Презентация по биологии на тему "Целеполагание"

• 1 слайд

  Целеполагание как этап современного урока
  В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
  «Надо учить не содержанию науки, а деятельности по её усвоению»
  В.Г.Белинский
  1
  

• 2 слайд

  2
  В соответствии с требования ФГОС структура современного урока( в корне ) отличается от традиционной на всех этапах.
  Перед учителем ставится проблема обучения школьников приёмам постановки цели и выбору стратегии по её достижению
  

• 3 слайд

  3
  

• 4 слайд

  4
  Красной нитью прослеживается, что на всех этапах урока деятельность учителя заключается не в изложении знаний, а в создании условий, побуждающих ученика добывать эти знания самостоятельно
  

• 5 слайд

  Целеполагание в образовании – это процесс установления и формирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определённых его этапах
  
  5
  

• 6 слайд

  Учебной задачей целеполагания является соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
  6
  

• 7 слайд

  Учитель не транслирует свою цель, а создаёт условия, в которых
  возникает внутренняя мотивация ученика:
  узнать
  найти
  доказать
  
  7
  

• 8 слайд

  На уроке ставятся цели:
  образовательные
  воспитывающие
  развивающие
  8
  

• 9 слайд

  Цели урока таковы, как будто «ученик
  сам себе их поставил
  они ему очевидны
  с интересом и охотой усвояемы »
  С. И. Гессен
  9
  

• 10 слайд

  Формулируемые цели должны быть :
  
  диагностируемы
  конкретны
  понятны
  осознаны
  реально достижимы
  Привлекательны / побудительны
  точны
  10
  

• 11 слайд

  Процесс целеполагания трудоёмкий и времяёмкий. Это коллективное действие:
  
  высказывание своего мнения
  выявление дефицита своих знаний
  формулировка цели как проблемы
  
  
  
  11
  

• 12 слайд

  
  Чтобы цели преподавателя стали целями учащихся необходимо использовать приёмы целеполагания:
  
  Визуальные
  тема-вопрос
  работа над понятием
  ситуация яркого пятна
  исключения
  домысливание
  проблемная ситуация
  группировка
  
  
  
  
  
  
  Аудиальные
  подводящий диалог
  собери слово
  исключение
  проблема предыдущего урока
  использование опорных глаголов
  12
  

• 13 слайд

  Обязательными условиями использования перечисленных  приемов являются :
  учет уровня знаний и опыта детей
  доступность
  толерантность
  вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность
  
  13
  

• 14 слайд

  Планируя урок,
  необходимо идти
  от цели, а не от содержания.  
  14
  

• 15 слайд

  Некоторые приёмы целеполагание на уроках биологии
  15
  

• 16 слайд

  16
  Приём подводящего диалога: создание ситуации в ходе беседы, определяющей некомпетентность или недостаточность обоснования своих действий у учащихся, для которой необходимы дополнительные исследования или действия
  Ставится цель
  

• 17 слайд

  17
  Приём создания проблемной ситуации
  создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным со следующей последовательностью :
  
  самостоятельное решение
  коллективная проверка результатов
  выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
  постановка целей урока
  
  
  

• 18 слайд

  18
  Задаётся проблемный вопрос:
  - Почему люди часто болеют, если исключают из своего рациона фрукты и овощи?
  Учащиеся отвечают на поставленный вопрос, определяя общее значение витаминов
  

• 19 слайд

  19
  Определяют тему урока
  «Витамины»
  

• 20 слайд

  20
  Для помощи в определении целей учащимся предлагается , опираясь на субъективный опыт , заполнить таблицу
  

• 21 слайд

  21
  В начале заполняется левая колонка ( что мы знаем о витаминах). При заполнении правой колонки ученики обнаружат дефицит своих знаний
  

• 22 слайд

  Чтобы подвести к целям урока и заполнить правую колонку (что хотим узнать о витаминах), предлагается выполнить задания по группам с элементами ролевой игры. Класс по рядам делится на три группы:
  1 группа - историки-исследователи
  2 группа - доктора и пациенты
  3 группа - повар и практикант
  22
  

• 23 слайд

  1 группа: историки-исследователи
  В настоящее время известно более 25 витаминов, но 130 лет назад это слово даже не упоминалось в научной среде. Какая существует связь между именами учёных Николаем Ивановичем Луниным и Каземиром Функ , болезнью бери-бери, мышами, молоком и рисовыми отрубями?
  Николай Иванович Лунин
  1881г
  Каземир Функ
  1912г
  23
  

• 24 слайд

  2 группа: доктора и пациенты
  
  1 пациент: «У меня часто болят глаза, появляются ячмени и отмечается сухость кожи»
  2 пациент: «Тыльная поверхность моих рук и ног не ощущают тепла, холода, уколов, боли»
  3 пациент: «Воспаляются и трескаются губы, в углах рта появляются болячки, а затем трещины »
  4 пациент: «У меня появляются частые синяки, хотя я и не ударялся»
  5 пациент-мама с ребёнком: «У моего ребёнка наблюдались признаки рахита. Педиатр рекомендовал больше находиться на солнце и употреблять рыбий жир. Чтобы быстрее преодолеть этот недуг, я увеличила дозу приёма. У ребёнка началась рвота
  
  
  24
  

• 25 слайд

  .
  3 группа: повар и практикант
  Практикант натёртую морковь подал заправленную маслом
  При чистке овощей и фруктов пользовался железным металлическим ножом и снимал толстый слой кожицы, к тому же овощи и фрукты чистились заранее
  Зелень, капусту, шпинат хранил на свету.
  Овощи при варке опускал в холодную воду и варил при закрытой крышке
  25
  

• 26 слайд

  26
  Прошу вас побыть в роли героев ролевой игры и постараться ответить на предлагаемые вопросы по группам и заполнить правую колонку таблицы
  

• 27 слайд

  27
  

• 28 слайд

  28
  Выполняя задание с элементами ролевой игры и заполняя правую колонку, учащиеся будут испытывать недостаток имеющихся знаний. В этом случае возникшая проблема создаст противоречия, которые натолкнут на определение целей урока.
  
  
  

• 29 слайд

  29
  Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать правую часть таблицы и глаголы, указывающие на действие с определённым результатом:
  «выбрать»
  «назвать»
  «дать определение»
  «проиллюстрировать»
  «написать»
  «перечислить»
  «выполнить»
  «систематизировать»
  

• 30 слайд

  30
  Учащимися формулируются цели, которые записываются в тетрадях и на доске.
  Например:
  дать определение понятию «витамины»
  назвать значение витаминов для организма
  перечислить факты истории открытия витаминов
  назвать группы витаминов
  определить роль отдельных витаминов в жизни человека
  назвать разновидности изменения состояния организма от количества витаминов
  назвать продукты, содержащие различные группы витаминов
  перечислить правила приготовления пищи, обеспечивающие сохранение витаминов
  

• 31 слайд

  31
  Таким образом, первый этап урока завершён, цели поставлены.
  
  

• 32 слайд

  32
  Рефлексия деятельности (отзыв)
  
  
  Каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо написать своё мнение.
  Большой палец – для меня важно и интересно…….
  Указательный палец - мне было трудно (не понравилось )……
  Средний – для меня было недостаточно……
  Безымянный палец – мое настроение……..
  Мизинец – мои предложения……
  Ф.И.О. _________________
  № учебного заведения ______________
  

• 33 слайд

  
  Каждый этап, каждая минута урока должны быть подчинены продвижению
  к тому результату, который запланирован в основной цели.
  
   
  Учить детей сегодня трудно,
  И раньше было нелегко.
  Читать, считать, писать учили:
  «Даёт корова молоко».
  Век XXI – век открытий,
  Век инноваций, новизны,
  Но  от учителя зависит,
  Какими дети быть должны.
  Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
  Светились от улыбок и любви,
  Здоровья вам и творческих успехов
  В век инноваций, новизны! 
  Узелок на память
   
   
   
  
   
  
  33
  

• 34 слайд

  Источники информации
   
  34
  1.Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров. Волгоград, издательство «Учитель», 2010.
  2. Первое сентября, 2011, №19
  3. Первое сентября, 2010, 22 февраля
  4. Подходы к целеполаганию на уроке http://www.eidos.ru.
  5.Формирование навыка целеполагания http://www.gimnazy161.ru.
  6.Каким должен быть современный урок http://www.it-n.ru.
  7. http://www.uchportal.ru/publ/24-1-0-1981
  8. http://uchebnikfree.com/osnovyi-pedagogiki/tselepolaganie-uroka-4175.html
  9. http://ivlieva56.ucoz.ru/publ/6-1-0-4
  

• 35 слайд

  35
  Автор:
  Чернова Марина Геннадьевна
  учитель биологии
  высшей категории
  МБОУ СОШ 51 город Уфа