Презентация по музыке "Композитор, исполнитель, слушатель"

• 1 слайд

  Тема …
  

• 2 слайд

  ЗАДАНИЕ
  1.Прослушайте музыкальное произведение.
  2. К какому жанру (песня, танец, марш)
  оно относится.
  ПЕСНЯ
  

• 3 слайд

  КОМПОЗИТОР ( ОТ ЛАТ.COMPOSITOR,
  СОЧИНИТЕЛЬ, СОСТАВИТЕЛЬ )-
  АВТОР МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ,
  ЧЕЛОВЕК СОЧИНЯЮЩИЙ
  МУЗЫКУ.
  
  «МУЗЫКА»
  Г.А. Струве
  

• 4 слайд

  Тема:
  
  КОМПОЗИТОР…
  

• 5 слайд

  Опишите настроение
  музыки,
  написанной на этом
  нотном листе.
  Кто исполнит музыкальное
  произведение, которое написал
  композитор.
  

• 6 слайд

  ИСПОЛНИТЕЛЬ –
  ЧЕЛОВЕК,
  ИСПОЛНЯЮЩИЙ
  МУЗЫКАЛЬНОЕ
  ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
  

• 7 слайд

  Тема: КОМПОЗИТОР ,
  ИСПОЛНИТЕЛЬ…
  

• 8 слайд

  « ВЕСЕЛЫЙ МУЗЫКАНТ»
  А. Филлипенко
  

• 9 слайд

  СЛУШАТЕЛЬ
  

• 10 слайд

  Зачем нужен слушатель?
  Как нужно слушать музыку?
  С интересом
  Затаив дыхание
  Внимательно
  

• 11 слайд

  ВЫВОД
  КОМПОЗИТОР
  ИСПОЛНИТЕЛЬ
  СЛУШАТЕЛЬ
  КОМПОЗИТОР
  ИСПОЛНИТЕЛЬ
  СЛУШАТЕЛЬ
  ?
  ?
  ?
  =
  =
  

Краткое описание документа:

Методические рекомендации по использованию цифрового пособия к уроку музыки по теме « Композитор, исполнитель, слушатель». Композитор, исполнитель, слушатель играют огромную роль в создании музыки. К этому триединству мы будемнеоднократно возвращаться на уроках, потому что осознание учащимися взаимосвязи деятельности композитора, исполнителя, слушателя, поможет им в развитии музыкального мышления во всех формах общения с музыкой. Для того чтобы данный урок прошел интересно, учитель должен заинтересовать ребят. В частности, один из приемов создания проблемной ситуации – это отсутствие темы урока на 1 слайде. 1слайд Дети понимают, что дляформулировки темы им надо выполнить задание. Как правило, ребята предлагают послушать музыкальное произведение, потому что они находятся на уроке «Музыка». 2 слайд Задание для слушания музыки отражено на слайде. Детям необходимо определить, к какому жанру относится произведение: песне, танцу или маршу. Опираясь на материал предыдущих уроков, учащиеся определяют жанр, раскрыв настроение, чувства, заключенные в произведении. Сделать это будет не сложно, так как песня Г. Струве «Музыка» наполнена мыслями, чувствами, образами, созвучными материалу данного урока. После прослушивания учителю целесообразно подвести детей в проблемном диалоге к первому слову в цепочке композитор – исполнитель – слушатель. 3 слайд В данном контексте слово «композитор» появляется на слайде, подводя итог первому этапу деятельности детей. Кроме этого, детям предлагается определение этого термина. 4 слайд На слайде размещена первая часть темы урока, а многоточие после слова «композитор» позволяет продолжить работу над материалом урока. 5 слайд На слайде предложены нотные листы, вначале дети видят пустой, затем с записанными нотами. Учитель рассказывает ребятам, что сочинение музыки – процесс творческий, а потому очень индивидуальный. Одни мастера создают музыку за роялем, другие на прогулке, третьи - за письменным столом на нотной бумаге. Композитор, обдумывает жанр, форму, мелодию, ритм. Сложившиеся произведение, записывает на нотном листе. Далее учитель может построить пирамиду проблемных вопросов: Опишете настроение на написанном нотном листе. Кто поможет композитору передать смысл, содержание, чувства, заложенные в его произведении? Назовите людей, которые помогут исполнить музыкальное произведение, будут связующим звеном между композитором и детьми? Это певцы, музыканты.… На свое усмотрение, изображение данных исполнителей учитель может разместить на слайде, иллюстрируя ответы детей. 6 слайд В процессе размышления дети сами «открывают» слово «исполнитель», а также его определение, которое появляется после обсуждения. 7 слайд Второе слово в теме определено – исполнитель. Цепочка выстраивается, но вновь с многоточием в конце предложения. И снова дети понимают, что работа не закончена. 8 слайд На следующем этапе урока учитель предлагает ребятам «побывать» в роли исполнителя, исполнив песню А. Филлипенко «Веселый музыкант». В процессе работы над песней педагог может разделить класс на группы: скрипачи, балалаечники, барабанщики. Каждая группа, имитируя игру на музыкальных инструментах и исполняя песню, старается передать настроение, чувства произведения. Этот этап урока приводит детей к пониманию важности исполнителя в создании произведения, потому что он вкладывает свое и помогает раскрыть замысел композитора. 9слайд Далее учитель может использовать один из приемов знакомства детей с новыми терминами – это прием визуализации. Для этого учитель предлагает выявить противоречие в предложенных фотографиях зрительного зала (пустого!) и детского хора. Опыт показывает, что дети безошибочно определяют недостающее звено – зрителей. И в подтверждении этого на слайде появляется фотография полного зрительного зала. 10слайд При помощи наводящих вопросов учитель выводит ребят на третье звено в цепочке – слушатель. В процессе обсуждения, ребята осознают, зачем нужен слушатель, как нужно слушать музыку. При этом вырабатывают критерии слушания, которые появляются на слайде: «с интересом, внимательно, с увлечением». В заключение этого этапа учитель предлагает послушать произведение, только теперь уже, как «настоящие» слушатели, используя критерии, сформулированные ранее. 11 слайд Общая конструкция темы урока позволяет осознать триединство деятельности: композитор (сочиняет) – исполнитель (воспроизводит)– слушатель (воспринимает), без которого процесс создания музыкального произведения невозможен.