Поэтапная
работа с текстом как основной способ развития навыков чтения
Г.Р.Сыздыкова,
учитель русского языка и литературы
КГУ
«Школа-гимназия №51 им. М. Шокай»
г.
Нур-Султан.
Эффективной формой развития
навыков чтения и расширения творческого потенциала учащихся, улучшения
качества речи- является работа с текстом на уроках русского языка и литературы.
Текст – это основа создания на
уроках развивающей речевой среды. Именно текст- основной компонент
содержания учебника. Через текст реализуются все цели обучения в их комплексе:
коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная
Рассмотрим поэтапные виды
работы с текстом на уроках русского языка и литературы.
Первый этап- это работа с текстом
до чтения.
Цель - прогнозирование
предстоящего чтения.
Антиципация- предвосхищение,
предугадывание будущего чтения, иначе –смысловые догадки. Это предвосхищение
содержания читаемого по заголовку или иллюстративному материалу, также предвосхищение
содержания с помощью выборочного чтения отдельных предложений, абзацев и
выводов. Формирование указанных умений прогнозирования обеспечивается
выполнением специальных упражнений, особенно важными из которых представляются
упражнения с заголовком.
Рассмотрим примеры:
1.Прочитайте заголовок. Как вы
думаете о чём будет сказка?
2.Прочитайте название рассказа,
рассмотрите рисунки к нему и предположите,
о чём рассказ.
3. Узнайте героя литературного
произведения по его описанию. Назовите это произведение.
4.Прочитайте. Постарайтесь
догадаться по началу рассказа о его содержании.
Таким образом, заголовок
обобщает, концентрирует основное содержание текста. Однако прогнозирование
содержания текста может осуществляться не только по заглавию, но и по опорным
словам, что в дальнейшем может определять успешность понимания содержания
текста и личностное восприятие содержащейся в нем информации. Приведем в
качестве примера следующие задания:
1.По ключевым словам
определите, о чём может пойти речь: друзья, один, дружней, книга, задачи,
повезло, друг, не заменила, подруга. Послушайте стихотворение О.Чекашевой. Верно
ли было ваше предположение о его содержании? Что значит быть хорошим другом? (5
класс. Тема урока: Мой друг»)
2. По опорным словам хан,
сын, охота, несчастье, музыка, инструмент догадайтесь, о чём расскажет вам
сказка «Мастер Али».(5 класс. Урок по теме «Искусство звука»).
Следующий этап- работа с
текстом во время чтения.
Цель данного этапа в том,
чтобы выявить степень понимания текста. Что касается художественных текстов, то
на данном этапе осуществляется контроль за пониманием учащимися сюжетной линии,
характеров главных героев; выделение ими средств образности и выразительности,
рассмотрение авторской позиции.
Приемы работы с текстом:
первичное чтение текста;
самостоятельное чтение (дома
или в классе);
чтение с остановками;
словарная работа;
беседа по содержанию в целом;
обобщение прочитанного;
постановка к тексту
обобщающих вопросов.
Остановимся на деятельности,
имеющей немаловажное значение при анализе текста, как работа с трудными
словами. Умение истолковать незнакомое, новое слово – трудность для учащихся
национальной школы. Следует научить детей задумываться над значением слова.
Может показаться, что работа над отдельными словами - это мелочи, которые не
будут играть важной роли при анализе общего смысла текста. Однако от того, насколько
внимательно мы научим ребенка обращаться с каждым словом, будет в дальнейшем
зависеть то, как понят главный авторский замысел.
Можно применить следующие
приёмы работы над лексическим значением нового, непонятного слова:
выяснение значения слова по
толковому словарю;
подстановка синонимов;
показ предмета или действия,
обозначаемого словом;
показ рисунка или
иллюстрирование;
Приведём пример. Урок в 5 классе на
тему «О чём может рассказать одежда».
Рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг».
Словарная работа
Армячок- русская старинная
мужская верхняя одежда
из
толстого сукна.
Также важнейшим этапом
работы над художественным произведением является выразительное чтение. Именно
выразительность даёт понять отношение ребёнка к прочитанному тексту. Это
возможность проникнуть в самую суть произведения, понять внутренний мир героев.
Рассмотрим некоторые приёмы работы
по формированию навыка выразительного чтения:
подражание речи учителя;
прослушивание аудиокниг;
скороговорки;
чтение по ролям;
драматизация текста.
Итак, мы подошли к третьему
этапу работы с текстом - интерпретации. Этап соединения первых представлений о
замысле автора детей с результатами анализа.
Третий этап- работа с текстом
после чтения.
Цель - достижение понимания текста
на уровне смысла.
Профессиональная компетенция
учителя – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.
Приемы работы:
Постановка проблемного
вопроса к тексту;
Диалог, дискуссия;
Знакомство с писателем.
Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя;
Повторное обращение к
заглавию текста и иллюстрациям;
Высказывание и аргументация
отношения к прочитанному;
Характеристика событий,
места действия, поступков героев;
Выполнение творческих
заданий.
Представляю вашему вниманию
интеллектуальную карту, составленную
к сказке «Мастер Али» (5 класс.
Урок по теме «Искусство звука. Казахская народная сказка «Мастер Али»).
Таким образом, продуманная
и целенаправленная работа с текстом позволяет выбирать ребёнку из большого
объема информации нужную и полезную. Она заставляет думать, строить
умозаключения, принимать решения для приобретения первичного опыта критического
отношения к получаемой информации, сопоставляя её с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.