Презентация по литературному чтению "Таксономия Блума. Что это такое и зачем нужна учителю?"

• 1 слайд

  Таксономия Блума.
  Что это такое и зачем нужна учителю?
  Пузакова Елена Юрьевна
  Учитель высшей
  квалификационной категории
  МБОУ ЭКЛ
  
  

• 2 слайд

  Учителя в своей практике сталкиваются с такой проблемой: ученики хорошо занимаются на уроках, но на контрольной работе менее успешны и показывают низкие результаты. Проблема может быть в «нестыковке» формирующего и констатирующего оценивания, другими словами, задания в контрольной отличаются от того, что проходили на уроке.
  Методисты дают рекомендации сначала ставить образовательный результат, а потом думать об измерителе. Однако эту связь можно использовать и в обратную сторону — определять знание и умение через задание в контрольной работе.
  
  Учитель должен проводить целеполагание перед модулем, рефлексию прогресса, проекты.
  
  

• 3 слайд

  Что такое таксономия Блума?
  Таксономия — принцип расположения чего-либо в иерархическом порядке.
  Таксономия Блума — система учебных целей, разработанная учеными Чикагского университета во главе с психологом Бенджамином Блумом в1956 году.
  Блум разделил образовательные цели на три сферы:
  
  когнитивную
  аффективную
  психомоторную
  

• 4 слайд

  Когнитивная сфера — «Знаю». Это знания, понимание и критическое мышление. Сюда относится получение знаний: от запоминаний новых фактов и идей до решения проблем.
  Аффективная сфера — «Чувствую». Это чувства и эмоции; то, как человек реагирует на различные ситуации, его ценности, интересы и склонности.
  Психомоторная сфера — «Творю». Психомоторные цели связаны с развитием практических навыков и умением пользоваться различными инструментами.
  Таксономия Блума помогает правильно ставить образовательные цели. Исходя из целей, учитель формулирует задания для учеников и выбирает инструменты для оценки.
  

• 5 слайд

  Система целей строится от простого к сложному. По мнению Блума, задача учителя — сделать так, чтобы ученики достигали высоких уровней мышления
  

• 6 слайд

  Умения «низкого» уровня
  Знание. Запоминание и воспроизведение информации
  Ученик узнает основные термины, конкретные факты, правила и может их повторить. На первом уровне формируется общее представление о предмете.
  Чтобы поставить цель, используйте глаголы действия: определить, назвать, запомнить, расположить, перечислить, выучить, найти, указать, записать, выбрать.
  Примеры заданий для первого уровня целей: перечислите виды квадратных уравнений; дайте определение имени существительному.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Понимание. Осознание и объяснение фактов
  На этом этапе ребенок должен уметь излагать материал своими словами. Ученик знает и понимает правила и принципы, может объяснить факты и явления и проинтерпретировать графики и диаграммы.
  Глаголы действия: определить, объяснить, охарактеризовать, интерпретировать, сравнить, суммировать, соотносить, извлечь, привести пример, перефразировать.
  Примеры заданий: приведите пример полного квадратного уравнения; определите род имен существительных.
  

• 9 слайд

  Применение. Использование полученных знаний
  Ученик решает практические задачи с помощью новых правил, формул и законов.
  Глаголы действия: решить, распределить, показать, объяснить, применить, вычислить, исследовать, провести эксперимент, найти, выбрать.
  Примеры заданий: решите задачу с помощью квадратного уравнения; найдите существительные, которые употребляются только в единственном числе
  

• 10 слайд

  Умение высокого уровня
  Анализ. Понимание структуры материала
  На этом этапе ученик может разделить материал на связанные части, видит принцип построения данных и может найти логические ошибки.
  Глаголы действия: анализировать, выделить, построить, выяснить, объяснить, упорядочить, придумать, выстроить, противопоставить, разделить, сделать вывод.
  Примеры заданий: выделите сходства и различия в группах квадратных уравнений; придумайте пять предложений с именами существительными в разных падежах.
  .
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Синтез. Обобщение знаний
  Ученик использует знания, чтобы создать новую конструкцию, например способ классификации или план решения проблемы.
  Глаголы действия: составить, разработать, группировать, комбинировать, установить, спланировать, обобщить, проверить, предложить, сформулировать.
  Примеры заданий: разработайте алгоритм решения уравнения; расставьте знаки препинания в предложениях и аргументируйте свои действия.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Уровень «Оценки»
  Уровень оценки может возникать после освоения каждого умения.
  Главная цель — оценить логику построения материала, проверить точность выводов и аргументировать свою точку зрения.
  Глаголы действия: оценивать, аргументировать, защитить, изложить, измерить, обсудить, проверить, обосновать, подтвердить, прогнозировать.
  Примеры заданий: оцените, насколько рационально решено уравнение; оцените уровень своих знаний о существительном в начале и конце урока.
  ...а теперь то же самое в таблице. Для закрепления!)
  

• 15 слайд

• 16 слайд