Презентация "Основы смыслового чтения и работа с текстом"

• 1 слайд

  Чепурных Ольга Алексеевна,
  Учитель английского языка,
  МБОУ «Масловопристанская СОШ»
  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
  МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ПРОГРАММЫ
  «ОСНОВЫ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ
  И РАБОТА С ТЕКСТОМ»
  

• 2 слайд

  Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей. Возможность непосредственного общения с носителями языка имеют, как правило, сравнительно не многие, возможность читать на иностранном языке – практически все. Вот почему обучение чтению выступает в качестве целевой доминанты.
  
  

• 3 слайд

  Чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный»  или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям.
  

• 4 слайд

  Этапы работы над текстом
  Предтекстовый
  Текстовый
  Послетекстовый
  

• 5 слайд

  — пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстом; актуализация личного опыта учащихся путем привлечения знаний из других образовательных областей школьных предметов; прогнозирование содержания текста с опорой на знания учащихся, их жизненный опыт, на заголовок и рисунки и т.д
  

• 6 слайд

  Среди задач предтекстового этапа можно выделить следующие: развитие умения прогнозировать (антиципировать) содержание текста.
  Это может происходить при помощи ряда приемов. Предтекстовые упражнения могут быть самыми разнообразными, включая рисунки, таблицы.
  
  
  
  

• 7 слайд

  Этот прием работы на предтекстовом этапе также ориентирован на развитие антиципации и заключается в предсказании содержания текста по заголовку.
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

         учащиеся читают заголовок текста, рассматривают иллюстрации к нему и высказывают свои предположения о теме содержании текста;
  учащимся предлагается воспользоваться своими знаниями по теме, которой посвящен текст и спросить себя: "Что я знаю по этой теме?"
           учащиеся записывают ключевое слово заголовка и составляют схему, заполняя ее ассоциации, возникающими у них еще до чтения.
           учащимся предлагается разбиться на пары, обсудить составленные схемы и уточнить свои предположения о теме и содержании текста.
  
  

• 10 слайд

  Еще одной значимой задачей предтекстового этапа является мотивация учащегося к изучению текста. Мотивационный аспект приобретает особую важность при самостоятельной работе с текстом. Поэтому постановка вопросов перед чтением текста позволит усилить мотивацию учащихся к работе над текстом.
  
  

• 11 слайд

  
  На предтекстовом этапе также может применяться прием заполнения пробелов. В основе данного приема работы лежит методика дополнения или восстановления недостающих языковых элементов.
  
  

• 12 слайд

  включает в себя задания, которые учащиеся выполняют непосредственно во время чтения. На этом этапе развиваются коммуникативные умения чтения, он самый продолжительный во времени и может включать несколько заданий, позволяющих провести проверку прочитанного.
  Личностное восприятие текста осуществляется учащимися индивидуально, без помощи учителя и других учеников, самостоятельно.
  
  

• 13 слайд

  1. ПЕРВИЧНОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
  Учащиеся самостоятельно читают текст первый раз с установкой проверить свои предположения, сделанные до чтения текста.
  

• 14 слайд

  выделяют содержательную информацию (кто, что, где, когда, как, почему что-то сделал);
  делят текст на смысловые куски;
  определяют основную мысль каждой части текста;
  выделяют ключевые слова в каждой части текста;
  отмечают незнакомую для себя информацию и уточняют значение отдельных слов;
  устанавливают связи между частями текста.
  
  

• 15 слайд

  Данный метод позволяет активизировать процессы осмысления, запоминания и усвоения текстовой информации.
  
  

• 16 слайд

  основная мысль текста
  
  
  мысли по абзацам
  
  
  факты, подтверждающие мысль абзаца.
  
  

• 17 слайд

  Families
  are
  nuclear
  extended
  Parents and depend children
  Grandmothers, grandfathers, aunts, uncles, with their spouses and kids
  Consist of
  

• 18 слайд

  План составления денотатной карты текста:
  
  
  
  
  
  Прочитайте текст с целью полного извлечения информации.
  Найдите объекты (денотаты), о которых идёт речь в тексте.
  Определите основную тему текста и выделите основную тему текста и выделите вершину денотатной карты (слово, фраза, предложение).
  Постройте денотатную карту, соединяя вершину с выделенными объектами (денотатами), используя слова (глаголы, союзы, наречия), раскрывающие предметные взаимосвязи между денотатами.
  Проверьте логическую взаимосвязь между денотатами.
  Заключите глаголы в овалы, а всю остальную информацию – в прямоугольники.
  
  

• 19 слайд

  
  Цель послетекстового этапа – интеграция чтения с продуктивными коммуникативными умениями, а именно говорением и письмом, т.е. учащиеся применяют полученные в ходе чтения знания в различных речевых ситуациях. В качестве заданий можно организовать дискуссию, ролевую игру, презентацию, написать письмо, сочинение и т. д.
  
  

• 20 слайд

  В качестве заданий на контроль понимания прочитанного учащимся предлагались задания, вовлекающие их в активную творческую деятельность, причем не только речевую, но и неречевую:
  
  нарисуйте, начертите…
  перескажите, расскажите, спишите, докажите…
     напишите, продолжите, закончите, дополните…
     найдите эквиваленты, переведите…
  
  

• 21 слайд

  «Шесть шляп мышления» используются при подведении итогов работы с текстом.
  Каждому ученику предлагается выбрать одну из шляп по цвету. Цвет шляпы указывает на основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить.
  Учащихся можно объединить в группы по цвету шляп.
   
  
  «Шесть шляп мышления»
  

• 22 слайд

  Шесть шляп мышления
  Белая – перечень фактов из текста
  
  Красная
  шляпа предполагает выражение своих чувств, без объяснения причин их возникновения.
  
  
  Желтая – позитивное мышление, что было хорошего и почему.
  
  Черная – выявление негативных фактов в тексте
  
  Зеленая шляпа – найти где и как применить изученый материал
  
  
  
  Синяя шляпа предполагает общий вывод из текста
  
  
  

• 23 слайд

  Прочтите текст и выразите свое согласие (несогласие) с приведенными ниже утверждениями из текста.
  Распределите данные вопросы в последовательности, которая соответствует содержанию текста. Кратко ответьте на них.
  Ответьте на вопросы к тексту.
  Составьте план прочитанного.
  Скажите, какую цель, на ваш взгляд, ставил перед собой автор текста.
  Скажите, совпадает ли точка зрения автора по обсуждаемому в тексте вопросу с вашей.
  Определите основное коммуникативное намерение автора текста.
  Назовите основную, на ваш взгляд, функцию прочитанного текста (информативная, оценочная, воздействующая или функция убеждения).
  Cкажите, что было для вас особенно интересно узнать из текста и почему.
  Скажите, какие из перечисленных фактов вы узнали впервые из прочитанного текста.
  
  
  На послетекстовом этапе можно предложить и другие формы работы
  

• 24 слайд

  Творческие задания
  Пересказать текст от лица различных персонажей
  Предложить картину-иллюстрацию к тексту, не рисуя ее, а просто описать, что там будет;
  Написать рекламную брошюру какого-либо места из текста
  Подобрать пословицы, которые наиболее точно подходят по смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею текста
  Дать совет герою , написать эссе
  Написать синквейн
  

• 25 слайд

  Как видно из всего сказанного выше, текст является основой для развития умений учащихся выражать свои мысли в устной и письменной форме. Учащиеся отвечают на вопросы к тексту, комментируют его содержание, высказывают свою точку зрения на полученную информацию, составляют письменный вариант собственного текста и т.д. В этом смысле тексту (и прежде всего печатному) отводится центральная роль в учебном процессе.
  
  

• 26 слайд

  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!