Презентация по русскому языку на тему "3. ПОВТОРИМ ОРФОГРАФИЮ правописание глаголов.rar"

Некие заметки по поводу представленного материала.

Как строится урок?

Обязательными являются пять этапов урока: опрос, осознание темы, закрепление и отработка умений, итог, домашнее задание. Данная структура позволяет выработать у ребят четкое распределение сил во временном пространстве, через определенное время они сами подсказывают, что делать, некоторые работают самостоятельно, требуя большего количества заданий.

Задача учителя – менять виды деятельности

(каждый урок – открытие, событие)

1.      Опрос. Данный этап – разминка или подготовка к восприятию нового. Состоит из 2 фрагментов: индивидуальная карточка (выдается ребятам для получения оценки), через немногое время дети уже карточки выпрашивают, зная, что это хорошая возможность или исправить положение, или поработать на перспективу; ПТЗ (проверка теоретических знаний) – это работа с классом, которая предполагает несколько ответов на вопросы домашней темы и практическую часть (распечатанное задание или проецирование на экран).

К некоторым урокам прилагаются карточки №1, №2 и т.д., это задания для работы над ошибками (ребенок понимает, что тема им не усвоена, он может подойти вне урока, рассказать теорию, выполнить такую карточку и получить оценку).

2.      Очень важный этап урока - осознание темы. Часто включает в себя лексическую работу со словами (идеально - визуальную).

3.      Закрепление темы – отработка навыка графического объяснения нового знания, ребенок должен учиться читать схемы, знаки, символы не только на уроках математики или физики, умение мыслить конструктивно, укладывать мысли в четкую формулу – это один из способов речевого общения (в частности между учителем и учеником).

4.      Итог – наблюдение ребят за своей деятельностью, деятельностью учителя и ее оценка (лучшая – «я сегодня молодец»)

5.      Домашнее задание всегда, даже после контрольной работы.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. КАРТОЧКА №1.

I. Подчеркните грамматическую основу предложений. Укажите, чем выражено подлежащее.

1) Снов.. что-то зашумело в лесу.

2) Всё во­круг бл..стело сильным двойным блеском: блеском молодых ут­ре(н, нн)их лучей и вчерашн..го ливня.

3) Есть одна птица которая совсем не боит(?)ся людей. Это щур.

4) Ч..совые контрольного пункта козырнули гене­ралу.

5) Рассказывать мальчикам было нечего.

6) Волк осторожен и хитёр. Это спасает хищников от пог..ловного истребления.

7) Пятеро заходят выше пояса в воду.

8) Прохожие шагая против холод­ного мокрого ветра ..гибались в три погибели и пр..держ..вали руками мокрые воротники.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. КАРТОЧКА №2.

I. Подчеркните грамматическую основу предложений. Укажите, чем выражено подлежащее.

1) Сотни маленьких речушек родят(?)ся в глухих местах на­шей обл..сти. Много их вп..дает в реку Мсту.

2) Весь небосвод дышал бе..жалостным жаром.

3) Два товарища хороших вдоль по улице брели.

4) Т..порщились густым зелёным луком две маленькие грядки у окна.

5) Весь дом пришёл в движение.

6) На крыльце в саду стояла сама Валентина.

7) Долго разговаривали две матери.

8) Весна... Короткой ночью белой вся комната полна.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. КАРТОЧКА №3.

I. Спишите, раскрывая скобки. Глагол употребите в прошедшем времени. Укажите род существительного-подлежащего. Подчеркните основу предложения. Расставьте зн. преп.:

1) Поколение наших дедов (делать) революцию.

2) Наши отцы (выиграть) битву с фашизмом.

3) Студенчество Совет­ского Союза активно (участвовать) в общественной жизни страны.

4) Студенты США (протестовать) против войны во Вьетнаме.

5) Сотня солдат с криком «ура!» (броситься) в атаку.

6) Мно­жество народа (выйти) на демонстрацию.

7) Большинство при­сутствующих (голосовать) за предложенную резолюцию.

8) Кол­лектив сотрудников химкомбината уже в ноябре (выполнить) го­довую норму.

9) Ряд специалистов ознакомившихся с работой (дать) положительный отзыв о ней.

КАРТОЧКА.

I. Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу, определите ГЗ предложения..

1)Я спустился с обрыва к реке и тут(же) не сходя с места поймал четыре крупные форели.

2)Поймал подряд всех четырёх и клевать сразу перестало.

3)Тогда я поднялся (на)верх и положил форель на траву возле костра.

4)Она блестела влажными боками вздрагивая на верёвке продетой сквозь жабры.

5)Спины рыб бы­ли синеватыми а животы золотистыми.

6)На чешуйках г…рели раз­ноцветные точки - голубые красные чёрные ...

7)Живые цветы.

8)Ры­ба-цветок.

ПРОВЕРКА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ.

I. Расставьте знаки препинания, подчеркните грамматическую основу, определите ГЗ предложения.

1) Мы сидели в тени но и в тени было душно.

2) Мы продолжали си­деть.

3) Я добрался наконец до угла леса но там не было никакой доро­ги: какие(то) (не)коше…ные низкие кусты широко расст…лались передо мной.

4)Я все шел и уже собирался было прилечь где(нибудь) до утра как вдруг очутился над страшной бездной.