложения – это________________, ___________________________ и ____________________________. 4. Определение обозначает ________________________________, отвечает на вопросы______________________________________ и выражается обычно_______________ и ____________________. Метод незаконченного предложения

• 25 слайд

  Части речи Прием «Кластер»

• 26 слайд

  Герасим Прием «Кластер» - графический систематизатор знаний Отношение к Муму

• 27 слайд

  Рефлексия (выберите из смайликов тот, который соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас) До новых встреч!

• 28 слайд

• 29 слайд

  Плоды – урок прошел полезно, плодотворно; Цветок – довольно неплохо; Зелёный листик – не совсем удовлетворён уроком; Жёлтый листик – «пропащий урок», неудовлетворённость

• 30 слайд

  Рефлексивное сочинение Примерный план рассуждений ребёнка в соответствии с этапами урока:  Сначала мы рассуждали так… Потом мы столкнулись с проблемой…  Затем мы наблюдали (сравнивали, анализировали)….

• 31 слайд

  ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ Ф.И. обучающегося_______________________________________ - СТОП! Материал не понят. - ВНИМАНИЕ! Испытываю затруднения. Справился с помощью учителя. - ВПЕРЕД! Нет проблем. Я все понял(а), могу идти дальше. Планируемые результатыСамооценкаОценка учителя Умение определять тему, цель урока Умение выбирать и планировать действия Умение находить главные члены предложения Умение определять второстепенные члены предложения Умение составлять схемы предложений Умение сравнивать с образцом Умение определять границу «знаю», «не знаю» Умение работать по алгоритму Умение работать в паре или группе

• 32 слайд

  Спасибо за внимание!