Презентация опыта работы учителей английского языка

 Опыт работы МО учителей английского языка

1. Методическая тема: «Создание языковой среды на уроках английского языка в условиях введения ФГОС»

Задачи:
1. Повышение профессиональной переподготовки учителей в условиях введения ФГОС.
2. Повышение качества знаний учащихся по английскому языку и вовлечение их в мероприятия международного,  российского и республиканского уровней.

3.Обеспечение готовности учащихся к саморазвитию и самообучению, к продолжению образования в языковых вузах.

4.Использование эффективных образовательных технологий, позволяющих обеспечить положительную динамику познавательного интереса обучающихся и обеспечение качества обучения и воспитания учащихся.

5.Усиление мониторингово-аналитической деятельности педагогов через формирование профессионального портфолио.

2. Кадровый состав

1. Гайнутдинова Гульсиня Зявдатовна, первая квалификационная категория, методическая тема: «Формирование и развитие социокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку»

2. Гарипова Наталья Игоревна, высшая квалификационная категория, методическая тема:  «Использование инновационных технологий в использовании английского языка»

3. Квасова Елена Александровна, первая квалификационная категория, методическая тема:  «Формирование навыков устной речи на основе использования ролевых игр»

4. Павлова Диляра Ахматовна, первая квалификационная категория, методическая тема:  «Использование национально-регионального компонента в формировании межкультурной коммуникации на уроках английского языка»

5. Рахманова Ляйля Рустямовна, высшая квалификационная категория, методическая тема: «Развитие культурного  и профессионального самоопределения учащихся на основе аутентичных текстов»

6. Садыкова Гульфия Хаматгалеевна, высшая квалификационная категория, методическая тема:   «Создание языковой среды на уроках английского языка»

7. Хайруллина Лилия Марсовна,  высшая квалификационная категория, методическая тема: “Развитие креативности учащихся посредством использования проектной технологии в области иностранного языка»

8. Шакирзянова Гузель Галимовна, первая квалификационная категория, методическая тема:  «Развитие познавательной активности учащихся на уроках английского языка»

9. Шамазова Айсылу Фердаусовна, учитель,  методическая тема:  «Использование обучающих игр на уроках английского языка»

10. Шарапова Альфинур Хамитовна, первая квалификационная категория, методическая тема:  «Использование современных технологий для повышения качества обучения английского  языка»

3. Описание опыта работы учителей МО английского языка с методиками, технологиями, техниками и фотографиями.

    Образованный, эрудированный, целеустремленный и воспитанный ученик сегодня - это залог успешного будущего нашей страны завтра. Мы живём в те времена, когда английский язык приобрёл статус языка международного общения, и мы, преподаватели  английского языка, видим свою задачу в  создании комфортных условий для  обеспечения лингвосоциальной адаптации учащихся к современным условиям жизни. Человек, выходящий на уровень международного и межнационального общения, должен в полной мере обладать умениями и навыками выражения своих мыслей на английском языке  с учетом  социокультурных  реалий. Таким образом,  готовность и способность   вступить в общение  приобретают первостепенное значение -  и на стадии обучения  требуют создания мотивирующих условий.

  Как помочь детям преодолеть языковой барьер и повысить мотивацию учащихся в изучении данной дисциплины?

  Мотивацию обучения учащихся можно повысить путём применения разнообразных методов, уделяя внимание индивидуальным способностям ребят и используя разноуровневое обучение. Использование визуальных методов обучения (применение  красочных иллюстраций),  работа с дополнительными источниками  информации (газеты, журналы, методические пособия, учебники разных авторов), методических карточек, аудиозаписей; учителя МО английского языка используют современные педагогические технологии: метод формирования критического мышления, проблемный и групповой методы обучения, коммуникативный метод обучения. Данные методы обучения  позволяют  поставить личность ученика в центр  процесса  обучения и сделать  ученика его непосредственным, деятельным и активным  участником.

   После напряженной интеллектуальной работы на уроке, для повышения тонуса проводятся  минутки  релаксации, чтобы снять усталость, поднять настроение. Используются разнообразные формы проведения уроков в виде тематических игр,  викторин и конкурсов,  уроков-инсценировок,  экскурсий и т. д.

  Тексты и диалоги для развития устной речи можно набрать и обработать в электронном виде, добавить к ним упражнения, сэкономив время на их создание, аудиокассеты удобно заменить электронными видеофильмами, а красочные иллюстрации несложно превратить в презентации в авторской обработке. Такие элементы новизны не остаются не замеченными. Учащиеся по-другому начинают относиться к учителю, ищущему новые формы и методы работы, повышается познавательный интерес к изучению предмета. Конечно, используемые ранее формы и методы обучения учащихся остаются актуальными, но теперь разбавляются наиболее современными ИК технологиями.

    Детям очень нравятся уроки с использованием информационно-коммуникативных технологий. Игровые, ситуативные, проблемные приёмы создают массу эмоций у обучающихся. Активизируется поисковая деятельность, появляется интерес к той проблеме, которую нужно решить. Действие порождает идеи, которые можно реально воплотить в жизнь. Совместная деятельность (в парах, группах) особенно нравится учащимся, они часто вспоминают пословицу: “Одна голова - хорошо, а две – лучше”. В результате применения ИКТ на уроках повысилась познавательная активность учащихся, улучшилась подготовленная и неподготовленная речевая деятельность. В данном случае оправдывается метод обучения в сотрудничестве (не только между детьми, но и с преподавателем).

Какие цели и задачи ставит перед собой современный учитель?

“Ребёнок – это факел, который нужно зажечь, а не сосуд, который надо заполнить”, сказал французский просветитель Франсуа Рабле.

  Целью нашей педагогической деятельности является формирование межкультурной языковой компетентности учащихся и личностно – ориентированному подходу в обучении иностранному языку. Под языковой компетентностью здесь понимается способность учащихся применять полученные знания и умения.

  Одна из основных целей обучения на данном этапе состоит в создании условий, где учащиеся почувствуют комфортность, свою компетентность и состоятельность в процессе обучения иностранному языку по новым технологиям.

Какие задачи необходимо решить для достижения заданной цели?

Для достижения заданных целей необходимо предоставлять учащимся возможность самостоятельного поиска решения  учебных проблем. Современный процесс обучения должен быть разноуровневым, когда каждому ученику предлагаются посильные задания с целью обеспечения его развития  и  повышения мотивации обучения.  Использование группового метода обучения на уроках английского языка позволяет учащимся разного уровня почувствовать себя успешными и научиться взаимодействовать друг с другом, выработать совместное решение, что принципиально важно в условиях глобализации 21 века.

	Основные методы, используемые в работе: ·              проблемный ·              теоретический (изучение теорий по новым педагогическим технологиям) ·              практический (апробирование методов и приёмов) ·              эмпирический (наблюдение, анкетирование, тестирование)
Деятельность к достижению цели:  Учителя английского языка регулярно проходят курсы повышения квалификации, где знакомятся с новейшими достижениями в педагогике и методике обучения, посещают семинары и конференции, участвуют в педагогических круглых столах и вебинарах.

Учителя гимназии №155 распространяют свой педагогический опыт на городском и республиканском уровнях, являются разработчиками авторских УМК и рабочих программ.

При разработке уроков с ИКТ, учитываются основные прогрессивные методы, подходы и технологии обучения:

·                личностно-ориентированный, где в центре обучения – ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания ·                обучение в сотрудничестве – создание условий для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях ·                использование технологии методов проектов, в основе которых, лежит какая – либо проблема ·                формирование языковой компетенции ·                формирование межкультурной страноведческой компетентности

В чем закономерность методики обучения иностранному языку?

Закономерность методики: обучать следует таким образом, чтобы в процессе овладения иноязычной речевой деятельностью в сознании учащегося формировалась система языка (В.В. Краевский). К сожалению, практически все учебники иностранного языка не учитывают эти особенности предмета и разрабатываются в расчете на некоего среднего ученика. Компенсировать этот недостаток можно и нужно за счет используемых методов, приемов обучения, технологий обучения. Поэтому из всего богатства разработанных в методике подходов, предоставить возможность устной практики каждому ученику на уроке не менее 15-20 минут. При этом важно обеспечить возможность индивидуализации и дифференциации обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, интересов, склонностей.

Результаты инновации.

Все используемые методы, приемы и формы работы позволяют наблюдать положительную динамику учащихся, т.е. заинтересованность в изучении английского языка:

Формируются интеллектуальные, творческие и коммуникативные умения и навыки, если:

работать с информацией, текстом (выделяя главную мысль); вести поиск нужной информации (в иноязычном тексте); анализировать, делать обобщения и выводы – лучше получается у старшеклассников; работать со справочным материалом; находить несколько вариантов решения проблемы; прогнозировать последствия того или иного решения; слушать и слышать собеседника; лаконично излагать мысль

Результаты участия учащихся во внеурочной деятельности по английскому языку

         Не вызывает и тени сомнения тот факт, что вовлечение детей во внеурочную деятельность, дополнительно стимулирует их желание к изучению языка, способствует расширению и углублению знаний о странах изучаемого языка, стимулирует интерес учащихся к изучению предмета, развивает умения коммуникативной деятельности, способствует всестороннему развитию личности.  Кроме того, занятия вне школьной программы способствуют сближению учителя и ученика на эмоциональном уровне, и также вызывают массу положительных эмоций. Именно с помощью программы «Глобус» учителя решают эту задачу. Уже традиционными стали в нашей гимназии встречи с гостями из Америки. Это, безусловно, способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка. При общении с носителями языка учащиеся могут понять речь носителей языка, отвечать на вопросы, общаться с ними, используя компенсаторные  умения.

      Кроме того, учащиеся всегда с восторгом откликаются на предложения об участии в фестивале английского языка с театральными постановками, музыкальными номерами, участвуют в конкурсе чтецов и спикеров.

Заключение.

Формирование личности ребёнка осуществляется каждый день в будничной жизни. Поэтому очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьника стала разнообразной, содержательной и строилась на основе самых высоких нравственных отношений. Радостным для школьника должен стать сам процесс приобретения новых знаний, познания мира с трудностями, успехами и неудачами. Ни с чем несравнимую радость доставляют общение с товарищами, приобретение друзей, коллективные дела, игры, совместные переживания. Знаменитый английский писатель Джон Гарретт сказал: “The job of a teacher is to excite in the young a boundless sense of curiosity about life”. А всем известный ученый Альберт Эйнштейн считал: “ It is the supreme art of the teacher to awaken joy in creative expression and knowledge” (высшее искусство, которым обладает учитель, - это умение пробудить радость от творческого выражения и получения знаний). Мы с этим полностью согласны и надеемся не только продолжить свое совершенствование, но и способствовать творческому развитию и совершенствованию своих учеников.

4. Результаты учебных достижений обучающихся. 

   А) успеваемость/качество за 3 года          

Учебный год	2КЛАСС		3 КЛАСС		4КЛАСС
	Усп-ть	Кач-во	Усп-ть	Кач-во	Усп-ть	Кач-во
2013/14	100	71,9	100	72,4	100	76,9
2014/15	100	70.53	100	65.25	100	63.64

	5 КЛАСС		6 КЛАСС		7 КЛАСС		8 КЛАСС		9 КЛАСС
	Усп-ть	Кач-во	Усп-ть	Кач-во	Усп-ть	Кач-во	Усп-ть	Кач-во	Усп-ть	Кач-во
2013/14	100	62.8	100	50.6	100	56.5	100	68.2	100	59.1
2014/15	100	65.66	100	72.34	100	55.41	100	57.32	100	70.93

	10 КЛАСС		11 КЛАСС
	Усп.%	% на «4» и «5»	Усп.%	% на «4» и «5»
2013/2014	100	60	100	69.2
2014/2015	100	66.67	100	55.14

    Б) ОГЭ за 3 года

Год	Предмет	Кол-во уч-ся	%  усп-ти		% кач-ва		Средний балл
			Гимн	район	гимн	Район	гимн	район
2012-13	Английский язык	16	100	99.4	93.7	95.5	4.3	4.4
2013-14	Английский язык	4	100	100	100	99	5	4.8
2014-15	Английский язык	5	100	100	100		4.8	4.8

                                                                     

ЕГЭ за 3 года

средний балл ЕГЭ по английскому языку
	гимназия	район	город	РТ	РФ
2013г.	83,4	85,9	82,9	81,1	72,4
2014г	68,9	67,3	69,5	65,6	61,5
2015г	77,1	81,4	75	73,3	65,9

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ В ФОРМАТЕ ГИА

Разделы	Типичные ошибки
Аудирование	- сложности при выборе правильного ответа в задании 2 типа (А1-А7): True, False, Not stated; - сложности при выборе правильного ответа в задании 3 типа (А8-А14) Multiple choice;
Чтение	- трудности при выполнении задания 2 типа (В3) Заполнение пропусков в тексте подходящими частями предложений; - трудности при выборе правильного ответа в задании 3 типа (А15-А21)Multiple choice
Лексика (словообразование)	- незнание отрицательных приставок и суффиксов у существительных и прилагательных; - ошибки в правописании слов, образованных с изменением в основе слова (high – height; hot – heat)
Грамматика	- Образование страдательного залога  ( Passive Voice); - Употребление видо-временных форм активного залога (Active voice); - Употребление инфинитива и герундия; - Прошедшее время модальных глаголов; - Косвенная речь и изменения при переходе из прямой речи в косвенную (Indirect speech)
Письмо личного характера	- Неправильная форма приветствия (Hi Dan!); - Отсутствие благодарности или причины того, что долго не писал; - Даны ответы не на все поставленные вопросы; - Ошибки при составлении вопросов (грамматически некорректно составлены, неправильный порядок слов); - Написание вопросов адресату не по заданию; - Написание завершающей фразы не по формату личного письма; - Подпись не по формату (вместо одного имени пишут имя и фамилию)
Сочинение - рассуждение	- Смешивание форматов «Личное мнение» и «За и против»; - Неправильное количество абзацев (6-7 вместо 5); - Превышение или недостаток объема слов; - Логические ошибки; - Недостаточная аргументация в пользу своего мнения или мнения оппонентов; - Неправильная постановка проблемы в первом абзаце; - Отсутствие логического вывода; - Грамматические и лексические ошибки

Алгоритм подготовки к ЕГЭ по английскому языку

1.Начинать готовиться в ЕГЭ необходимо не позже, чем за два года до экзамена.

2.Знания языка нельзя раздробить на конкретные задания и готовиться только к ним: все навыки связаны между собой, и только комплексная работа позволяет охватить и отработать максимум необходимых умений.

3.В разделе "Аудирование" необходимо воспринимать смысл высказывания целиком, а не "вылавливать" отдельные слова из текста.

4.В разделе "Чтение" надо уделить особое внимание работе со словами, близкими по смыслу.

5.В разделе "Грамматика и лексика" обязательно учить теорию: формы неправильных глаголов и пассивный залог.65.В разделе "Письмо" нужно тренировать навыки письменной речи, изучать международные стандарты оформления письма в разных форматах.

7.Необходимо постоянно работать с аутентичными текстами и разбирать в них те языковые особенности, которые ставят на экзамене в тупик.

8.Развивать навык говорения на английском языке.

5. Развитие креативного и исследовательского потенциала учащихся в процессе внеурочной деятельности.

А) Результаты олимпиад

Уровень	ФИО ученика	Класс	Результат
Межрегиональная олимпиада КФУ; очный тур	Сафина Миляуша Анасовна Хазиева Гульшат Рамилевна Маннапова Камиля Искандеровна Зарипова Алсу Асгатовна Камалов Камиль Рауфович Минсафина Гузель Рамилевна Низамиева Гузель Наилевна Гараева Гульнара Радиковна	10А 11Б 11Б 10А 11А 9Б 9Б 9Б	Призер Участие Участие Участие Участие Участие Участие участие
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников	Сафина Миляуша Анасовна Хазиева Гульшат Рамилевна Гараева Гульнара Радиковна Сибгатуллина Азалия Романовна Большаков Эдуард Сергеевич Хадиуллина Камиля Ильсуровна	10А 11Б 9Б 7А 10Б 8В	Участие Участие Участие Участие Участие участие
Городская олимпиада по английскому языку «Умка – Clever child»	Сафина Миляуша Анасовна Шайхутдинова Сюмбель Искандаровна Гилазова Зухра Тагировна Зарипова Алсу Асгатовна Шакиров Булат Ильгизович Большаков Эдуард Сергеевич	10А 8А 10А 10А 10А	Участие Участие Участие Участие участие
Олимпиада ТИСБИ	Сафина Миляуша Анасовна Гилазова Зухра Тагировна Шакиров Булат Ильгизович Багавиева Регина Мунировна Хадиуллина Камиля Ильсуровна Большаков Эдуард Сергеевич Валитов Булат Халитович Фахрутдинов Хафиз Булатович Зайнуллина Диляра Василовна Павлова Диана Михайловна Салимзянова Аделя Ильгизовна	10А 10А 10А 11А 8В 10Б 10Б 10Б 10Б 10Б 10Б	Участие Участие Участие Участие Участие Участие Участие Участие Участие Участие участие

Б) Результаты конференций и конкурсов

Уровень	Название конкурса	Кол-во участников/класс	Результат
Район	«Фестиваль знатоков английского языка»	1/4кл. 1/6кл. 1/9 кл. 1/11кл.	3 место 2место 2 место 2 место
Район	«Конкурс театральных постановок»	Ученики 8 и 10 кл.	1 место
Город	Конференция им. Вилькеева	2/5 кл.	участие
Республика	3 лингвистический форум «Объединяя языки и культуры»	1/10 кл.	участие
Республика	Научно-практическая конференция «Дни науки»	2/10 кл.	победители
Россия	«Научно-практическая конференция им. Лобачевского»	4/10 кл.	участие
Россия	Фестиваль творческих и исследовательских проектов школьников «Ума палата»	2/10 кл.	победители