Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация на тему "Системно-деятельностный подход - основа ФГОС второго поколения"

Презентация на тему "Системно-деятельностный подход - основа ФГОС второго поколения"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Другое
Системно-деятельностный подход – основа Федеральных государственных стандарто...
Развитие личности – смысл и цель современного образования (Из Концепции ФГОС...
Приоритетом начального общего образования в условиях реализации ФГОС 2010 г...
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих...
Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Способност...
Деятельностный подход обеспечивает системное включение ребёнка в процесс само...
Системно-деятельностный подход в развивающем обучении Процесс обучения есть в...
Системно-деятельностный подход реализует переход От определения цели обучени...
Некоторые примеры учебной деятельности: Математика Игры и эксперименты (с чис...
Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык Игры и эксперименты (со...
Системно-деятельностный подход деятельность педагога Реализовывать основную о...
Учитель «второго поколения» Учитель в ходе собственного практического опыта в...
Принципы деятельностного подхода А.А. Леонтьева Личностно ориентированные при...
Принципы деятельностного метода Л.Г. Петерсон «Новые понятия не даются ученик...
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА ОБУЧЕНИЕ НА ВЫСОКОМ УРОВНЕ ТРУДНОС...
ТИПИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА ПРОЦЕССУАЛЬНОСТЬ; МНОГОГРАННОСТЬ; ВАР...
Принципы УМК «Перспектива» Гуманистический принцип; Принцип историзма; Коммун...
РЕБЕНОК В ЗНАНИЕВОЙ ПАРАДИГМЕ	РЕБЕНОК В ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПАРАДИГМЕ внимает объя...
Традиционная система обучения	Система РО Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова	Образо...
Постоянно меняющиеся условия Типы проблемных заданий: 1. недостаток, избыток...
Новые условия использования известного Прочитай глаголы из рассказа Льва Ник...
Прочитай, как Малыш из повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» утешал плачущую...
 Столкновение с усвоенным способом решения Обучение грамоте. «Азбука».
Введение понятия «орфограмма»: а) работа с указанными орфограммами (пропущен...
Непроизносимые согласные 2 класс Запиши каждое слово с новой строки. Рядом с...
Словосочетание  Запиши, как поэт Генрих Сапгир в стихах изложил происхождение...
Нахождение нескольких 	вариантов решений 	 Напишите, что они делают Русский...
	 Умение находить несколько вариантов решения Какой рисунок «лишний»?
ПНРКС Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) ин...
ПНРКСВМ Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком)...
ПНРКСВМОА Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком...
Умение задавать вопросы Русский язык. 2 класс. Представь, что ты учитель. Как...
Учим друг друга: Создание задания для одноклассников. Русский язык. 4 класс...
1 класс. Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что сей...
9+8=5 12+7=19 9-6=3 8-4=4 8+6=2 прочитай равенства; выпиши каждую группу в о...
СУММЫ И РАЗНОСТИ 9+8=5 8+8=4 11+5=16 12+7=19 8+6=2 10+5=3 9-6=3 11-7=4 12-5=7...
ОСУЩЕСТВЛЯЛСЯ ЛИ ПЕРЕХОД ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК 9+8=5 11-7=4 8+8=4 8+6=2 12-5=7 9-6=3...
ЯВЛЯЮТСЯ ЛИ ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА КОМПОНЕНТАМИ РАВЕНСТВ 9+8=5 9-6=3 8+8=4 8-4=4 8+...
ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ РАВЕНСТВО ВЕРНЫМ 12+7=19 11+5=16 9-6=3 11-7=4 8-4=4 12-5=7 9+8=5...
8+5=1 Как вы считаете, является ли данное равенство верным и почему
Что надо учитывать взрослым, чтобы дети были счастливыми? «Не сравнивай – жи...
Ребенок – центральная фигура образования
1 из 43

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Системно-деятельностный подход – основа Федеральных государственных стандарто
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход – основа Федеральных государственных стандартов второго поколения

№ слайда 2 Развитие личности – смысл и цель современного образования (Из Концепции ФГОС
Описание слайда:

Развитие личности – смысл и цель современного образования (Из Концепции ФГОС 2-го поколения)

№ слайда 3 Приоритетом начального общего образования в условиях реализации ФГОС 2010 г
Описание слайда:

Приоритетом начального общего образования в условиях реализации ФГОС 2010 г становится собственная деятельность ученика и овладение школьниками универсальными способами деятельности (универсальными учебными действиями)

№ слайда 4 Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих
Описание слайда:

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход становление ученического сообщества, формирование универсальных способов действий Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Начальная школа: преобразование внешней предметной деятельности во внутреннюю

№ слайда 5 Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Способност
Описание слайда:

Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач Деятельностный подход: следствие для системы оценки (в отличие от прежней установки на проверку освоения «обязательного минимума содержания образования»)

№ слайда 6 Деятельностный подход обеспечивает системное включение ребёнка в процесс само
Описание слайда:

Деятельностный подход обеспечивает системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания.

№ слайда 7 Системно-деятельностный подход в развивающем обучении Процесс обучения есть в
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход в развивающем обучении Процесс обучения есть всегда обучение деятельности Процесс обучения – всегда творческий Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя

№ слайда 8 Системно-деятельностный подход реализует переход От определения цели обучени
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход реализует переход От определения цели обучения как усвоения ЗУН к определению цели обучения как формирования умения «учиться» От стихийности деятельности ученика к её целенаправленной организации От ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к осознанию учебной деятельности младшим школьником От индивидуальной формы усвоения ЗУН к признанию ведущей роли учебного сотрудничества как способа обучения в «зоне ближайшего развития» каждого ребёнка

№ слайда 9 Некоторые примеры учебной деятельности: Математика Игры и эксперименты (с чис
Описание слайда:

Некоторые примеры учебной деятельности: Математика Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.) Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.) Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.) Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т.д.) Ежедневный счет, вычисления, решение задач

№ слайда 10 Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык Игры и эксперименты (со
Описание слайда:

Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами ) Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.) Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)

№ слайда 11 Системно-деятельностный подход деятельность педагога Реализовывать основную о
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход деятельность педагога Реализовывать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную Обеспечить условия формирования учебной деятельности Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка Создать пространство для социальных практик школьников и их приобщения к общественно значимым делам

№ слайда 12 Учитель «второго поколения» Учитель в ходе собственного практического опыта в
Описание слайда:

Учитель «второго поколения» Учитель в ходе собственного практического опыта воспитывает в себе «чуткость к изменениям «погоды» на уроке, проникновение в духовный мир учеников и применяет такие педагогические способы и приемы, которые соответствуют конкретным обстоятельствам» Л.В. Занков(« Беседы с учителями».)

№ слайда 13 Принципы деятельностного подхода А.А. Леонтьева Личностно ориентированные при
Описание слайда:

Принципы деятельностного подхода А.А. Леонтьева Личностно ориентированные принципы адаптивности; развития; психологической комфортности Культурно ориентированные принципы образа мира; целостности содержания образования; систематичности; смыслового отношения к миру; ориентировочной функции знания; овладения культурой Деятельностно ориентированные принципы Обучения деятельности; управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; управляемого перехода от совместной учебно-познавательной к самостоятельной деятельности; принцип опоры на предшествующее развитие; креативный принцип

№ слайда 14 Принципы деятельностного метода Л.Г. Петерсон «Новые понятия не даются ученик
Описание слайда:

Принципы деятельностного метода Л.Г. Петерсон «Новые понятия не даются ученику в готовом виде, они открывают их в процессе самостоятельной деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог» Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип минимакса Принцип целостного представления о мире

№ слайда 15 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА ОБУЧЕНИЕ НА ВЫСОКОМ УРОВНЕ ТРУДНОС
Описание слайда:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА ОБУЧЕНИЕ НА ВЫСОКОМ УРОВНЕ ТРУДНОСТИ С СОБЛЮДЕНИЕМ МЕРЫ ТРУДНОСТИ; ВЕДУЩАЯ РОЛЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ; БЫСТРЫЙ ТЕМП ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛА; ОСОЗНАНИЕ УЧАЩИМИСЯ ПРОЦЕССА УЧЕНИЯ; ОБУЧЕНИЕ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ И СЛАБЫХ, СОХРАНЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

№ слайда 16 ТИПИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА ПРОЦЕССУАЛЬНОСТЬ; МНОГОГРАННОСТЬ; ВАР
Описание слайда:

ТИПИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА ПРОЦЕССУАЛЬНОСТЬ; МНОГОГРАННОСТЬ; ВАРИАТИВНОСТЬ; КОЛЛИЗИИ

№ слайда 17 Принципы УМК «Перспектива» Гуманистический принцип; Принцип историзма; Коммун
Описание слайда:

Принципы УМК «Перспектива» Гуманистический принцип; Принцип историзма; Коммуникативный принцип; Принцип творческой активности

№ слайда 18 РЕБЕНОК В ЗНАНИЕВОЙ ПАРАДИГМЕ	РЕБЕНОК В ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПАРАДИГМЕ внимает объя
Описание слайда:

РЕБЕНОК В ЗНАНИЕВОЙ ПАРАДИГМЕ РЕБЕНОК В ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПАРАДИГМЕ внимает объяснения и иллюстрации учителя, воспринимая их как истину в последней инстанции под руководством учителя со все более возрастающей степенью самостоятельности может проследить происхождение нового знания (вопрос «откуда мы это знаем?»является вполне естественным для такого ребенка) сравнивает значительное число примеров с целью установления сходства, после чего получает требуемое словесное определение (чаще - в готовом виде от учителя) «с места» может выявить искомую закономерность на материале анализа одного-двух случаев, овладевая общим способом решения задач данного типа часто путает учебные и конкретно-практические задачи (например, задачу на произведение арифметического расчета и задачу на выведение правила этого расчета) может выделить специфически учебную задачу из общего «потока» предлагаемых для решения задач, преобразовать конкретно-практическую задачу в учебно-теоретическую, проявляя в этом инициативность часто растрачивает силы и время на бессистемные пробы с самого начала вырабатывает гибкую стратегию (теоретический замысел) ре­шения копирует образцы, задаваемые педагогом пристально анализирует основания чужих и своих собственных действий (при этом сомнению и критике может подвергаться и позиция педагога, если дети находят ее недостаточно обоснованной) часто является заложником учитель­ского контроля и отметки способен сам адекватно контролировать и оценивать успешность выполнения учеб­ной деятельности часто испытывает страх перед ошибками рассматривает ошибки как «лишний по­вод» для рефлексии и, следовательно, как потенциальные точки роста новой мысли (учится на своих и чужих ошибках) часто отвечает на вопросы учителя «в порядке отчета» может инициировать диалоги и дискуссии с учите­лем и одноклассниками, свободно вклю­чается в коллективное обсуждение учеб­ных проблем часто смотрит на учение как на об­ременительную повинность радостно переживает труд самореализа­ции в школьной жизни

№ слайда 19 Традиционная система обучения	Система РО Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова	Образо
Описание слайда:

Традиционная система обучения Система РО Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова Образовательная система «Школа 2100» Система общего развития Л.В. Занкова Организационный этап Этап актуализации известного способа действия Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Урок начинается с урока Этап самостоятельной активной деятельности учащихся. Актуализация разных способов деятельности. Этап проверки домашнего задания Определение совместной цели деятельности Этап актуализации и пробного учебного действия Этап установления области знания и незнания и пути преодоления незнания Этап всесторонней проверки знаний Этап выдвижения гипотез и планирования действий по их проверке Этап выявления места и причины затруднения Этап выдвижения гипотез Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала Поиск недостающего способа действия Этап построения проекта выхода из затруднения Этап коллективной поисково-исследовательской деятельности Этап усвоения новых знаний Контроль и оценка найденного способа действия Этап реализации построенного проекта Формулирование теоретических знаний, открытых учащимися Этап закрепления новых знаний Контроль и оценка овладения открытым способом действия Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Этап самостоятельной деятельности учащихся – включение «открытий» в систему знаний учащихся Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Определение следующего шага в движении Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Различные способы проверки и самопроверки Подведение итогов урока Этап включения в систему знаний и повторения Многообразие видов рефлексии и рефлексивного анализа деятельности учащихся Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Выдвижение новой гипотезы

№ слайда 20 Постоянно меняющиеся условия Типы проблемных заданий: 1. недостаток, избыток
Описание слайда:

Постоянно меняющиеся условия Типы проблемных заданий: 1. недостаток, избыток информации 2. выбор мнения, подхода, вариантов решения 3. столкновение с незнанием, с новыми условиями использования известного Сколько всего птиц на рисунках? ___ Сколько всего на них летающих объектов? ___Сколько всего птиц на рисунках? ___ Раскрась «лишний рисунок. Сколько всего птиц на рисунках? ___ Сколько всего на них летающих объектов? ___

№ слайда 21 Новые условия использования известного Прочитай глаголы из рассказа Льва Ник
Описание слайда:

Новые условия использования известного Прочитай глаголы из рассказа Льва Николаевича Толстого «Косточка». Запиши, какие глаголы указывают на действия героев рассказа: мамы, Вани и других детей. Купила, хотела, нюхал, ходил, не удержался, схватил, съел, сочла, сказала, засмеялись, заплакал. Мама - Ваня - Другие дети -

№ слайда 22 Прочитай, как Малыш из повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» утешал плачущую
Описание слайда:

Прочитай, как Малыш из повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» утешал плачущую незнакомую девочку. Не плачь, маленькая! – сказал Малыш. - Ты ведь такая милая. Какие слова, какой тон ты найдёшь для такой ситуации? Перепиши только реплику Малыша: В каком предложении высказывается просьба? С каким чувством его надо прочитать? Отметь буквы, звуки которых помогли сделать высказывание нежным, ласковым.   Русский язык, 1 класс ТЕМА: «Зачем нужны большие (заглавные) буквы».

№ слайда 23  Столкновение с усвоенным способом решения Обучение грамоте. «Азбука».
Описание слайда:

Столкновение с усвоенным способом решения Обучение грамоте. «Азбука».

№ слайда 24 Введение понятия «орфограмма»: а) работа с указанными орфограммами (пропущен
Описание слайда:

Введение понятия «орфограмма»: а) работа с указанными орфограммами (пропущенными, выделенными), б) самостоятельное нахождение орфограмм, в) самостоятельное нахождение способов их проверки. Учебник «Русский язык», 1 класс. Пропуск букв, звуки которых находятся как в слабой, так и в сильной позиции, – различение орфограмма/неорфограмма. Прочитай слова. Моск_а, фла_, фла_и, гим_, гер_, гер_ы, зн_мя, стр_`ны, стр_на, р_дина, р_дные. Запиши слова в две группы: 1) слова, в которых выбор буквы не вызывает сомнения, 2) слова, при написании которых надо выбирать нужную букву. Отгадай загадку. Ползёт, шипит живой канат, Несёт в себе опасный яд. Какие слова помогли отгадать загадку? Что они обозначают: предмет, признак предмета, действие предмета? Запиши отгадку. Выпиши из загадки рифмующиеся слова. Почему одинаково звучат разные буквы в конце этих слов?

№ слайда 25 Непроизносимые согласные 2 класс Запиши каждое слово с новой строки. Рядом с
Описание слайда:

Непроизносимые согласные 2 класс Запиши каждое слово с новой строки. Рядом с каждым словом запиши форму множественного числа и родственные слова. Во всех словах отметь орфограммы в корне. Подчеркни слова, которые являются проверочными: Гора – Дуб – Сердце – Сделай вывод о способе проверки безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных в корне слов. Какие знания тебе необходимы для этого?

№ слайда 26 Словосочетание  Запиши, как поэт Генрих Сапгир в стихах изложил происхождение
Описание слайда:

Словосочетание  Запиши, как поэт Генрих Сапгир в стихах изложил происхождение бу[т]ерброда. Какие слова придают стихотворению юмористический характер? Ч_дак – математик В Германии ж_л. Он хле_ с колбасою Случайно слож_л, Затем результат П_лож_л себе в ро_. Вот так Человек Изобрел Бутербро_. Сколько орфограмм пропущено – восемь, три или …?

№ слайда 27 Нахождение нескольких 	вариантов решений 	 Напишите, что они делают Русский
Описание слайда:

Нахождение нескольких вариантов решений Напишите, что они делают Русский язык. 5 класс Мы ед_м и ед_м.

№ слайда 28 	 Умение находить несколько вариантов решения Какой рисунок «лишний»?
Описание слайда:

Умение находить несколько вариантов решения Какой рисунок «лишний»?

№ слайда 29 ПНРКС Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) ин
Описание слайда:

ПНРКС Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации для решения поставленной проблемы;

№ слайда 30 ПНРКСВМ Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком)
Описание слайда:

ПНРКСВМ Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации для решения поставленной проблемы;

№ слайда 31 ПНРКСВМОА Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком
Описание слайда:

ПНРКСВМОА Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации для решения поставленной проблемы;

№ слайда 32 Умение задавать вопросы Русский язык. 2 класс. Представь, что ты учитель. Как
Описание слайда:

Умение задавать вопросы Русский язык. 2 класс. Представь, что ты учитель. Какие задания ты дашь своим ученикам к специально придуманным предложениям? Мой зн_комый позн_комил меня с незн_комкой. Вот и перезн_комились!  

№ слайда 33 Учим друг друга: Создание задания для одноклассников. Русский язык. 4 класс
Описание слайда:

Учим друг друга: Создание задания для одноклассников. Русский язык. 4 класс Найди и запиши для одноклассников пословицы, народные приметы, связанные с временами года, месяцами. Сформулируй задание на определение склонения и падежа имён существительных. Обсудите, где можно найти такой материал, объем работы, как организовать её проверку.

№ слайда 34 1 класс. Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что сей
Описание слайда:

1 класс. Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что сейчас новое ). 8

№ слайда 35 9+8=5 12+7=19 9-6=3 8-4=4 8+6=2 прочитай равенства; выпиши каждую группу в о
Описание слайда:

9+8=5 12+7=19 9-6=3 8-4=4 8+6=2 прочитай равенства; выпиши каждую группу в отдельный столбик; постарайся найти несколько решений. 11-7=4 8+8=4 10+5=3 12-5=7 11+5=16

№ слайда 36 СУММЫ И РАЗНОСТИ 9+8=5 8+8=4 11+5=16 12+7=19 8+6=2 10+5=3 9-6=3 11-7=4 12-5=7
Описание слайда:

СУММЫ И РАЗНОСТИ 9+8=5 8+8=4 11+5=16 12+7=19 8+6=2 10+5=3 9-6=3 11-7=4 12-5=7 8-4=4

№ слайда 37 ОСУЩЕСТВЛЯЛСЯ ЛИ ПЕРЕХОД ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК 9+8=5 11-7=4 8+8=4 8+6=2 12-5=7 9-6=3
Описание слайда:

ОСУЩЕСТВЛЯЛСЯ ЛИ ПЕРЕХОД ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК 9+8=5 11-7=4 8+8=4 8+6=2 12-5=7 9-6=3 12+7=19 11+5=16 8-4=4 10+5=3

№ слайда 38 ЯВЛЯЮТСЯ ЛИ ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА КОМПОНЕНТАМИ РАВЕНСТВ 9+8=5 9-6=3 8+8=4 8-4=4 8+
Описание слайда:

ЯВЛЯЮТСЯ ЛИ ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА КОМПОНЕНТАМИ РАВЕНСТВ 9+8=5 9-6=3 8+8=4 8-4=4 8+6=2 12+7=19 11-7=4 10=5=3 12-5=7 11+5=16

№ слайда 39 ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ РАВЕНСТВО ВЕРНЫМ 12+7=19 11+5=16 9-6=3 11-7=4 8-4=4 12-5=7 9+8=5
Описание слайда:

ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ РАВЕНСТВО ВЕРНЫМ 12+7=19 11+5=16 9-6=3 11-7=4 8-4=4 12-5=7 9+8=5 8+8=4 8+6=2 10+5=3

№ слайда 40 8+5=1 Как вы считаете, является ли данное равенство верным и почему
Описание слайда:

8+5=1 Как вы считаете, является ли данное равенство верным и почему

№ слайда 41
Описание слайда:

№ слайда 42 Что надо учитывать взрослым, чтобы дети были счастливыми? «Не сравнивай – жи
Описание слайда:

Что надо учитывать взрослым, чтобы дети были счастливыми? «Не сравнивай – живущий не сравним» О. Мандельштам «И нет человека, достойного присвоить себе право переделывать другого по своему образу и подобию» Элиот «Жить – значит не только меняться, но и оставаться самим собой» П. Леру «Ребенок – это тот же человек, только маленький» Л.В. Занков

№ слайда 43 Ребенок – центральная фигура образования
Описание слайда:

Ребенок – центральная фигура образования

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Данный материал был разработан мною с целью выступления на педагогическом совете нашей школы. Системно-деятельностный подход – основа Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.Развитие личности – смысл и цель современного образования. Все эти вопросы я попыталась осветить в своей презентации.


Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров318
Номер материала ДВ-058206
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх