Презентация на тему "Системно-деятельностный подход - основа ФГОС второго поколения"

• 1 слайд

  Системно-деятельностный подход – основа Федеральных государственных стандартов
  второго поколения
  

• 2 слайд

  Развитие личности – смысл и цель современного образования
  (Из Концепции ФГОС 2-го поколения)
  

• 3 слайд

  Приоритетом начального общего образования
  в условиях реализации ФГОС 2010 г
  становится собственная деятельность ученика
  и овладение школьниками
  универсальными способами деятельности
  (универсальными учебными действиями)
  

• 4 слайд

  Основная педагогическая задача –
  создание и организация условий, инициирующих детское действие
  Как учить?
  
  обновление
  средств
  обучения
  Ради чего
  учить?
  
  ценности
  образования
  
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  
  Системно-деятельностный подход
  становление ученического сообщества,
  формирование универсальных способов действий
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  Основной результат – развитие
  личности ребенка на основе
  учебной деятельности
  Начальная школа: преобразование
  внешней предметной деятельности
  во внутреннюю
  

• 5 слайд

  Овладение системой учебных действий
  с изучаемым учебным материалом
  Способность к решению
  учебно-познавательных и
  учебно-практических задач
  Деятельностный подход:
  следствие для системы оценки
  (в отличие от прежней установки на проверку освоения
  «обязательного минимума содержания образования»)
  

• 6 слайд

  Деятельностный подход
  
  обеспечивает системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания.
  

• 7 слайд

  Системно-деятельностный подход в развивающем обучении
  Процесс обучения есть всегда обучение деятельности
  Процесс обучения – всегда творческий
  Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя
  

• 8 слайд

  
  Системно-деятельностный подход
  реализует переход
  
  От определения цели обучения как усвоения ЗУН к определению цели обучения как формирования умения «учиться»
  От стихийности деятельности ученика к её целенаправленной организации
  От ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к осознанию учебной деятельности младшим школьником
  От индивидуальной формы усвоения ЗУН к признанию ведущей роли учебного сотрудничества как способа обучения в «зоне ближайшего развития» каждого ребёнка
  

• 9 слайд

  Некоторые примеры учебной
  деятельности: Математика
  Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)
  Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
  Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
  Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
  Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т.д.)
  Ежедневный счет, вычисления, решение задач
  

• 10 слайд

  Некоторые примеры учебной
  деятельности: Русский язык
  Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
  Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
  Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
  Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
  Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
  Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)
  

• 11 слайд

  Системно-деятельностный подход
  деятельность педагога
  Реализовывать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах
  Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную
  Обеспечить условия формирования учебной деятельности
  Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка
  Создать пространство для социальных практик школьников и их приобщения к общественно значимым делам
  

• 12 слайд

  Учитель «второго поколения»
  
  
  Учитель в ходе собственного практического опыта воспитывает в себе «чуткость к изменениям «погоды» на уроке, проникновение в духовный мир учеников и применяет такие педагогические способы и приемы, которые соответствуют конкретным обстоятельствам»
  Л.В. Занков(« Беседы с учителями».)
  
  

• 13 слайд

  Принципы деятельностного подхода
  А.А. Леонтьева
  Личностно ориентированные принципы
  адаптивности; развития; психологической комфортности
  Культурно ориентированные принципы
  образа мира; целостности содержания образования; систематичности; смыслового отношения к миру; ориентировочной функции знания; овладения культурой
  Деятельностно ориентированные принципы
  Обучения деятельности; управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; управляемого перехода от совместной учебно-познавательной к самостоятельной деятельности; принцип опоры на предшествующее развитие; креативный принцип
  

• 14 слайд

  Принципы деятельностного метода Л.Г. Петерсон
  «Новые понятия не даются ученику в готовом виде, они открывают их в процессе самостоятельной деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог»
  
  Принцип деятельности
  Принцип непрерывности
  Принцип минимакса
  Принцип целостного представления о мире
  

• 15 слайд

  ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
  СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА
  ОБУЧЕНИЕ НА ВЫСОКОМ УРОВНЕ ТРУДНОСТИ
  С СОБЛЮДЕНИЕМ МЕРЫ ТРУДНОСТИ;
  ВЕДУЩАЯ РОЛЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ;
  БЫСТРЫЙ ТЕМП ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛА;
  ОСОЗНАНИЕ УЧАЩИМИСЯ ПРОЦЕССА УЧЕНИЯ;
  ОБУЧЕНИЕ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ,
  В ТОМ ЧИСЛЕ И СЛАБЫХ,
  СОХРАНЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И
  ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
  
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  ТИПИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СИСТЕМЫ Л.В.ЗАНКОВА
  
  ПРОЦЕССУАЛЬНОСТЬ;
  
  МНОГОГРАННОСТЬ;
  
  ВАРИАТИВНОСТЬ;
  
  КОЛЛИЗИИ
  
  

• 17 слайд

  Принципы УМК «Перспектива»
  Гуманистический принцип;
  Принцип историзма;
  Коммуникативный принцип;
  Принцип творческой активности
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  
  
  Постоянно меняющиеся условия
  Типы проблемных заданий:
  1. недостаток, избыток информации
  2. выбор мнения, подхода, вариантов решения
  3. столкновение с незнанием, с новыми условиями использования известного
  
  
  
  Сколько всего птиц на рисунках? ___
  Сколько всего на них летающих объектов? ___Сколько всего птиц на рисунках? ___
  
  
  
  
  
  Раскрась «лишний рисунок.
  Сколько всего птиц на рисунках? ___
  Сколько всего на них летающих объектов? ___
  
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  
  Новые условия использования известного
  Прочитай глаголы из рассказа Льва Николаевича Толстого «Косточка». Запиши, какие глаголы указывают на действия героев рассказа: мамы, Вани и других детей.
  
  
  Купила, хотела, нюхал, ходил, не удержался, схватил, съел, сочла, сказала, засмеялись, заплакал.
  
  Мама -
  Ваня -
  Другие дети -
  

• 22 слайд

  Прочитай, как Малыш из повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» утешал плачущую незнакомую девочку.
  Не плачь, маленькая! –
  сказал Малыш. - Ты ведь такая милая.
  Какие слова, какой тон ты найдёшь
  для такой ситуации?
  Перепиши только реплику Малыша:
  
  
  В каком предложении высказывается просьба? С каким чувством его надо прочитать?
  Отметь буквы, звуки которых помогли сделать высказывание нежным, ласковым.
   
  
  
  Русский язык, 1 класс
  ТЕМА: «Зачем нужны большие (заглавные) буквы».
  

• 23 слайд

  Столкновение с усвоенным способом решения
  
  Оля – Оленька
  Коля – Коленька
  Поля – Поленька
  Тоня – ?
  Обучение грамоте. «Азбука».
  

• 24 слайд

  Введение понятия «орфограмма»:
  а) работа с указанными орфограммами (пропущенными, выделенными),
  б) самостоятельное нахождение орфограмм,
  в) самостоятельное нахождение способов их проверки.
  
  Учебник «Русский язык», 1 класс.
  Пропуск букв, звуки которых находятся как в слабой, так и в сильной позиции, – различение орфограмма/неорфограмма.
  Прочитай слова.
  Моск_а, фла_, фла_и, гим_, гер_, гер_ы, зн_мя, стр_`ны, стр_на, р_дина, р_дные.
  Запиши слова в две группы: 1) слова, в которых выбор буквы не вызывает сомнения, 2) слова, при написании которых надо выбирать нужную букву.
  
  Отгадай загадку.
  Ползёт, шипит живой канат,
  Несёт в себе опасный яд.
  
  Какие слова помогли отгадать загадку? Что они обозначают: предмет, признак предмета, действие предмета? Запиши отгадку.
  Выпиши из загадки рифмующиеся слова. Почему одинаково звучат разные буквы в конце этих слов?
  

• 25 слайд

  Непроизносимые согласные
  2 класс
  Запиши каждое слово с новой строки. Рядом с каждым словом запиши форму множественного числа и родственные слова. Во всех словах отметь орфограммы в корне.
  
  Подчеркни слова, которые являются проверочными:
  Гора –
  Дуб –
  Сердце –
  
  Сделай вывод о способе проверки безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных в корне слов.
  
  Какие знания тебе необходимы для этого?
  

• 26 слайд

  Словосочетание
   Запиши, как поэт Генрих Сапгир в стихах изложил происхождение бу[т]ерброда. Какие слова придают стихотворению юмористический характер?
  Ч_дак – математик
  В Германии ж_л.
  Он хле_ с колбасою
  Случайно слож_л,
  Затем результат
  П_лож_л себе в ро_.
  Вот так
  Человек
  Изобрел
  Бутербро_.
  Сколько орфограмм пропущено – восемь, три или …?
  
  

• 27 слайд

  Нахождение нескольких вариантов решений
  
  Напишите, что они делают
  
  
  
  
  
  
  
  Русский язык. 5 класс
  
  
  
  
  
  
  
  Мы ед_м и ед_м.
  

• 28 слайд

  
  
  
  
  Умение находить несколько вариантов решения
  Какой рисунок «лишний»?
  

• 29 слайд

  ПНРКС
  Типы проблемных заданий:
  ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации для решения поставленной проблемы;
  
  

• 30 слайд

  ПНРКСВМ
  Типы проблемных заданий:
  ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации для решения поставленной проблемы;
  
  

• 31 слайд

  ПНРКСВМОА
  Типы проблемных заданий:
  ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации для решения поставленной проблемы;
  
  

• 32 слайд

  Умение задавать вопросы
  Русский язык. 2 класс.
  
  Представь, что ты учитель. Какие задания ты дашь своим ученикам к специально придуманным предложениям?
  
  Мой зн_комый позн_комил меня с незн_комкой. Вот и перезн_комились!
   
  
  

• 33 слайд

  Учим друг друга:
  Создание задания для одноклассников.
  Русский язык. 4 класс
  Найди и запиши для одноклассников пословицы, народные приметы, связанные с временами года, месяцами.
  Сформулируй задание на определение склонения и падежа имён существительных.
  Обсудите, где можно найти такой материал, объем работы, как организовать её проверку.
  
  

• 34 слайд

  1 класс. Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что сейчас новое ).
  8
  

• 35 слайд

  9+8=5
  12+7=19
  9-6=3
  8-4=4
  8+6=2
  прочитай равенства;
  выпиши каждую группу в отдельный столбик;
  постарайся найти несколько решений.
  11-7=4
  8+8=4
  10+5=3
  12-5=7
  11+5=16
  

• 36 слайд

  СУММЫ И РАЗНОСТИ
  9+8=5
  8+8=4
  11+5=16
  12+7=19
  8+6=2
  10+5=3
  9-6=3
  11-7=4
  12-5=7
  8-4=4
  

• 37 слайд

  ОСУЩЕСТВЛЯЛСЯ ЛИ ПЕРЕХОД ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
  9+8=5
  11-7=4
  8+8=4
  8+6=2
  12-5=7
  9-6=3
  12+7=19
  11+5=16
  8-4=4
  10+5=3
  
  

• 38 слайд

  ЯВЛЯЮТСЯ ЛИ ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА КОМПОНЕНТАМИ РАВЕНСТВ
  9+8=5
  9-6=3
  8+8=4
  8-4=4
  8+6=2
  12+7=19
  11-7=4
  10=5=3
  12-5=7
  11+5=16
  

• 39 слайд

  ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ РАВЕНСТВО ВЕРНЫМ
  12+7=19
  11+5=16
  9-6=3
  11-7=4
  8-4=4
  12-5=7
  9+8=5
  8+8=4
  8+6=2
  10+5=3
  
  

• 40 слайд

  8+5=1
  Как вы считаете, является ли данное равенство верным и почему
  

• 41 слайд

• 42 слайд

  
  Что надо учитывать взрослым,
  чтобы дети были счастливыми?
  
  «Не сравнивай – живущий не сравним»
  О. Мандельштам
  «И нет человека, достойного присвоить себе право переделывать другого по своему образу и подобию»
  Элиот
  «Жить – значит не только меняться, но и оставаться самим собой»
  П. Леру
  «Ребенок – это тот же человек, только маленький»
  Л.В. Занков
  
  Слово великим мыслителям
  

• 43 слайд

  Ребенок – центральная фигура
  образования
  

Краткое описание документа:

Данный материал был разработан мною с целью выступления на педагогическом совете нашей школы. Системно-деятельностный подход – основа Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.Развитие личности – смысл и цель современного образования. Все эти вопросы я попыталась осветить в своей презентации.