Презентация на тему:"Учет возрастных и индивидуальных особенностей в обучении"

• 1 слайд

  Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в педагогическом процессе
  Тема 2.2
  

• 2 слайд

  Факторы развития
  Факторы – движущие силы развития, то, что сильно влияет на развитие ребенка.
  
  Процесс развития детерминирован (обусловлен) внутренними и внешними факторами:
  природными
  социальными
  педагогическими
  
  Социальные факторы
  Педагогические факторы
  Природные факторы
  Учитель должен учитывать все внутренние факторы развития ребенка
  

• 3 слайд

  Возрастные особенности детей
  Этапы развития
  
  
  
  
  
  
  0-1 год
  Младенчество
  Эмоциональное общение со взрослым
  1-3 года
  Раннее детство
  Предметная деятельность
  3-6 лет
  Дошкольное детство
  Игра
  6-10 лет
  Мл. школьный возраст
  Учебная деятельность
  11-14 лет
  Подростковый возраст
  Общение со сверсниками
  14-18
  Юность
  Учебно-профессиональная деятельность
  

• 4 слайд

  Развитие человека тесно связано с возрастом. Это аксиома.
  Для правильного управления процессом развития надо знать особенности каждого возраста.
  Для этого определили возрастную периодизацию.
  
  

• 5 слайд

  Я.А. Коменский
  был первым, кто настаивал на строгом учете в учебной работе возрастных особенностей детей.
  
  Он выдвинул и обосновал
  принцип природосообразности
  
  
  

• 6 слайд

  Сущность теорий возрастного развития личности
  Развитие личности – сложный
  процесс, имеет свои стадии;
  У каждого возрастного периода
  есть границы. Но они могут сдвигаться;
  Каждая стадия характеризуется возрастными новообразованиями (теми качествами и свойствами, которых не было раньше);
  На формирование возрастных новообразований влияет социальная среда;
  Л.С.Выготский
  

• 7 слайд

  Сущность теорий возрастного развития личности
  В развитии есть стабильные и критические периоды;
  Отдельные компоненты психики, даже органы человеческого тела развиваются неравномерно.
  Физическое, психическое и социально развитие человека происходят неравномерно.
  
  

• 8 слайд

  Сущность теорий возрастного развития личности
  Есть сензитивные периоды развития, когда для определенного вида психической деятельности наступает оптимальное время для наиболее интенсивного развития.
  
  Нервная система человека пластична, в ней есть возможность компенсации: одни психические функции могут быть компенсированы другими
  
  

• 9 слайд

  Акселерация
  это ускорение физического развитие детей, включающее различные анатомические и физиологические проявления (увеличение веса и роста новорожденных, сокращение сроков полового созревания).
  
  
  Считается, что акселерация обусловлена влиянием как биологических, так и социальных факторов, в частности более интенсивным информационным воздействием
  

• 10 слайд

  Творческое задание
  Составить синквейн на темы:
  «младенец», «дошкольник», «младший школьник», подросток», «юноша»
  Синквейн
  происходит от французского слова «cing» – пять.
  
  Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала.
  
  Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.
  
  
  
  

• 11 слайд

  Правила написания синквейна
  Тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным;
  Описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными;
  Описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами;
  Фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме;
  
  ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.
  1
  2
  3
  4
  5
  

• 12 слайд

  Примеры синквейна
  Снайпер
  Молодой, усталый, меткий
  Страдает, убивает, думает
  Будь проклята война!
  Человек
  
  Снайпер
  Холодный, равнодушный
  Выглядывает, высматривает, готовится
  Метко стреляет, не задумываясь
  Ужас.
  
  

• 13 слайд

  Индивидуальные особенности детей
  Это совокупность моральных, интеллектуальных, волевых, эмоциональных качеств личности, которые заметно отличают одного человека от другого
  
  Характер
  

• 14 слайд

  Индивидуальные особенности детей
  Темперамент – одна из ярких индивидуальных особенностей.
  Определи тип темперамента
  Флегматик
  Холерик
  
  
  Меланхолик
  Сангвиник
  

• 15 слайд

  Педагогические условия работы с ребенком-сангвиником
  Такой ребенок подвижен, очень разговорчив, миролюбив. Не помнит зла. Щедр. Весел. Фантазер.
  Слезы могут появиться мгновенно.
  Быстро переключается с одного на другое. Взрослых беспокоит его несобранность, неаккуратность, рассеянность
  
  Работая с ним, надо:
  Знать, что основным подходом в воспитании ребёнка-сангвиника является принцип, который условно можно назвать "ДОВЕРЯЙ, НО ПРОВЕРЯЙ".
  
  

• 16 слайд

  Педагогические условия работы с ребенком-холериком
  Этот ребенок всегда знает, чего хочет. Настойчив, решителен, любит риск. Не идет на компромиссы, не прислушивается к чужому мнению. Может добиться многого, не смотря на шишки и синяки.
  Импульсивен, вспыльчив, драчун.
  Ему нужно большое жизненное пространство.
  
  Работая с ним, надо: учить думать, а потом делать. Его нельзя ругать при других. Его надо понять и помочь ему держать себя в руках.
  
  

• 17 слайд

  Педагогические условия работы с ребенком-флегматиком
  Спокойный, молчаливый, медлительный. Любит порядок во всем. Очень «надежный» ребенок. Послушный. Но сам принимает решения с трудом.
  Не любит новое. Дети считают его ленивым и скучным. Ему свойственно замедленное, но сильное реагирование, медленное, но прочное запоминание. В среде детей он отличается спокойствием. Чувства флегматика ровные, постоянные и глубокие.
  
  Работая с ним, надо: учить поторапливаться во всем, фантазировать.
  
  

• 18 слайд

  Педагогические условия работы с ребенком-флегматиком
  Этот ребенок часто задумчив, грустит. С теми, кого любит – мягок, доверчив, чужих сторонится. Любит тепло, внимание взрослых.
  Плохо привыкают к новому коллективу, стремятся быть в "тени". Часто "зацикливаются" на неудачах, очень болезненно реагируют на отрицательные оценки, а наказание воспринимают как настоящую трагедию.
  
  Работая с ним, надо:
  считаться с ранимостью его психики - не кричать и не давить на него, своё недовольство выражайте ровным уверенным голосом, не обзывайте его;
  помнить, что он нуждается в особом внимании, теплых отношениях, в помощи. Будьте с ним поласковее и помягче.
  
  
  

• 19 слайд

  Практическая работа
  Мультфильм
  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЕВ СКАЗКИ про Вини-Пуха
  Определить тип темперамента героев сказки А. Милна – Винни- Пуха, Пяточка, Кролика, Ослика Иа-Иа.
  Раскрыть особенности их характеров.
  Обосновать необходимость педагогического воздействия на каждого героя сказки.
  
  
  
  

• 20 слайд

  Мотивация
  
  
  Результаты деятельности человека
  на 20-30% зависят от интеллекта,
  и на 70-80% –от мотивов.
  
  Каждого педагога волнует как же сформировать у учащихся положительные мотивы к обучению и познанию.
  

• 21 слайд

  Мотив
  
  
  Для того, чтобы личность начала действовать, она должна войти в особое психическое состояние активности, т.е. чем-то побуждаться.
  
  Побуждение – двигательный импульс, эмоционально-волевое устремление личности к чему-либо, которое и получило в психологии название мотива.
  

• 22 слайд

  Мотив
  
  
  Ведущий фактор регуляции активности личности – мотивация деятельности. За одинаковыми действиями таятся разные мотивы.
  
  Мотив – внутреннее побуждение к тому или иному виду активности, связанное с удовлетворением определенных потребностей.
  
  В качестве мотивов выступают:
  Убеждения
  Витальные потребности
  Интересы
  Идеалы
  Установки личности
  

• 23 слайд

  Мотивационная сфера личности
  
  
  У человека не один мотив, а много.
  
  Мотивационная сфера личности – совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию. Она выражает направленность личности.
  
  Мотивация влияет на успешность деятельности. Эффективность деятельности зависит от силы мотивов.
  
  Мотивы бывают:
  сильные – слабые,
  внутренние – внешние,
  положительные - отрицательные
  

• 24 слайд

  Практикум
  
  Самодиагностика
  мотивационной сферы личности
  
  
  

• 25 слайд

  Учебная мотивация
  
  
  Учебная деятельность школьников побуждается целой системой разнообразных мотивов.
  Все эти мотивы учения могут быть разделены на
  две большие категории – одни из них связаны с самой УД, а другие – с более широкими взаимоотношениями ребенка с окружающей средой, то есть социальные мотивы.
  В некоторых научных работах первые называют внутренними мотивами, а вторые – внешними.
  

• 26 слайд

  Учебная мотивация
  
  
  Внешние (социальные).
  1. долг и ответственность перед обществом, классом, учителем, родителями.
  2. стремление получить одобрение, мотивация престижа.
  3. страх наказания, стремление избежать неприятностей со стороны родителей, одноклассников.
  
  Внутренние (связанные с УД) – познавательный интерес, расширение кругозора, стремление овладеть способами действий, стремление овладеть ЗУН и, мотивы, связанные с процессом учения – потребность в интеллектуальной активности, преодоление интеллектуальных трудностей, преодоление препятствий в процессе решения задач.
  
  

• 27 слайд

  Влияние мотивации на учебу
  
  
  У слабых учеников:
  Мотивация внешняя, слабая, часто отрицательная. Они хотят избежать наказания, осуждения.
  
  Мало инициативны, избегают ответственности, редко планируют
  свое будущее.
  
  Сложное задание
  теряет для них
  интерес.
  

• 28 слайд

  Влияние мотивации на учебу
  
  
  У сильных учеников:
  Мотивация внутренняя, сильная, положительная. Они ориентированы на успех.
  
  Активны, инициативны. Трудностей не боятся, а ищут способы их преодолеть.
  
  Продуктивность их деятельности не зависит от внешнего контроля.
  
  Чем сложнее задача, тем она интереснее.
  

• 29 слайд

  Формирование мотивации
  
  
  Если ребёнок не успевает, значит нужно вести работу по изменению, то есть коррекции через мотивационный компонент.
  
  Каждому возрасту присущи своя направленность и свой мотивационный компонент.
  
  Младший школьник. Коррекционная работа в этом возрасте основана на изменении познавательной сферы.
  Познания зависят от мотивации. Мотивационная сфера коррегируется через эмоционально-волевую сферу, получение положительных эмоций при выполнении учебных заданий, преодоление школьных страхов.
  
  

• 30 слайд

  Формирование мотивации
  
  
  Подростки.
  Коррекционная работа направлена на изменение влияния социальной среды, от которой зависят желания, потребности и мотивы обучения. Успешность обучения основана на социальном статусе школьника, методах и форма организации учебного процесса. Снижение познавательной активности в этом возрасте зависит от отклоняющегося поведения. Компенсаторными механизмами в работе с подростками являются личностно-проблемные занятия, коллективные диспуты. В работе с ними лучше ориентироваться на лидера, формального или неформального, роль руководителя подростками не воспринимается. Усиливается роль и значение внеклассной работы.
  

• 31 слайд

  Формирование мотивации
  
  
  Но в работе с учащимися всех возрастов по формированию устойчивых положительных мотивов одно из важнейших значений имеет
  личность учителя
  

• 32 слайд

  Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в педагогическом процессе
  Тема 2.2