Презентация "Обобщение опыта работы учителя истории"

• 1 слайд

  
  Клементьева Лариса Валерьевна
  учитель истории МБОУ Моисеевской ОШ
  Девиз:
  «Только образованные свободны»
  Задача учителя – научить учиться
  Я люблю свой предмет 
  потому что история- учитель жизни! 
  Historia est magistra vitae
  Быть педагогом для меня… 
  значит идти не в ногу со временем,
  а на два шага впереди
  Эта профессия - лучшая, потому что ты всегда смотришь в будущее глазами своих учеников
  
  

• 2 слайд

  Использование технологии проблемного обучения на уроках истории
  
  Проблемные задания при
  изучении темы
  «Россия при Петре I»
  (7 класс)
  
  
  

• 3 слайд

  Выявила проблему
  Имея ограниченные возможности использования полученных по истории знаний вне класса, учащиеся теряют интерес к ее изучению;
  При использовании традиционной методики с ее идеей максимальной помощи детям в процессе обучения происходит снижение уровня самостоятельности учеников.
  Вывод: Таким образом, возникает конфликт между целями учения и стилем
  преподавания, который мешает
  развитию способности ребенка учиться
  

• 4 слайд

  Актуальность личного вклада
  Пришла к выводу
  

• 5 слайд

  Теоретическое обоснование
  Основоположники проблемного обучения
  И.Я. Лернер, М.И. Махмутов,
  М.Н. Скаткин, А.М. Матюшкин
  М.И. Махмутов говорил «Проблемное обучение - это система развития учащихся в процессе обучения,
  в основу, которой положено использование учебных проблем в преподавании и привлечение школьников к активному участию в
  решении этих проблем»
  
  
  
  

• 6 слайд

  Обучение через открытие!
  Это - главный принцип проблемности,
  который реализуется как в содержании,
  так и в процессе обучения
  Цель проблемного обучения:
  развитие способностей к самореализации,
  к самостоятельному мышлению школьников
  Задачи:
  творческое участие школьников в процессе освоения новых знаний
  формирование познавательного интереса
  к историческому прошлому и
  творческого мышления
  

• 7 слайд

  Педагогическая идея
  Учащиеся должны научится:
  Ставить проблему
  Выдвигать и обосновывать гипотезу
  Доказывать гипотезу
  Проверять правильность
  решения проблемы
  
  

• 8 слайд

  Технологические приёмы организации учебного процесса
  
  
  1. Создать значимую для ученика проблемное задание.
  2. Вычленить противоречия в исследуемом объекте ,осознание учеником противоречий как проблему.
  3. Сформулировать задачу творческого
  типа, вытекающую из этой проблемы.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  «Пётр служил своему Отечеству, но служить Петру ещё не значило служить России. Идея Отечества была для его слуг слишком высока, не по их гражданскому росту. Ближайшие к Петру люди были не деятели реформ, а его дворцовые слуги»
  В.О.Ключевский
  Прав ли был историк?
  Дайте оценку сподвижникам Петра.
  Можно создать побуждая учеников к сравнению, сопоставлению и противопоставлению противоречивых
  а) фактов, явлений
  б) суждений, мнений великих учёных, писателей, политиков
  и т. д.
  в) мнений самих обучающихся;
  г) различных вариантов текстов художественных
  произведений, документов.
  Способы создания проблемных заданий на уроке
  

• 11 слайд

  Можно создать, учитывая и
  используя типичные ошибки
  учеников или односторонний
  подход к явлениям, личностям.
  
  Урок «Начало славных дел Петра»
  
  Эпиграф содержит много вопросов
  и проблем.
  Была та смутная пора,
  Когда Россия молодая,
  В бореньях силы напрягая,
  Мужала с гением Петра
  А.С.Пушкин.
  О чём хотел сказать Пушкин своими
  поэтическими строками?
  Вычленяем проблему
  Почему история целой страны зависит
  от личности одного человека, от его
  образованности и характера?
  В каком царе нуждалась Россия?
  

• 12 слайд

  Личный вклад
  Урок «Предпосылки петровских преобразований»
  Эпиграф «Пётр Великий явился не как нечто случайное, но как порождение Руси, чувствовавшей жгучую потребность нового, потребность преобразования…»
  С.М. Соловьёв
  Проблемное задание: нужны ли были России перемены
  Урок «Значение петровских реформ. Роль Петра I в истории»
  Эпиграф « Народ собрался в дорогу,
  ждал вождя, вождь появился» 
  В.О. Ключевский
  Проблемное задание: реформы Петра I тормоз или развитие страны
   Урок «Реформы Петра I»
  Эпиграф То академик, то герой,
  То мореплаватель, то плотник,
  Он всеобъемлемой душой
  На троне вечный был работник.
  А.С. Пушкин
  Проблемное задание: что положительного и отрицательного
  было достигнуто в решение ключевых  проблем России?
                                                                                                                         
                                                                                                                   
  
  

• 13 слайд

  Динамика качества знаний за последние 3 года по школе
  Наблюдается положительная динамика учебных достижений обучающихся:  при 100% абсолютной  успеваемости, качество обучения повысилось  по истории России с 69% до 85.5 %, по всеобщей истории с 78.5% до 85 %
   
  

• 14 слайд

  Динамика качества знаний за последние 3 года при изучение темы «Россия при Петре I»
  Качество обученности –
  от 75% до 100%
   
  

• 15 слайд

  Наличие положительного мотива к деятельности
  (хочу разобраться, попробовать свои силы)
  2. Положительные изменения в эмоционально-волевой сфере
  (испытываю радость, удовольствие от деятельности)
  3. Переживание учеником субъективного открытия
  (я сам получил этот результат)
  4. Овладение способами решения проблемных ситуаций ,анализ фактов, гипотез
  Результативность
  (для учащихся)
  
  В совместной деятельности с учителем ученики не только усваивают новое знание, но и переживают этот процесс как субъективное открытие ещё неизвестного, но манящего знания. Учебная деятельность осознаётся ими как личностная ценность, что развивает познавательную
  мотивацию, интерес к предмету
  Вывод
  

• 16 слайд

  Важно отметить!
  Существуют риски.
  Проблемное обучение реализуется успешно лишь при определенном стиле общения между учителем и учеником, когда возможна свобода выражения своих мыслей и взглядов учениками при пристальном и доброжелательном внимании преподавателя к мыслительному процессу ученика.
  Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками. И от его умения «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от его умения
  организовать познавательную
  систематическую деятельность зависит
  степень интереса учащихся к учебе,
  уровень знаний, готовность к постоянному
  самообразованию. 
  

• 17 слайд

  Интернет-ресурсы:
  Свитки http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-28/12216/2377746.png
  
  
  
  http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/07/01/urok-istorii-v-7-klasse-na-temu
  http://festival.1september.ru/articles/530021/
  http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/123908
  http://www.docme.ru/doc/297493/urok-po-petru-1
  Вопросы проблемного обучения в школе / Под ред. М.И. Махмутова. Казань: Изд-во Казанского университета, 1970.
  Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977.