Презентация по дефектологии на тему "Упражнения для формирования пространственных представлений у детей с задержкой психического развития"

• 1 слайд

  Упражнения для формирования пространственных представлений
  у детей с задержкой психического развития
  (младший возраст)
  
  Составитель: Найденова Е.И.,
  учитель-дефектолог
  с. Дерябино, 2022 г.
  

• 2 слайд

  Пространственные представления - это представления о пространственных свойствах и отношениях, величине, форме, размере, цвете, фактуре, материале, местоположении и перемещении предмета, расстоянии до него, направлении, относительном расположении объектов, опасности.
  

• 3 слайд

  Коррекционно-развивающими упражнениями могут быть тренинги, коррекционные задания, упражнения, дидактические игры. Выполняя задания, ребёнок будет творчески формировать своё мышление, развивать воображение и тренировать другие важные психические функции, необходимые для успешного обучения в школе.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Цель: развитие у детей пространственной ориентировки как особой целостной сенсорно-перцептивной способности, находящейся в непосредственной связи с мышлением, речью и деятельностью ребенка.
  

• 4 слайд

  Этапы формирования пространственных представлений
  

• 5 слайд

  Упражнения для I этапа
  Выберите три фигуры, которые больше похожи друг на друга, чем четвертая:
  
  
  
  
  Посчитай круги, треугольники, прямоугольники, овалы:
  
  Догадайтесь, какие фигуры, предметы, буквы хотел нарисовать художник. Дорисуйте их.
  
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет»
     Ребенок должен на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.   
     «Узнай предмет по контуру»
        Ребенку завязывают глаза и дают в руки вырезанную из картона фигуру ( зайчик, елочка, пирамидка, домик, рыбка, птичка и др.), спрашивают, что это за предмет: 
       
  
  «Найди пару»
        Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, вельветом, фланелью.
        Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.      
   «Отгадай цифру» (букву)
        На ладошке ребенка обратной стороной карандаша (или пальцем) пишут цифру (букву), которую он определяет с закрытыми глазами.    
     «Что это?»
        Ребенок закрывает глаза. Ему предлагают пятью пальцами дотронуться до предмета, но не двигать ими. По фактуре нужно определить материал (можно использовать вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево, пластмассу, металл).
  Дидактические игры
  на развитие тактильной чувствительности
  

• 7 слайд

  «Нарисовать что-то интересное, используя данные фигуры»
  
  
  
  
  «Угадай по признакам»
  Цель — научить ребёнка узнавать предметы по их признакам. Ребёнок слушает слова и отгадывает, к кому или к чему они относятся. Например: продолговатый, зелёный, длинный (огурец). Серенькая, маленькая, быстрая (мышь).
  В дальнейшем можно попросить ребёнка описать предметы по такому же принципу, но уже самому.
  
  
  «Разрезные картинки»
  Цель: оценить правильность выполнения задания и возникающие трудности - пространственной ориентировки, восприятия целостного образа, способность к аналитико-синтетическая деятельности.
  
  
  

• 8 слайд

  «Контуры»
  Ребёнок должен внимательно посмотреть на рисунок и назвать все предметы или всех существ, которые в нём спрятаны:
  
  «Вкладыши»
  «Раскрась рыбок и сосчитай»
  «Нелепые» изображения
  

• 9 слайд

  Пространственные признаки окружающих объектов
  

• 10 слайд

  Копирование
  Предложите ребёнку скопировать точки так, как они рас­ положены на образце, скопировать рисунок.
  

• 11 слайд

  Для этого используются любые виды конструкторов, кубики, лего, пазлы, разрезные картинки, мозаики и т.п.
  Воспроизведение фигуры, букв разными способами (построить из счетных палочек или спичек, нарисовать в воздухе, вырезать, вылепить, и т. п.:
  
  
  
  Конструирование
  Сколько палочек требуется добавить и переложить, чтобы из левой фигуры получить правую?
  «Логические блоки Дьенеша»
  
  «Кубики Коса», «Кубики Никитина»
  
  
  
  Счетные палочки Кюизенера»
  

• 12 слайд

  I I этап - Представления о схеме собственного тела
  
  

• 13 слайд

  Упражнения для II этапа
  Определить сторонность у себя, сначала сопровождая процесс ориентировки развернутыми речевыми комментариями, а затем только мысленно;
  Выделить объекты, указать их местоположение в пространстве относительно себя;
  Определить сторонность объектов, находящихся напротив, обозначить ситуацию вербально;
  Обозначить направления графически (схемой), предварительно показав их рукой в воздухе;
  Определить линейную последовательность предметного ряда, находящегося напротив;
  «Зрительный диктант» (расположение по памяти предметов так, как это было на образце);
  Для уточнения названий частей тела, направлений в пространстве можно
  использовать физкультпаузы: дети топают правой и левой ногой, поднимают правую или левую ногу, ставят правую руку на правый бок, шагают-прыгают в разных направлениях, поворачиваются, наклоняются и т. д.
  

• 14 слайд

  Левая, правая
  Пририсуй левым рукам браслеты, правым рукам колечки на безымянном пальце
  Определите левый и правый карманы у джинсов; левый и правый рукав у блузки, (вариант А и Б)
  А
  Б
  Б
  А
  

• 15 слайд

  Методика «Пробы Хэда»
  Цель: определение уровня развития пространственных представлений ребенка путем выявления умения ориентироваться «на себе» с преодолением тенденции к зеркальному воспроизведению.
  Выполнение данной методики проводится индивидуально. Ребенку должен воспроизвести движения, выполняемые взрослым, сидящим напротив:
  -Коснуться правой рукой правого плеча
  -Коснуться левой рукой левого уха
  -Коснуться правой рукой левого уха
  -Коснуться левой рукой правого глаза
  -Коснуться правой рукой левого локтя
  -Коснуться правой рукой правого уха, а левой рукой левого глаза
  -Коснуться правой рукой правого глаза, а левой рукой правого локтя
  -Коснуться левой рукой правого уха, а правой рукой правого глаза
  -Коснуться правой рукой левого колена, а левой рукой дотронуться до носа
  -Коснуться правой рукой левого уха, а левой рукой правого глаза
  Критерии оценки уровня развития пространственных представлений:
  высокий уровень (3 балла) – ребенок правильно выполняет инструкции взрослых с допущением 1-3 ошибок, исправляемых после указания взрослых;
  средний уровень (2 балла) ребенок допускает 4-6 ошибок;
  низкий уровень (1 балл) – ребенок допускает 7 и более ошибок при выполнении инструкции взрослого.
  

• 16 слайд

  
  
  Дидактическая игра «Мышка»
  Цель: запоминание частей тела, расслабление
  Взрослый «бегает» пальцами, как мышка, по телу ребёнка и останавливается на какой-то его части. Ребёнок должен назвать эту часть тела. Сначала берутся простые понятия: левая рука, правая нога, нос и т. д. Затем более сложные: голень, предплечье, безымянный палец и т. д. Если ребёнок не знает, как называется та или иная часть тела, то взрослый помогает ему.
  
  Дидактическая игра «Доктор»
  Можно взять молоточек из детского медицинского набора или заменить другим, похожим предметом. Взрослый легко стучит по разным частям тела ребёнка и спрашивает, например: «Больной, правое колено у вас болит?»
  
  
  Дидактическая игра «Цветные карточки»
  Цель: развитие ориентации в пространстве относительно своего тела, умение быстро переключаться в соответствии с инструкцией.
  У взрослого в руках четыре цветные карточки. Он показывает их в произвольном порядке и сопровождает инструкцией. Ребёнок должен делать шаги согласно инструкции. Например: «Жёлтая — шаг вперёд, зелёная — шаг назад, синяя — влево, красная — вправо». Спустя время инструкцию к цвету карточки можно поменять, тем самым сломав стереотип.
  

• 17 слайд

  Упражнения для III этапа
  Определить пространственные соотношения между предметами, обозначить их вербально (предлоги в, на – под, за – перед и др., наречия между, внизу – вверху, впереди – сзади, слева – справа, около, возле, рядом, внутри – снаружи );
  Определить пространственные соотношения элементов графических изображений;
  Выполнить рисунок по словесной инструкции взрослого. Например: «Нарисуй круг. Слева от него нарисуй треугольник, а справа квадрат. Слева от треугольника нарисуй ещё три фигуры — два маленьких ромба, а между ними маленький круг. Над квадратом нарисуй трапецию, а под квадратом ещё один квадрат, но меньшего размера»;
  Геометрический диктант: расположить под диктовку педагога требуемые геометрические фигуры, варьируя цвет и форму:
  
  Развитие пространственной ориентации на листе бумаги (на пустом листе бумаги (находить его стороны и углы, осваивать расположение плоскостных предметов на листе бумаги - вверху, внизу, справа, слева, в правом верхнем углу), концентрации и распределения внимания.
  Раскрась картинки: в верхнем правом углу – синим, в верхнем левом – коричневым, в нижнем левом – желтым, посередине - красным. Расскажи, что находится между домиком и звездочкой, над зонтиком, под звездочкой, под грибочком.
  

• 18 слайд

  Графический диктант
  
  Развитие пространственной ориентации на листе бумаги, произвольного внимания, самоконтроля:
  А) Ребёнок должен рисовать (не видя рисунок) по устной инструкции взрослого.
  Например: 2 клетки вправо, 7 клеток вниз, 4 клетки вправо и т.
  Б) Графический диктант «Наоборот».
  Если взрослый говорит: «5 клетки влево», ребёнок рисует 5 клетки вправо, «3 клетки вверх», ребенок рисует 3 клетки вниз и т. д.
  
  В) Предложите ребёнку рисовать, опираясь на зрительную инструкцию в таблице. Цифрами указано количество шагов, стрел­ кой — направление.
  

• 19 слайд

  «Стреляем метко»
  Развитие зрительно-пространственной ориентации на листе бумаги, концентрации зрительного внимания. Заранее заготовьте таблицу. Размер таблицы зависит от возраста и подготовленности ребёнка.
  Вариант 1
  Ребёнок должен сделать «выстрел» (поставить точку) по заданным координатам. Например: 6-Ф, 11-П.
  Вариант 2
  Взрослый называет число, от которого вправо нужно отсчитать определённое количество клеток и найти вверху соответствующую букву. Ребёнок записывает эту букву на листе бумаги. Если все буквы найдены правильно, должно получиться слово.
  Например: от числа 7 отсчитай 12 клеток вправо (буква К). От числа 23 — 16 клеток вправо (буква О). От числа 32 — 20 клеток вправо (бук­ ва Т). Получилось слово КОТ.
  Вариант 3
  Ребёнок по устной инструкции взрослого ищет координаты и закрашивает соответствующие клетки.
  Если всё сделано правильно, получится рисунок.
  Например, нужно закрасить клетки с координатами: 6-Л, 7-К, 7-Л, 8-Л, 9-Л, 10-Л, 11-Л, 12-Л, 13-Л, 14-Л, 15-Л, 15-К, 10-М, 10-Н, 10-О, 10-П, 10-Р, 11 -М, 11 -Н, 11 -О, 11 -П,
  11-Р, 9-Р, 12-Р, 13-Р, 14-Р, 15-Р, 15-П, 9-C, 8-C, 8-Т, 7-Т, 7-У, 6-У. Получился рисунок животного.
  
  
  

• 20 слайд

  Последовательность цифрового ряда на примере чисел первого десятка 1 2 3 4 5 6 7 8 9
  Назовите первое число слева, первое число справа. Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа?
  Прочитайте ряд в обратном порядке. Как изменяется величина чисел в этом направлении?
  
  
  

• 21 слайд

  Понимание сюжетной картины
  Цель: определить способность к логическому мышлению, обобщению, умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
  

• 22 слайд

  Понимание картин с изображением нелепых ситуаций
  Цели: выявить понимание детьми нелепости изображения; запас общих сведений об окружающем; характер эмоционального проявления; наличие чувства юмора
  
  

• 23 слайд

  Методика «Кубики Коса»
  Цель: определить, каким образом сформировано конструктивное пространственное мышление, а также способности ребенка к пространственному анализу и синтезу.
  
  Методика «Установление последовательности событий»
  Цель: определить предрасположенность ребенка к установлению причинно-следственной, а также временно-пространственной связи между теми или иными событиями
  
  

• 24 слайд

  Дидактическая игра «Посели цифру в домик»
  Цель: развитие пространственной ориентации на листе бумаги: лево-право, верх-низ.
  Ребёнок должен внимательно посмотреть на образец и «поселить» каждую цифру в свой домик.
  Например, в домике цифры 6 есть левая стенка и потолок. Заселяем цифру 6 в этот домик. В домике цифры 1 есть левая и правая стенки, потолок. Заселяем цифру 1 в домик и т.д..
  

• 25 слайд

  
  Дидактическая игра «Кристальная пирамида»
  Цель: развитие внимания, зрительно-пространственных и моторных навыков, контроля руки
  Ребёнку даётся заранее приготовленный шаблон треугольника, расчерченный на фрагменты («кристаллики»), и образец, в котором несколько «кристалликов» закрашено. Образец подбирается в зависимости от возраста и подготовленности ребёнка. Ребёнок должен закрасить карандашом части кристальной пирамиды так, чтобы получилось, как на образце.
  
  
  
  
  
  
  Образцы:
  

• 26 слайд

  Зеркальное рисование
  Развитие пространственных представлений и снятие импульсивности.
  Ребёнку даётся рисунок в перевёрнутом виде. Рисунок может быть любой, разного уровня сложности, в зависимости от возраста ребёнка. Желательно, чтобы присутствовало много мелких деталей.
  Ребёнку нужно внимательно посмотреть на рисунок и нарисовать такой же, но не перевёрнутый.
  
  Нарисуй фигуру
  Развитие пространственного мышления
  Предложите ребёнку, не отрывая карандаша от бумаги и не проходя по одной линии дважды, изобразить фигуру, как на рисунке.
  

• 27 слайд

  Логико-грамматические конструкции
  
  Задачи: учить детей понимать слова и конструкции, передающие пространственные характеристики окружающего мира; формировать навыки самостоятельного использования слов и конструкций в устной речи.
  Задача: Кролик решил подарить на день рождения Ослику Иа морковку. Он решил купить себе целый вагон моркови, чтобы кушать ее до нового урожая. Но вот беда,
  забыл номер вагона, в котором лежит его морковка. Все вагоны с овощами находятся за вагоном с морковкой. Вагон с картошкой находится между вагонами с капустой и луком. А вагон с капустой находится за вагоном с картошкой. Обозначьте нужной буквой вагон, в котором находится морковка.
  
  
  
  
  Раскрась кольца пирамидки так, чтобы желтое кольцо было между красным и синим кольцами, а синее между желтым и зеленым.
  Раскрась кружки так, чтобы маленький был между синим и красным, а красный оказался рядом с зеленым.
  
  
  
  
  

• 28 слайд

  Самостоятельное употребление предлогов и составление пространственных речевых конструкций, например: «Где находится крест по отношению к кругу?», «Как ты скажешь, где нахо­дится ромб по отношению к треугольнику?» и т.п. «Что находится слева от ромба? Какого цвета фигура справа от креста? Ка­кие фигуры правее, чем крест?» и т.п.
  
  
  
  Ориентация ребенка в пространстве по горизонтальной оси (в глубину), используя понятия ближе, дальше, перед, за, спереди от, сзади от …
  «Кто из зверей находится левее, чем собака, и правее, чем мышь?» и т.п. ;
  Анализ понятий первый, последний, ближе всего к..., даль­ше всего от..., предпоследний, следующий за... и т.п.
  
  

• 29 слайд

  
  Бабушка вяжет чулки внучатам. Ей помогает кот Пушок. Найди два чулка, расположенные ближе к бабушке. Раскрась их оранжевым цветом. Найди самый длинный чулок. Раскрась его крас­ным цветом. Самый короткий чулок висит дальше всех от бабушки. Раскрась его желтым цветом. Этим же цветом раскрась клубок, который даль­ше всех от кота.
  
  Владение ребенком сложными пространственно-речевыми конструкциями оценивается при помощи заданий типа «Ты видишь склад. Где-то здесь спрятан клад. Где ты будешь искать, если в записке написано, что клад там, где:
  В ящике бочонок.
  Ящик за бочонком.
  На бочонке ящик.
  Бочонок перед ящиком.
  Бочонок на ящике.
  За ящиком бочонок.
  
  

• 30 слайд

  Пространственно-речевые конструкции
  

• 31 слайд

  Реальные предметы учебного и бытового
  обихода, игрушки для подвижных игр (мячи, воздушные шары, флажки и другое), песочный ящик и наборы фанерных и картонных фигурок для сооружения различных построек; наборы дидактических игр: лото, карты с планами для расстановки разнообразных предметов при построении тематических макетов.
  Работа с макетами
  В игровой комнате поставили новый телевизор, но не отметили его на схеме. Отметь место, где может находиться телевизор знаком Х, если известно, что телевизор стоит напротив окна, а справа от него стоит шкаф.
  Работа с планом
  

• 32 слайд

  
  Письменные работы
  1) Вставьте пропущенные предлоги:
  Мальчик понёс письмо *** почту. Лена принесла молоко *** магазина. *** подоконнике стоят цветы. Птицы перелетают *** реку. Птицы осенью улетают *** юг. Птицы улетают *** теплые края. Мы идет *** театр ***субботу. Завтра приедет брат *** Саратова. *** березой растут грибы. *** месяц мы уедем *** деревню.
  2) Прочитайте, спишите, вставляя подходящие по смыслу предлоги :
  1. За, перед , у , под:
  Березка ^^ елки, куст ^^ елкой, грибочек ^^ елкой, а заяц – ^^ елкой.  
  2. От, на, над, к:
  Белка ^^ елке, ворона ^^ елкой, лиса идет ^^ елке, а ежик- ^^ елки.
  3. Со, с, с ,из :
  Книгу берем мы ^^ полки. Чашку берем ^^ стола. Шишку срываем ^^елки, Воду берем ^^ ведра.
  

• 33 слайд

  Полезные методики
  
  К листу 25
  Цапля вышла погулять на болото. Нарисуй в левом верхнем углу солнце. Раскрась цыплят в пра­вом нижнем углу.
  Закрась в домике окошко, соответствующее месту звука [ц] в слове цапля.
  Н.Я. Семаго, М.М. Семаго
  

• 34 слайд

  Диагностические пробы
  для исследования
  оптико-пространственного анализа и синтеза
  
  Выбор правильной географической карты;
  выбор по инструкции картинки с определенным положением нескольких геометрических фигур;
  деление отрезка на заданное количество частей;
  узнавание многозначных чисел, написанных в обычном порядке и с вертикальным расположением разрядов;
  актуализация пространственных представлений при рисовании карты, плана комнаты, геометрических фигур в соответствии с инструкцией их сорасположенности;
  написание по инструкции многозначных чисел;
  копирование фигур с пространственной перешифровкой;
  срисовывание изображений дома, куба, схематической фигуры человека;
  выполнение проб «кубики Коса»;
  устное и письменное выполнение счетных операций.
  

• 35 слайд

  Значение развития
  пространственных представлений у детей
  Совершенствуется чувственный опыт пространственного различения.
  Активизируется речь, увеличивается словарный запас.
  Ориентировка на своем теле дает возможность познать части тела как анатомические единицы.
  Развивается логика, мышление, воображение.
  Формируются навыки ориентировки на улице.
  Ориентировка на листе бумаги готовит к обучению в школе.
  Способствует развитию игровой, трудовой, изобразительной, конструктивной, учебной деятельности.
  Развивает кругозор.
  Способствует успешной социализации и самореализации в обществе и др.