Презентация по психологии "Психологическая компетентность педагога"

• 1 слайд

  Психологическая компетентность
  

• 2 слайд

  Под психологической компетенцией педагога
  понимается единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности
  способность личности на разном уровне решать различные типы педагогических задач.
  совокупность определённых качеств личности к педагогической деятельности и эффективному взаимодействию.
  
  

• 3 слайд

  В педагогической науке понятие психолого-педагогическая компетентность определяется как максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств педагога.
  

• 4 слайд

  аспекты психологической компетенции педагога
  педагогический такт
  наблюдательность;
  способность и желание работы с детьми
  заинтересованность в результате своей работы
  умение исходить из мотивации учащихся
  
  

• 5 слайд

  аспекты психологической компетенции педагога
  организаторские способности
  управление психическим состоянием
  создание комфортной обстановки и умение видеть состояние ученика.
  
  

• 6 слайд

  Педагогический такт
  уважение к учащемуся и требовательность к нему
  развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое руководство их работой;
  внимательность к психическому состоянию школьника, способность истолковывать и читать его внутреннее состояние.
  

• 7 слайд

  Педагогический такт
  владение средствами невербального общения (мимика, жесты);
  умение чувствовать, видеть, анализировать и оценивать состояние другого человека;
  разумность, и последовательность требований к учащемуся;
  доверие к учащимся.
  

• 8 слайд

  эмпатичность
  способность педагога эмоционально откликнуться на проблемы ученика,
  умение поставить себя на место ребенка,
  взглянуть на события с его позиций.
  

• 9 слайд

  Вчувствование в переживания другого человека
  понимание состояние ребенка, его настроение умение настроить себя на восприятие эмоций
  суметь дать знать ученику, что взрослый его видит, слышит, понимает.
  

• 10 слайд

  Совокупность таких качеств, как рефлексивность, гибкость, эмпатичность, общительность, формируется на основе интереса к партнеру, к его деятельности, желания работать вместе, принимать участие в общем деле. В данном случае партнер-это ученик.
  

• 11 слайд

  Способность к сотрудничеству это
  
  умение формулировать свою точку зрения,
  умение слушать и слышать другого,
  умение выяснять точки зрения своих партнеров,
  умение разрешать разногласия с помощью логической аргументации.
  
  
  

• 12 слайд

  Способность к сотрудничеству
  Умение не переводить логические противоречия в плоскость личных отношений,
  Умение поощрять активность другого и своевременно проявлять свою инициативу
  Умение оказывать эмоциональную и содержательную поддержку
  

• 13 слайд

  Визуальность
  внешняя привлекательность педагога, способность расположить к себе ученика манерой поведения, внешним видом.
  приятные манеры поведения помогают быстро адаптироваться в любой обстановке,
  упрощают установление коммуникативных связей,
  повышают возможность воздействия на учащихся
  

• 14 слайд

  Основной критерий сформированности психолого-педагогической компетентности
  умение педагога самостоятельно разрешать педагогические ситуации, способствуя личностному развитию ученика
  

• 15 слайд

  В развитии психологической компетентности главная роль отведена самосовершенствованию, профессиональному и личностному самосознанию, выделению своих профессиональных позиций.
  
  

• 16 слайд

  Если Вы согласны с утверждением теста, то поставьте рядом с номером утверждения «да» или «+»; если Вы с утверждением не согласны, то поставьте рядом с его номером «нет» или «».
  
  

• 17 слайд

  Чем старше ребенок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых.
  У детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.
  Эмоции взрослых независимо от их воли влияют на состояние детей, передаются им, вызывая ответные чувства.
  Подчеркивая ошибки ребенка, мы избавляем его от них.
  
  

• 18 слайд

  5. Отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.
  6. Детей необходимо воспитывать в строгости, чтобы они выросли нормальными людьми.
  7. Ребенок никогда не должен забывать о том, что взрослые старше, умнее и опытнее его.
  8. Ребенок окружен повсеместной симпатией и вниманием, отягощен неприятными переживаниями раздражения, тревоги и страха.
  
  

• 19 слайд

  9. Негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы.
  10. Детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых.
  11. Если ребенок не хочет, всегда можно его заставить.
  12. Детей надо учить, указывая на подходящие примеры.
  
  

• 20 слайд

  13. Ребенку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.
  14. Ребенок должен постоянно быть предметом внимания и симпатии взрослых.
  15. Делая что-то, ребенок должен отдавать себе отчет в том, хороший он или плохой, с точки зрения взрослых.
  
  

• 21 слайд

  16. Сотрудничать с детьми – это значить быть с ними «на равных», в том числе, петь, играть, рисовать, ползать на четвереньках и сочинять вместе с ними.
  17. Отказы бывают обычно у детей, не привыкших к слову «надо».
  18. Насильственные методы умножают дефекты личности и нежелательные формы поведения
  

• 22 слайд

  19. Я никогда не заставляю учеников что-то делать насильно.
  20. Ребенок не боится ошибок и неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.
  21.Я никогда не кричу на детей, в каком бы настроении ни был.
  22. Я никогда не говорю детям: «Мне некогда», если они задают вопрос.
  
  

• 23 слайд

  23. При возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ученика на что-то другое.
  24. Я никогда не испытываю неприятных ощущений, когда ставлю ученикам отметки «2» заслуженно.
  25. Я никогда не испытываю чувства тревоги в общении с учениками.
  
  

• 24 слайд

  26. Не стоит навязывать себя ученикам, если они чего-то не хотят, лучше подумать, вдруг я сам(а) что-то делаю не так.
  27. Ученик всегда прав. Неправым может быть только взрослый.
  28. Если ученик не работает на уроке, значит он или ленится, или плохо себя чувствует.
  
  

• 25 слайд

  29. Я никогда не делаю замечаний своим ученикам в жесткой форме.
  30. У учеников не бывает правильных или неправильных действий, дети всегда проявляют себя как могут и как хотят.
  
  

• 26 слайд

  Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой шкалам.
  
  Если «да» («+») по шкале компетентности (вопросы: 2; 3; 5; 8; 13; 16; 18; 20; 23; 26; 27; 30;), то присваивайте за каждый ответ «да» по 1 баллу.
  
  Если «нет» («») по шкале компетентности (вопросы: 1; 4; 7; 9; 10; 11;12; 14; 15; 17; 24; 28;), то присвойте себе за каждый ответ «нет» по 1 баллу.
  
  

• 27 слайд

  Подсчитайте общее количество баллов по 1-ой и 2-ой шкалам.
  
  Чем ближе к 24 баллам, тем выше психологическая компетентность учителя.
  До 12 баллов – некомпетентен,
  От 12 до 18 баллов – малая степень компетентности,
  От18 до 24 баллов – достаточная степень компетентности.
  
  

• 28 слайд

  Стиль общения определяет эффективность обучения и воспитания
  Общение на основе дружеского расположения, что является психологической основой личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.
  Данный вид общения проявляется в доверительных отношениях, глубоком взаимоуважении педагогов и обучающихся.
  
  

• 29 слайд

  Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью
  увлеченность совместным с учащимися творческим поиском – результат не только коммуникативной деятельности учителя, но в большей степени его отношения к педагогической деятельности
  

• 30 слайд

  Общение-дистанция
  Дистанция должна вытекать из общей логики отношений ученика и педагога, а не диктоваться учителем как основа взаимоотношений.
  

• 31 слайд

  Общение – устрашение 
  стиль общения связан в основном с неумением организовать продуктивное общение
  

• 32 слайд

  Заигрывание
  тип общения отвечает стремлению завоевать ложный, дешевый авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики.
  

• 33 слайд

  Правила педагогического общения:
  
  Принимать ученика таким, каков он есть, помнить, что каждый человек самобытен.
  Верить в способности учеников, стимулировать их творческую активность.
  Уважать личность ученика, создавать ситуацию успеха для каждого.
  Не унижать достоинства ученика.
  Не сравнивать детей друг с другом, сравнивать только результаты действий.
  Помнить, что любой может ошибаться.
  Не забывать, что каждый волен иметь свое мнение, никто не имеет права смеяться над суждениями окружающих.
  
  

• 34 слайд

  Наличие у педагога культуры общения служит показателем высокого профессионального потенциала. Умение слушать, быть внимательным, понимать состояние говорящего - важнейшие профессионально-педагогические компетенции.