|
Для меня школа - это творческая мастерская. Ведь в школе
ребёнок проводит большую часть времени, это мир, в котором он живет и, как
губка, впитывает весь уклад и традиции. И это от меня зависит, полюбит
ребёнок школу и будет с теплыми чувствами вспоминать
ее или возненавидит навсегда. Учитель живет в другом измерении, имя
которому - школьная жизнь.
В моей
педагогической практике каждый прожитый школьный день, горящие глаза моих учеников побуждали и побуждают меня к
раздумьям, к поиску, творчеству, а это, на мой взгляд, является необходимым условием личностного роста и профессионального
мастерства.
В своей педагогической
деятельности я неотступен от педагогического принципа - находить в ребенке
что-то хорошее, положительное. За более двадцатилетнее служение школе я не
встретил не одного безнадежно плохую маленькую личность. Маленький человек,
это, пусть и маленькая, но личность.
С каждым поколением детей я
опускаюсь в «детство», «растворяюсь» с ними в нем, с ними я росту, «обретаю
черты личности» и с ними завершаю «отрочество».
Опуститься вниз к детям это не самоцель,
иначе я был-бы только смешон, а оттуда со своими знаниями, опытом опосредованно
влиять, воздействовать на воспитание и становление будущего Человека. Как
у Конфуция - «Учитель и ученик растут вместе».
Однако с годами бегать по этим «этажам»
все труднее, но учителя – это племя неисправимых оптимистов. Молодой задор,
трудолюбие, преданность своему делу помогают мне выжить и все преодолеть.
Сколько бессонных ночей на счету
у меня и каждого из нас, сколько времени у нас уходит на подготовку к каждому
уроку. Но это всегда было, есть и будет.
Каждый день, идя в школу, я строю планы, надеюсь, верю и жду результатов.
Вот начинается урок: урок технологии. Но всегда это урок-диалог,
урок-открытие, урок-путешествие, урок-исследование, урок-размышление. Только
на таких уроках дети думают, мыслят, анализируют, сопоставляют, сравнивают,
растут духовно. А их участие в конкурсах, выставках творческих проектов, в
научно-практических конференциях позволяет им не только занимать призовые
места, но и укрепляться в своих взглядах, устоях. Они учатся видеть проблему
и преобразовывать ее в цель собственной деятельности. Мои воспитанники учатся
оценивать свои силы и время, добывать информацию, критически ее
переосмысливать. Они учатся планировать работу, видеть ее результаты, а
иногда и ошибки, которые в будущем уже не допустят. Другими словами,
теоретические знания и практические навыки они преобразуют в реальный
жизненный опыт. И незаметно для себя и окружающих взрослеют. Мои ученики
постигают вечные человеческие ценности, учатся ответственности, сознательности,
духовности, начинают ценить Родину.
Я, как учитель, стараюсь: повышать познавательную
активность и самостоятельную деятельность учащихся; вырабатывать потребность
к знаниям, умение самостоятельно мыслить; способствую ориентированию в новой ситуации;
научить прислушиваться к суждениям других людей, развитию способности
высказывать свою точку зрения.
«Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его
делать» - это высказывание определяет мой творческий путь, как педагога и
учителя. Источники творчества учителя – общение с учащимися, собственный
опыт учителя, других учителей, его общая профессиональная культура,
жизненная и профессиональная позиция, его жизненный опыт и профессиональная
интуиция. «Только творческий учитель знает,
как воспламенить творчество у ученика» - таково мое педагогическое
кредо.
Цель моей педагогической
деятельности – научить ребенка творчески мыслить, воспитывать культуру труда,
самостоятельно добывать знания, совершенствоваться в технологической деятельности.
Для осуществления данной цели я
решаю следующие задачи:
*
помочь каждому ученику пробудить и развить интерес к творчеству, труду;
*
формировать желание и умение учиться некоторым технологиям обработки классических
и современных материалов;
*
осуществлять педагогический процесс на взаимном доверии и понимании
между учителем, учеником и его родителями;
* выработка
положительной мотивации на уроке;
*
развитие познавательной активности учащихся.
* воспитывать и
совершенствовать культуру труда и производства
Решая поставленные задачи,
стараюсь строить свою педагогическую деятельность в соответствии с
требованиями времени. Осваиваю и внедряю современные педагогические технологии,
интерактивные формы обучения.
Работая
над решением поставленных задач, мною были определены следующие направления
педагогической деятельности:
1. совершенствование
содержания технологического образования путем насыщения его прикладными и
сюжетными заданиями;
2. использование
современных материалов на уроках технического труда;
3. проведение
нестандартных уроков, основанных на материалах общественного, экономического,
регионального компонента, исторического, природоохронительного и
экологического содержаний;
4. внедрение
в обучение информационных, компьютерных и здоровьесберегающих технологий.
5. привлечение
учащихся к активной творческой работе по предмету.
С 2002
года осуществляю с учащимися творческие проектные работы с презентацией
лучших на городских и областных форумах, семинарах и выставках. В проектной деятельности учащихся меня привлекает то, что она позволяет активизировать деятельность учащихся, вовлекает их в
творческий процесс познания, учит работать
с материалами, заставляет при встрече с новой информацией рассматривать ее вдумчиво и критически,
представляет новые идеи с различных
точек зрения, учит делать выводы относительно точности и ценности
данной информации.
Ребята 5 – 7 классов
неоднократно со своими проектами участвовали в городских конкурсах «Домик для
птиц», муниципальных праздниках «Весенние трели», на выставках декоративно –
прикладного творчества детей, на областных выставках – конкурсах детского
творчества «Мир глазами детей», на открытых областных молодежных форумах
«Новое поколение: кадровый резерв ХХ1века» и тд.
Решая
поставленные задачи, стараюсь четко планировать всю систему урочной и внеурочной деятельности, каждый
урок. Мастерство учителя - это не случайная удача, не только счастливые находки, это систематический,
кропотливый поиск
и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и
неудачами. Результат работы учителя во многом зависит от того, как он
готовится к своим урокам.
За все время своей работы неоднократно, в рамках
городских, областных и всероссийских семинарах делился педагогическим опытам
через выступления, проведения мастер – классов.
С целью повышения качества знаний, повышения интереса
учащихся к предмету включаю в свою педагогическую деятельность элементы
игровых, соревновательных технологий, технологии здоровьесбережения, строю процесс обучения на принципах проблемного и личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, использую
коллективные формы работы с учащимися.
Учитель сегодня должен так
управлять учебной деятельностью учащихся,
чтобы дать им возможность проявить свои способности, развить самостоятельность, инициативу, творческий
потенциал. Умение увлечь учеников
работой, на мой взгляд, и есть, в конечном счете, педагогическое мастерство,
к которому стремится каждый учитель. Развить познавательную активность помогают мне нетрадиционные формы урока. В 5-8 классах - уроки-консультации,
уроки – с моделированием
проблемных ситуаций, семинары, уроки – конкурсы, практикумы, лабораторные работы, практические задания, уроки коллективного выполнения работы,
разгадывание кроссвордов, загадок,
использование игровых форм уроков.
Большое
внимание уделяю формированию положительной мотивации к предмету: готовлю учащихся к «предметным декадам»,
к школьным и городским олимпиадам, к школьным конкурсам мастерства – «Мастер – золотые руки».
Для детей с
(ОВЗ), задержкой психического развития, мною разработаны универсальные
образовательные программы для 5 – 9 классов.
Программы позволяют
участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей направленности обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного предмета.
Рабочие универсальные учебные
программы предоставляют возможности для реализации такими детьми различных
подходов при изучении курса, с учетом материальной базы школы, индивидуальных
способностей и потребностей учащихся, местных социально-экономических условий
и национальных традиций.
Данные программы составлены с учетом ранее
полученных учащимися при обучении технологических знаний и опыта трудовой
деятельности.
Отличительной особенностью
программ является введение учащихся в мир духовной и материальной культуры.
Материальная культура, в которой существует человек, охватывает все сферы
человеческой деятельности. И материальная, и духовная культура тесно
взаимодействуют между собой, влияют друг на друга, дополняют друг друга,
являются важной составляющей человеческого бытия. Создание предметов
материальной культуры заключается в сочетании практических действий на основе
теоретических знаний. Дети, в силу обстоятельств, заболеваний,
наследственности попавшие в данную категорию, должны не только пройти
адаптационный период, освоить материал, но и гармонично влиться в
созидательный процесс строителя цивилизованного общества.
Спектр видов деятельности и
используемых материалов на уроках технологии позволяет учащимся расширить
политехнический кругозор, раскрыть свои индивидуальные способности, найти
свою технику и материалы для дальнейшего обучения и осознанного выбора
профессии.
На
данную тему я выступил со статьей в сборнике: «Актуальные вопросы психолого-педагогического и социального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей».
Работая
с детьми данной категории, я отдаю
предпочтение организационно–методическим принципам обучения: преемственности,
последовательности, систематичности; единства группового и индивидуального
обучения; сознательности и творческой активности; доступности при достаточном
уровне сложности; наглядности и продуктивности.
Активизация познавательной деятельности во многом зависит от учителя.
Поэтому на своих уроках я пытаюсь создать обстановку доброжелательности,
делать акцент на позитивную сторону выполненных работ, а потом уже указываю
на недостатки и ошибки, показав, как их исправить. По своему опыту знаю, что
подчеркивание недостатков, фиксация внимания на ошибках, порождает нежелание
активно участвовать в работе, блокирует внимание.
Опираясь на индивидуальные и
возрастные особенности детей, стараюсь использовать групповые формы работы, работу
в парах, где ученики активно могут проявить свои способности, побывать
одновременно в роли учителя и ученика. Дифференцированные формы обучения
позволяют ребенку справиться с посильными для него заданиями, делая обучение
более успешным.
В
зависимости от поставленных учебно-воспитательных задач применяю различные методы и формы организации обучения. Я
стараюсь предоставить каждому учащемуся право искать себя в рамках урока, на
занятиях по индивидуальным планам обучения. Сложившаяся система уроков творческого характера,
уровневая дифференциация содержания изучаемого материала, разноуровневые задания, групповая форма организации познавательной деятельности - всё это способствует развитию творческих способностей
учащихся.
В кабинете технологии имеется необходимая
литература, учебники,
раздаточный материал для организации индивидуальной, групповой и самостоятельной учебной работы;
технологические карты, чертежи изделий для выполнения работ.
Большую помощь и поддержку в работе
мне оказывает руководство школы, помогает в создании условий для повышения
качества труда. Представители администрации периодически посещают уроки, дают
полезные рекомендации. Научно – методическая служба школы направляет
методическую работу, помогает в решении учебно–воспитательных задач. В школе
проводятся педсоветы по знакомству с новыми технологиями и внедрению их в
практику работы, по эффективности и совершенствованию урока, по технологиям
здоровьясбережения и т.д. Принимаю участие в работе педагогических советов,
выступаю с сообщениями, делюсь имеющимся опытом. Регулярно посещаю заседания
МО учителей технологии. семинары, круглые столы.
Я
благодарен профессии, в которую играл в детстве, но не рассматривал как
педагогическую перспективу. Более 20 лет в профессии промелькнули для меня,
как один день, а такое может быть тогда, когда человек на своем месте.
Сегодня
я благодарю, что педагогика подарила мне наполненную жизнь, мир удивительных открытий, радости и
ожидания, взлеты и переживания. Я благодарен за то, что я могу быть полезен своим
ученикам. Для меня важным было и остается: активная жизненная позиция, постоянный творческий поиск, желание научить и заинтересовать ученика.
Считаю, что учить - это значит всегда учиться самому.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.