Презентация по здоровьесберегающим технологиям на уроках музыки

• 1 слайд

  Составила: Донская Н.Ю.
  учитель МБОУ «СШ № 10» г. Петропавловск-Камчатский
  Здоровье сберегающие технологии на уроках вокала
  

• 2 слайд

  Рассмотрим определенные дыхательные и голосовые упражнения, которые кроме развивающих и обучающих задач, решают еще и оздоровительно-коррекционные задачи:
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Дыхательная гимнастика
  А.Н. Стрельниковой
  

• 5 слайд

  Упражнения лечебной дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой не только восстанавливают дыхание и голос, но и вообще чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом:
  •восстанавливают нарушенное носовое дыхание,
  •улучшают дренажную функцию бронхов,
  •положительно влияют на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани,
  •повышают общую сопротивляемость организма, его тонус,
  •улучшают нервно- психическое состояние организма.
  

• 6 слайд

  Принципы дыхания
  1. ВДОХ – «громкий», короткий, активный (просто шумно на всю комнату шмыгайте носом, как бы нюхая запах) .
  2. ВЫДОХ – абсолютно пассивный, уходит через нос или через рот. Лучше, если это выдох через нос. О выдохе думать запрещено. Если вы будете думать о выдохе – собьетесь! Выдох – это уходящий вдох.
  3. В дыхательной гимнастике А.Н. Стрельниковой короткие шумные вдохи носом делаются только одновременно с движениями («вдох – движения») : хватаем – нюхаем, кланяемся – нюхаем, приседаем – нюхаем, поворачиваемся – нюхаем и т. д.
  

• 7 слайд

  
  Норма: 24 раза по 4 вдоха носом, или 12 раз по 8 вдохов, или 3 раза по 32 вдоха.
  Всего 100 упражнений.
  

• 8 слайд

  Необходимо начинать:
  
  насос
  
  ладошки
  
  погончики
  

• 9 слайд

  После упражнения «Кошка» следует включить упражнение «Обхвати плечи», затем «Большой маятник», «Повороты головы», «Ушки», «Маятник головой», «Перекаты» и в последнюю очередь «Передний шаг» и «Задний шаг».
  
  Кошка
  

• 10 слайд

  «Обхвати плечи», «Большой маятник», «Повороты головы», «Ушки», «Маятник головой», «Перекаты», «Передний шаг» , «Задний шаг»
  
  
  
   
  
  
  

• 11 слайд

  Фонопедия – отрасль коррекционной или специальной педагогики, занимающаяся голосообразованием.
  

• 12 слайд

  фонопед – учит пользоваться голосом.
  

• 13 слайд

  Интонационно-фонетические упражнения В.В. Емельянова дают:
  Расширение диапазона;
  Значительное увеличение силы звучания голоса у каждого ребенка;
  Полетность;
  Улучшение вибрато;
  Большую певучесть звука;
  Свободу;
  Раскрепощённость певческого звучания и певческого процесса в целом.
  
  

• 14 слайд

  Артикуляционная гимнастика
  

• 15 слайд

  Она состоит из 21 упражнения, где работают язык, губы, мышцы лица, применяется массаж лица. Исполнение упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта необходимо контролировать с помощью зеркала. В дальнейшей работе также желателен визуальный контроль
  
  

• 16 слайд

  Интонационно-фонетические упражнения (4)
  
  

• 17 слайд

  Задание: Произносить стихотворный текст нужно урчащим звуком без возникновения фиксированной звуковысотности. Руки, согнуты в локтях, находятся параллельно полу на уровне пояса ладонями вниз: пальцы совершают хаотические колебательные движения, передающие общее расслабление.
   
  
  №1 «Штро-бас» («Кот –воркот»)
  
  

• 18 слайд

  Дополнительное воздействие: Наведение на грудные вибрационные ощущения; освоение равнообъёмности гласных.
   
  Котик запрыгнул ко мне на колени,
  Громко урчит, развалился в лени.
  Я осторожно чешу за ушком,
  Ласково глажу урчащие брюшко.
  
  
  

• 19 слайд

  №2 «Страшная сказка»
  
  Исходное положение (И.П.): Рот открыт свободно, губы расслаблены. Пальцы рук поставлены на щёки и вдвинуты между верхними и нижними зубами, чтобы не давать рту закрыться. Глаза широко открыты, брови подняты; выражение лица - испуганное.
  Показатели: Произвольное включение и осознание грудного режима работы гортани – «толстого» голоса; специфическая форма рупора.
  
  

• 20 слайд

  Абстрактный вариант:
  У
  УО
  УОА
  УОАЭ
  
  УОАЭЫ
  
  
  
  
  Конкретный вариант:
  
  СЛУШАЙ…
  СЛУШАЙ ШОРОХ…
  СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ…
  СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ ЛЕСА…
  СЛУШАЙ ШОРОХ: ЧАЩИ ЛЕСА ДЫШИТ.
  

• 21 слайд

  №3 «Конючим» («Попрошайка»)
  
  И.П.: Мышцы лица расслаблены, рот слегка прикрыт. Выражение лица полусонное, глаза прикрыты. Руки, согнуты в локтях, находятся параллельно полу на уровне пояса ладонями вниз.
  Показатели: освоение фонетической формулы; порог как механизм саморегуляции в возникновении нового режима; равнообъемность гласных.
  
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей «Вопрос - ответ»).
  
  

• 23 слайд

  В абстрактном варианте – издать легкий высокий «тонкий» звук («у» или «ы») в фальцетном режиме, и через нисходящую глиссирующею интонацию перевести в грудной режим на том же гласном. В грудном режиме гласные выстраиваются в уже знакомой последовательности с переводом последнего гласного («ы» или «у») в штро-бас с расслаблением языка.
  Показатели: Целесообразное использование режимов работы гортани.
  
  № 4 «Бронтозаврик»
  
  

• 24 слайд

  В конкретном варианте произнесение стихотворного текста начинается с издавания первого слова/слога высоким тонким голосом с последующим переводом его на этом же слове/слоге в грудной режим нисходящей глиссирующей интонацией со срабатыванием порога. Каждая строка заканчивается штро-басом на гласном «А» с расслаблением языка.
  
  

• 25 слайд

  Абстрактный вариант
  

• 26 слайд

  Конкретный вариант
  

• 27 слайд

  ГОЛОСОВЫЕ СИГНАЛЫ ДОРЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ
  

• 28 слайд

  упражнение - «Волна».
  упражнение - «От шепота до крика».
  упражнение - «А!!!»
  упражнение - «Крик - вой»
  упражнение - Соединение упражнений «Волна» и «Крик - вой» на одном движении.
  упражнение - «Крик - вой - свист».
  упражнение - «Волна с криком чаек»
  Упражнения этой группы объединяет работа над громкостью звучания голоса в разных регистрах, по выявлению максимальных возможностей. Упражнения дают возможность осознать все режимы работы гортани в их естественном, незамаскированном эстетической обработкой виде, механизмы перехода из регистра в регистр и сопутствующие голосо-телесные ощущения.
  

• 29 слайд

  АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
   
  Каждое упражнение повторяется
  4 раза
   
  
  

• 30 слайд

  1. Слегка покусать кончик языка
  
  2. Слегка покусывая поверхность языка, высовывать его вперёд и убирать назад.
  
  3. Пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами закрытым ртом.
  
  
  

• 31 слайд

  4. Круговыми движениями провести языком между губами и зубами при закрытом рте сначала в одну сторону, затем – в другую, как бы очищая зубы.
  
  5. Упереться острым языком попеременно в верхнюю и нижнюю губы, правую и левую щёки, как бы протыкая их насквозь.
  
  

• 32 слайд

  6. Пощёлкать языком, меняя объём рта так, чтобы звуковысотность щелчка менялась. (Игровое задание: разные по величине лошадки по-разному цокают копытами. Большие – медленно и низко, маленькие пони – быстро и высоко).
  7. Покусать попеременно верхнюю и нижнюю губы по всей длине от угла до угла.
  

• 33 слайд

  8. Втянуть щёки, закусив их изнутри боковыми зубами и громко чмокнуть.
  9. Оттопырить и вывернуть нижнюю губу, открыв нижние зубы и дёсны и придав лицу обиженное выражение.
  10.Поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы и дёсны и придав лицу радостное выражение.
  

• 34 слайд

  11.Чередовать два предыдущих движения в ускоряющемся темпе.
  
  12.Прищурить глаза, оставив узкие щёлочки, а затем широко открыть их.
  
  13.Прищуривать попеременно глаза (подмигивать)
  

• 35 слайд

  14.Сильно наморщить переносицу и расслабить её.
  
  15.Наморщив переносицу, широко открыть глаза и поднять мышцы под глазами и брови.
  

• 36 слайд

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  Мне данная система упражнений ,которую я использую фрагментально, особенно помогает в работе с трудноинтонирующими детьми. В своей практике я вижу положительные результаты, помогающие детям «найти» свой голос в любом регистре, наиболее активно применяя упражнения доречевой коммуникации.
  Ребенок запоминает свои ощущения и затем переносит их в нужный музыкальный материал в зависимости от регистра.
  

• 37 слайд