Презентация по теме "Тифлопедагогические требования в ходе образовательного процесса."

• 1 слайд

  Тифлопедагогические требования в ходе образовательного процесса.
  Основные этапы коррекционной работы.
  Тифлопедагог
  Михеева Л.В.
  

• 2 слайд

  Коррекционная работа
  · коррекционное обучение;
  · коррекционное воспитание;
  · коррекционное развитие.
  Коррекционное обучение – сообщение знаний о путях и средствах преодоления недостатков психического и физического развития детей с нарушением развития, усвоение способов применения полученных знаний.
  Коррекционное воспитание – это процесс целенаправленного влияния на формирование личности лиц с дефектами развития, позволяющих адаптироваться в социальной среде.
  Коррекционное развитие – преодоление недостатков психофизического развития обучающихся в результате активного действия социальных и биологических факторов и формирование нейродинамических механизмов компенсации дефекта.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Коррекция– (от лат.-исправленный, улучшенный) в коррекционной педагогике определяется как система педагогических мероприятий, направленных на преодоление недостатков психического и физического развития людей с особыми образовательными потребностями.
  Компенсация – (от лат.-возмещение) – это замещение, возмещение утраченного или нарушенного органа (органов) в организме человека за счёт использования сохранных сенсорных систем, технических приспособлений и вследствие этого нейродинамической перестройки работы анализаторов.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  1. Определение цели коррекционной работы на уроке.
  Коррекция психического развития.
  
  Коррекция физического развития.
  Коррекция функций зрения. (Коррекция сохранных видов чувствительности)
  

• 8 слайд

  Коррекционные цели по развитию зрительного восприятия :
  
  
  
  
  
  цели коррекционной работы
  
  
  1. Развитие глазодвигательных функций.
  Укрепление мышц глаза
  2. Совершенствование зрительно-моторной координации
  3.Расширение и коррекция представлений о предметах реального мира
  4. Развитие навыков пространственной ориентации
  5. Развитие зрительной памяти (визуализация)
  6. Развитие восприятия основных цветов
  
  
  

• 9 слайд

  ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА И ПОДГОТОВКИ К НЕМУ УЧИТЕЛЯ
  
  Определение образовательно-воспитательно-развивающих задач и коррекционных целей урока на основе программы, методических пособий и тифлопедагогических требований;
  Отбор оптимального содержания материала урока, выделение опорных знаний,
  Выделение главного материала, который ребёнок должен понять и запомнить на уроке.
  Продумать коррекционную направленность урока и средства коррекции;
  Планирование всех действий учителя и обучающихся на всех этапах урока
  Подбор дидактических средств урока (слайдов, картин, плакатов, карточек, схем)
  Предусмотрение объема и форм самостоятельной работы обучающихся на уроке и ее направленности на развитие их самостоятельности.
  Определение форм и приемов закрепления полученных знаний.
  

• 10 слайд

  Требования к технике проведения урока:
  
  урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;
  темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и обучающихся завершенными;
  необходим полный контакт во взаимодействии учителя и обучающихся на уроке должен соблюдаться педагогический такт ;
  по возможности следует менять виды деятельности детей, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;
  обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы
  
  

• 11 слайд

  Рекомендации офтальмолога
  Дети с низкой остротой зрения занимают первые
  места.
  2. При светобоязни нужно посадить ребенка так,
  чтобы не было прямого раздражающего попадании света в глаза.
  3. При сходящем косоглазии место ребенка на
  занятиях в центре.
  4. При разной остроте зрения обоих глаз ребенка
  необходимо посадить лучше видящим глазом к центру.
  5. Рабочая поверхность при расходящемся косоглазии
  должна быть горизонтальной, а при сходящемся –
  вертикальной, при миопии, глаукоме – вертикальной.
  
  

• 12 слайд

  Учет офтальмологических и других гигиенических рекомендаций.
  Диагноз заболевания органа зрения.
  Нарушенные зрительные функции.
  Рекомендованные приборы, улучшающие зрение.
  Место в классе, номер парты.
  Режим зрительной или тактильной работы.
  Режим физических нагрузок.
  Требования к наглядности.
  
  

• 13 слайд

  Определение специфики структурного построения урока.
  Учет специальных пропедевтических периодов в этапном построении занятий.
  Чередование зрительной и тактильной работы обучающихся со слуховым восприятием.
  Включение в структуру урока зрительной гимнастики.
  Учет темпа учебной работы в зависимости от уровня сформированности коррекционных умений и навыков.
  Чередование видов деятельности (через 10-15 минут зрительной нагрузки)
  
  

• 14 слайд

  4. Определение коррекционной направленности методов обучения на уроке.
  
  Словесный
  Наглядный
  Практический
  
  Специальные
  приемы и способы коррекции
  
  Методы
  
  Приемы, обеспечивающие доступность учебной информации.
  Приемы организации обучения по предмету.
  Логические приемы переработки учебной информации.
  Приемы использования тифлотехники и специальной эргономики.
  
  
  

• 15 слайд

  Специальные приёмы обучения лежат в основе структурного построения уроков и его частей, экскурсионных занятий, индивидуальных и групповых консультаций, При организации занятий используются приёмы чередования и сочетания зрительной и слуховой, письменной и устной работы в зависимости от характера функциональных нарушений у обучающихся и специальных гигиенических рекомендаций.
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Среди слабовидящих встречаются дети со сложными формами
  аномального развития. Различные по характеру и глубине нарушения речи, двигательной сферы, а также снижение слуха и тактильной чувствительности требуют применения в процессе обучения и воспитания индивидуальных средств коррекции
  

• 17 слайд

  Совершенствованию ручных умений способствуют занятия: мозаика, лепка, аппликационное конструирование, рисование и моделирование.
  Специальное внимание уделяется упражнениям, способствующим развитию координации движений кисти и пальцев руки.
  
  Параллельно используются методики по снятию зрительного утомления
  

• 18 слайд

  ТРЕБОВАНИЯ К ПОСОБИЯМ
  Важно:
  Соблюдение в изображениях пропорций в соответствии с соотношениями реальных объектов;
  Соотношение с реальным цветом объектов
  Чёткое выделение ближнего, среднего и заднего планов. Соотношение остроты зрения, и рекомендуемой высоты шрифта
   Минимальные размеры объектов различения
  Острота зрения Рекомендуемая высота шрифта
  0.01-0.03- 15 мм
  0.05-0.08- 13 мм
  0.09-0.1-0.09-0.2- 7.5 мм
  0.2 и выше- 5.6 мм
  
  

• 19 слайд

  
  Подбор фона
  
  Чёрное на белом.
  Самый успокаивающий – зелёный.
  Стимулирующий – жёлтый и оранжевый
  Синий и голубой воспринимается плохо.
  Обязательное использование указок на занятиях для прослеживания объектов в полном объёме.
  Темп занятий снижен, чтобы дать возможность дольше воспринимать объекты.
  Не допускается письмо карандашом, лучше использовать фломастеры, цветные мелки.
  

• 20 слайд

  Требования к дидактическому материалу
  Дети лучше воспринимают заполненные фигуры, чем контурные.
  Сложный фон сюжетных картинок должен быть свободен от лишних деталей.
  Располагать объекты на доске нужно так, чтобы они не сливались в единую линию, а хорошо выделялись по отдельности.
  
  

• 21 слайд

  Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?
  Материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание. Предъявление материала на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей интерес, несет в себе образный тип информации, понятный школьникам;
  движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
  
  Они не могут жить друг без друга!
  

• 22 слайд

  Задействовать другие каналы поступления информации:
  
  Слуховые восприятия – они имеют для слабовидящих огромное значение, так как для ориентации в различных видах деятельности слух, компенсируя недостатки зрительной информации, развивается до очень высокой чувствительности.
  Осязательные восприятия развиваются у слабовидящих очень долго, но могут достичь с помощью специальных тренировок высокого уровня и компенсировать слабое зрение.
  
  

• 23 слайд

  Информатизация образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов.
  

• 24 слайд

  Компьютерные технологии применяют с целью коррекции нарушений и общего развития детей с ОВЗ.
  Использование компьютерных средств обучения помогает развивать у школьников самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  

Краткое описание документа:

Этот материал включает в себя коррекционную работу со слабовидящими учащимися при построении урока.