Презентация по теме "Применение технологии педагогическая мастерская в работе учителя физической культуры"

• 1 слайд

  «Применение технологии педагогическая мастерская в работе учителя физической культуры»
  Учитель физической культуры МБОУШР «Гимназия», г. Шелехов
  Латышко Н.Г.
  2017 год
  

• 2 слайд

  «Педагогическая технология»
  Это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм и методов, способов и приемов, воспитательных средств (схем, чертежей, диаграмм, карт). Технологическими образованиями обеспечивается возможность достижения эффективного результата в усвоении учащимися знаний, умений и навыков, развития их личностных свойств и нравственных качеств в одной или нескольких смежных областях учебно-воспитательной работы.
  Технология есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса» (Б.Т. Лихачев)
  

• 3 слайд

  Ученик - центральная фигура учебного процесса
  Разработка нового поколения образовательных стандартов – это вызов времени, в котором мы живем.
  С 2015 года вводится Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования, и учителя средней школы должны быть готовы работать с учениками, уже познакомившимися с новыми образовательными технологиями.
  К таким технологиям принадлежит и технология «Педагогическая мастерская».
  
  

• 4 слайд

  Образовательные цели
  не формировать гармоническую личность, а создавать условия для самоактуализации и самореализации  обучающегося;
  не дать знания по конкретному предмету или теме, а предоставить возможность для конструирования собственного знания, для создания своего цельного образа мира;
  не проконтролировать и оценить сделанное, а реализовать возможности самооценки и самокоррекции;
  не сформировать умение, а помочь выработать навыки интеллектуального и физического труда, предоставляя учащимся право на ошибку и право на сотрудничество.
  
  

• 5 слайд

  «Мастерская не урок,
  в мастерской происходит проживание
  Мастерская – это технология, требующая от преподавателя перехода на позиции партнерства с учащимися. Это технология направлена на «погружение» участников мастерской в процесс поиска, познания и самопознания.
  В мастерской учитель – это мастер. Он не передает знания и умения незнающему и неумеющему, а лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. А принимают в нем участие все, в том числе и сам учитель-мастер.
  В работе мастерской важен сам процесс, который приобщает к радости творчества, к самостоятельной исследовательской деятельности.
  

• 6 слайд

  Если в традиционном обучении учитель дает задание и показывает или рассказывает, каким способом его надо выполнить, то, в мастерских, вначале анализируется выдвижение учащимися своих гипотез, суждений, способов выполнения.
  Например: «прыжки в длину с места», для того, чтобы добиться успешного результата в этом виде, ученик разрабатывает свои способы выполнения, зная, что в первой фазе «отталкивания» ноги должны быть согнуты в коленных и тазобедренных суставах, наклоняясь вперед так, чтобы плечи были впереди стоп, а тазобедренный сустав находился над носками; вторая фаза «полет», после отталкивания прыгун распрямляет свое тело, вытянувшись как струна, затем сгибает ноги в коленных и тазобедренных суставах и подтягивает их к груди. Руки при этом отводятся назад-вниз, после чего спортсмен выпрямляет ноги в коленных суставах, выводя стопы вперед к месту приземления; третья фаза «приземление» выполняется на обе ноги, сгибание ног должно быть упругим, с сопротивлением. Ученические версии, разработки - это и есть личностное содержание образования, создавая которое, учащиеся овладевают соответствующими познавательными, мыслительными и деятельностными способностями
  

• 7 слайд

  На уроке организуется самопроверка, самооценка, рефлексия результатов работы и самого
  процесса познания
  Это происходит на основе соотнесения и сравнения учащимися своего результата, с тем, что сделали одноклассники в группе, а также с общей таблицей результатов уровня физической подготовленности. В результате такого соотнесения вырабатывается собственное понимание того, что к достижению определенной цели можно подойти своим способом.
  Урок строится на принципах деятельностного обучения: принцип равенства всех участников образовательного процесса. Мастер работает вместе со всеми, равен ученику в поиске знаний. Он не спешит отвечать на вопросы, а дает возможность выполнить упражнение несколько раз, обнаружив потребность в ней у учащихся;
  принцип добровольного включения учащихся в поисковую деятельность;
  принцип отсутствия отметки, исключается соревнование, соперничество; принцип диалогичности в восхождении истине на основе сочетания индивидуальной и коллективной работы, атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, развития коммуникативной культуры школьников;
  принцип приоритета процесса учения над его результатом. В мастерской важен не только и не столько результат творческого поиска, сколько сам его процесс, в котором участники идут к истине методом проб и ошибок. При этом обеспечиваются условия для усвоения предметного знания;
  принцип вариативности, возможности выбора учащимися способа предъявления результата. Важнейшее правило мастерской: делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта; корректируй себя сам.
  
  

• 8 слайд

  Тема урока: «Физические упражнения как средства освоения двигательной активности»
  Тип: урок-построение новых знаний
  Вид: урок- исследование.                                
  Цель для учителя: создать условия для освоения двигательных умений и навыков.
  Формы работы: фронтальная, индивидуальная, система малых групп совместно с Мастером.
  Межпредметная связь: математика, биология, физика, информатика.
  Средства обучения: физические упражнения.
  Методы: Словесные (объяснение, беседа, команда, подсчет); наглядные (показ упражнения учеником, демонстрации техники выполнения упражнений); метод практического выполнения упражнений; поисково-исследовательский, метод мозгового штурма.
  Используемые технологии: технология «Педагогическая мастерская»; технология оценивания образовательных достижений; ИКТ – технология; здоровьесберегающая.
  Необходимый инвентарь: скакалка, гимнастические маты, скамейки, секундомер.
  Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, ТСО, лист самооценки
  
  

• 9 слайд

  Результаты (УУД)
  Предметные
  
  
  измерять индивидуальные показатели физического развития; объяснять технику выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
  находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
  
  Личностные
  проявлять учебно-познавательный интерес к занятиям; активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
  Метапредметные
  Регулятивные: оценка собственного поведения и поведения партнера и внесение необходимых коррективов; адекватно воспринимать оценку учителя; организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности; оценивать правильность выполнения двигательных действий;
  Познавательные: понимать предметное содержание; осуществлять анализ выполненных действий; активно включаться в процесс выполнения заданий; уметь применять знания, умения и навыки, изученные ранее; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
  Коммуникативные вести диалог с учителем, излагать своё мнение, выслушивать мнение других; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
  

• 10 слайд

  
  Сущность технологии заключается в организованной педагогом-мастером деятельности, которая позволяет ученикам в индивидуально коллективном поиске приходить к «построению, открытию знания».
  
  На каждом из этапов урока определяющим являются виды упражнений с общеразвивающей направленностью, которые составлены на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованиями в соответствии с Примерной программой, программой курса «Физическая культура» 1-4 класс, автор В.И.Лях, Москва, «Просвещение», 2011 г. УМК «Школа России» и Всероссийской спортивно-оздоровительной программы мониторинга «Президентские состязания школьников», 2010г.
  Проведение данного урока в начале учебного года, дает возможность учителю анализировать уровень физической подготовленности обучающегося на первом этапе мониторинга, который проводится 2 раза в год (в 1 и 4 четверти) и на основе этого разработать индивидуальную программу физического развития школьника.
  Ученики, в процессе урока, имеют возможности выбора способов выполнения задания, средств достижения цели
  
  

• 11 слайд

  Мотивационно – целевой этап - организационный, вводный
  
  Мастер приветствует учащихся, зачитывает стихи о спорте, физических упражнениях
  
  
  Задачи: Создать условия, мотивирующие на усвоение новых знаний. Способствовать развитию умения формулировать тему урока
  
  Ученики отвечают на вопросы о разминке, видах физических упражнений, соблюдения техники безопасности, выполняют разминку
  Включаются в учебный процесс выполнения заданий
  Методы: словесный. Фронтальный, поточный
  

• 12 слайд

  Мастерская состоит из последовательно
  взаимосвязанных этапов    
  Первый этап
  Задача:
  Создать условия для развития умения постановки цели
  «Индуктор» - первое задание мастерской, направленное на создание эмоционального настроя, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Идуктором  может служить слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т.д. То есть все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.
  Методы: ассоциаций, фронтальный, групповой, компьютерный технологий
  
  
  Мастер демонстрирует на экране изображения с видами упражнений: челночный бег, прыжок в длину с места, подъем туловища, прыжки через скакалку. Знакомит с таблицей оценки уровня физической подготовки.
  Учащиеся называют физические качества, ставят цель – научиться определять уровень физической подготовленности, ведут диалог, излагают свое мнение
  

• 13 слайд

  Процессуальный этап – работа с материалом
  Второй этап
  
  Задачи: Создать условия для: развития умения определить средства и способы выполнения упражнений; для решения проблемной ситуации
  
  «Самоинструкция» – индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  «Социоконструкция» – объединение этих элементов в коллективный продукт.
  Методы: исследовательский, практического выполнения, круговая тренировка.
  Учитель ставит проблему:
  - Ребята, для того, чтобы качественно выполнить данные упражнения, нужно найти оптимальные способы их выполнения.
  Предлагает задание , которое они не могут выполнить в силу полноты своего знания на данном этапе
  Каждая группа подходит к определенному месту для выполнения упражнения, самостоятельно готовит необходимый инвентарь и оборудование.
  
  
  

• 14 слайд

  Деятельность каждой группы на втором этапе
  -в форме коммуникативного взаимодействия в группе- определяют средства (инвентарь и оборудование) для выполнения упражнения; -применяют способ выполнения, освоенный ранее;
  -предлагают свои варианты; - поочередно выполняют; -участвуют в страховке; - производят замеры (оценку и самооценку); -корректируют друг друга; -фиксируют результат в листе самооценки.
  

• 15 слайд

  Третий этап
  
  Задача: Создать условия для формирования умений анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда.
  
  Социализация - это предъявление созданного продукта всем участникам и чтение текстов, выставка рисунков и т.д.) На этом этапе каждый про себя сравнивает, соотносит свои результаты с чужими и – осваивает все возможные открытия.
  Иногда после этого этапа нужна промежуточная рефлексия. Это важно, если, например, нам необходимо заканчивать урок, а мастерская еще не завершена. Здесь же у участников работы часто появляется потребность в новом ли дополнительном знании – информационный запрос.
  Методы: Проблемное изложение, диалоговый, поисковая деятельность
  
  Учитель организует самопроверку, самооценку результатов, помогает сравнить результат с другими.
  - Ребята, в результате выполненного задания, что вам удалось для себя выяснить?
   - Как вы думаете, почему выполненное задание не привело к желаемому успеху?
  
  

• 16 слайд

  На этапе социализации каждый участник сравнивает результат с таблицей оценки уровня физической подготовленности, соотносит свои результаты с другими и делает для себя открытие. Ученики анализируют и объективно оценивают результаты собственного труда, находят возможности и способы их улучшения (познавательные УУД), находят отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяют отличительные признаки и элементы (предметные УУД)
  

• 17 слайд

  Четвертый этап
  
  Задачи:
  - Погружение учащихся в процесс поиска решения проблемы.
  - Организовать ситуацию успеха, мотивирующую ученика к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
  
  Разрыв - озарение, инсайт, понимание. вывод, обобщение, закономерность или новый образ появляются чаще всего как прозрение. Происходит разрыв между старым и новым.
  «Разрыв» – необходимый и важнейший элемент мастерской, ее ядро. Главный «разрыв» заранее планируется руководителем мастерской. Технология создания условий для разрыва состоит в подборе парадоксального содержания, предлагаемого участникам мастерской для осмысления. Переживание парадокса приводит мысль и эмоции исследователя сначала к состоянию тупика, затем к поиску выхода из тупика и, наконец, к «озарению» - «разрыву».
  Метод – поисково-исследовательский, мозгового штурма.
  Ребятам предлагаются карточки с правильным выполнением упражнений, задача учащихся разобрать основные способы правильного выполнения упражнений
  Учитель (мастер) - участвует в измерении результатов; - организует самопроверку, самооценку результатов.
   Задает вопрос: «-Ребята, удалось ли достигнуть желаемого результата выполненных упражнений другим способом?»
  
  

• 18 слайд

  Учащиеся разрабатывают другие способы выполнения задания, которые приведут к успеху
  «прыжки через скакалку»
  1. осанка прямая;
  2. работают только кисти рук;
  3.прыжки на носках; и после повторного выполнения при помощи таблицы оценки соотносят результаты с прежними;
   отвечают на вопрос: результаты улучшились или не изменились;
   в индивидуальной форме определяют уровень физической подготовленности и результат фиксируют в листе самооценки;
  

• 19 слайд

  Пятый этап
  
  Задачи:
  Анализировать результаты
  выполненной работы каждой группы. 
  
  Афиширование - - представление работ участников мастерской (и Мастера). Это могут быть тексты, рисунки, схемы, проекты и т. д. Основное условие этого этапа: все написанные сочинения читаются, все рисунки демонстрируются, все придуманные сценки, пантомимы разыгрываются. Важно, чтобы все участники мастерской были выслушаны.
  Метод – словесный (разъяснение, наглядный (демонстрация), компьютерной технологии.
  Мастер разъясняет и демонстрирует итоги работы на экране.
  Ребята представляют мастеру лист самооценки с результатами выполненных упражнений
  ЛИСТ САМООЦЕНКИ УЧЕНИКА _______Ф.И. ________ класс
  

• 20 слайд

  Рефлексионно-оценочный этап
  Шестой этап
  Задача: Подвести итоги усвоения двигательных умений и навыков
  Рефлексия - что я открыл сегодня – в себе, в тексте, в окружающих? С каким вопросом вышел? Чего не понял? То есть, это этап отражения чувств, ощущений, возникших у учащихся в ходе мастерской. Это богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастерской, для дальнейшей  работы.
  Метод проблемных вопросов, метод ассоциаций, метод дискуссий.
  
  
  Учитель инициирует и активизирует рефлексию учащихся по поводу индивидуальной и совместной деятельности на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровнях.
  Познавательная: -Что я открыл для себя новое? Что получилось?
  Социальная:
  -Как работали в группе? Какие были затруднения?
  Психологическая:
  Как себя чувствовал? Понравилась ли работа в группах?
  Доволен ли своими результатами?
  Сможете ли вы полученные знания применить в дальнейшем?
  

• 21 слайд

  На этапе рефлексии ученики оценивают степень достижения цели и задачи, определяют возможность практического применения новых знаний
  Проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство (личностные УУД)
  Анализ и объективность оценки результата собственного труда (познавательные УУД)
  
  
  Домашнее задание: Составить комплекс ОРУ на развитие физических качеств Детям, освобожденным от занятий физической культуры подготовить сообщение на тему: «Движение -это жизнь и здоровье!».
  

• 22 слайд

  Результаты мастерской
  
  Результаты мастерской не программируются мастером детально. Это может быть или развитие  мотивации к дальнейшему познанию, или создание завершенных проектов на основе полученных знаний. Можно сказать, что результатом работы  в мастерской становится не только реальное знание или умение, но и сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество.
  
  

• 23 слайд

  Понять атмосферу, специфику мастерской помогают комментарии, мысли, высказывания людей, «прошедших»  через различные типы мастерских:
  
  школа должна сделать детей способными прожить моменты поиска знания, анализа ситуации и момент теоретических знаний, чтобы при выходе из школы они сами могли конструировать знания;
  в задачу учителя входит создание в классе атмосферы открытости;
  ребенок, конечно, может ( и должен) делать ошибки, но ошибки не должны быть осмеяны;
  вместо подсказки мастер изобретает еще одну ситуацию, чтобы дети развили то верное, что нашли, и отказались от ошибочных идей;
  свобода учителя развивает свободу ученика;
  в мастерской должно быть пространство для мыслей;
  постоянный поиск – обычное состояние мастера;
  ошибка – возможность подняться на новую ступеньку познания;
  
  

• 24 слайд

  
  Я считаю, что эти высказывания можно назвать рефлексией на саму технологию
  «Педагогическая мастерская»
  
  Таким образом, образовательная технология «Педагогическая мастерская» отвечает требованиям ФГОС ООО и, осуществляя деятельностный подход, обеспечивает «формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  … активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся»;
  … технологию «Педагогическая мастерская» можно применять как в урочной, так и во внеклассной работе учителя физической культуры!
  

• 25 слайд

  Используемая литература
  Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова, Е. В. Иваньшина, Т. Б. Казачкова, О. Н. Крылова, И. В. Муштавинская. – СПб.: КАРО, 2014г.
  Учение. Общение. Творчество: Девять мастерских. / Т. Я. Еремина. – СПб.: «Корифей», 2000г.
  Асмолов А.Г. Системно - деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/Педагогика М.:2009-№4,-С.18-22.
  Методика преподавания физической культуры 1-4 кл. Л.Д. Глазырина ГИЦ «Владос» Москва, 2003г.
  Уроки физической культуры. Методические рекомендации.1-4 классы А.П Матвеев. _М.: Просвещение,2012г.
  Формирование личностных и регулятивных умений на уроках физической культуры.1-11 классы А.Ю Патрикеев. Волгоград 2013г.6.Харчевникова Е.Л. Овладение учителем школьными технологиями // начальная школа. - 2003г.
  http:// festival.1september.ru
  

• 26 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ,
  ВСЕМ
  ТВОРЧЕСКИХ
  УСПЕХОВ!!!