Презентация "Организация коррекционно-развивающей деятельности во внеурочное время в Перевозской школе-интернате".

• 1 слайд

  муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Перевозского муниципального района Нижегородской области «Коррекционная школа-интернат»
  Организация коррекционно-развивающей деятельности
  во внеурочное время
  в Перевозской школе-интернате.
  
  зам. директора по УВР
  Лобанова В.А.
  г. Перевоз
  2016 год
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Коррекционная работа
  система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательной деятельности, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии.
  
  

• 4 слайд

  Задача коррекционной работы
  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико- педагогической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей их психо-физического развития и индивидуальных возможностей.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Речевые нарушения у учащихся Перевозской школы-интерната
  Выводы: в последние годы увеличилось число учащихся
  с тяжелыми нарушениями речи.
  

• 7 слайд

  Динамика сформированности речевых компонентов
  у учащихся с 1 по 7 класс
  Вывод: речевые компоненты сформированы у 86 - 100% учащихся, посещавших логопедические занятия.
  

• 8 слайд

  Результаты логопедической работы
  Вывод: ежегодно выпускаются с хорошей речью и значительными
  улучшениями в звукопроизношении и письме 50% учащихся,
  посещающих логопедические занятия.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Занятия с
  педагогом-психологом
  

• 11 слайд

  Используемые методики
  Для исследования ручной и общей моторики –
  диагностические методики Н.И. Озерецкого и М.О. Гуревича («Оценка тонкой моторики рук», «Координация движений обеих рук», «Оценка тонкой моторики пальцев рук», «Оценка статического равновесия», «Оценка динамического равновесия»).
  Для диагностики зрительного и слухового восприятия - диагностики «Подбор изображений по образцу и цвету», «Подбор по образцу геометрических фигур», «Узнавание реалистических изображений», «Узнавание контурных изображений», «Различение ритмических последовательностей», методики С.Д. Забрамной, О.В. Боровик.
  Для исследования внимания –
  задания по методикам Мак-Кери, С.Д. Забрамной, О.В. Боровик.
  Для исследования памяти –
  тесты Чередниковой Т.В., методики Истоминой В.А., С.Д. Забрамной, О.В. Боровик.
  

• 12 слайд

  1 класс (начальный этап). Результат диагностики осень 2012 год.
  

• 13 слайд

  4 класс (конечный этап). Результат диагностики весна 2016 год.
  
  
  Выводы: прослеживается положительная динамика в развитии психомоторных, сенсорных и психических процессов у учащихся.
  
  

• 14 слайд

  Диагностика уровня школьной мотивации учащихся 1-4 классов
  (Л.С. Лусканова)
  Выводы: прослеживается положительная динамика развития школьной мотивации учащихся.
  

• 15 слайд

  Диагностика социально-психологической адаптации
  учащихся 1 класса и вновь прибывших младших школьников,
  к школе(Э.М. Александровская)
  Выводы: прослеживается положительная динамика социально-психологической адаптации учащихся 1 класса и вновь прибывших младших школьников в школе.
  

• 16 слайд

  Диагностика тревожности учащихся 1-4 классов
  (Р.Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
  Выводы: прослеживается снижение количества учащихся младшего школьного возраста с высоким уровнем тревожности и увеличение числа учащихся с низким уровнем тревожности.
  

• 17 слайд

  Оценка уровня школьной тревожности (Филлипса) учащихся 5-9 классов.
  Вывод: прослеживается снижение количества учащихся с повышенным уровнем общей тревожности.
  

• 18 слайд

  Диагностика уровня агрессивности учащихся 5-9 классов
  (опросник Басса-Дарки)
  Выводы: снижение количества учащихся с повышенным уровнем косвенной агрессии, негативизмом, обидчивостью, вербальной агрессией.
  

• 19 слайд

  Диагностика уровня самооценки учащихся 1-9 классов
  Выводы: прослеживается снижение количества учащихся с завышенным уровнем самооценки и увеличение числа учащихся с адекватным уровнем самооценки.