Презентация "ПОСТРОЕНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО КУРСА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

• 1 слайд

  ПОСТРОЕНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО КУРСА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  
  Выполнила: Дё Екатерина Олеговна, учитель английского языка
  ГБОУ лицей 486 Выборгского района Санкт-Петербурга
  

• 2 слайд

  Обязательный курс иностранного языка в средней школе делится на три ступени:
  - начальную ( II— IV классы);
  среднюю (V — IX классы);
  старшую (X— XI классы)
  Каждая из них имеет свои задачи, выполнение которых в совокупности и обеспечивает в конечном счете достижение программных требований, предъявляемых к выпускнику школы.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  
  Содержание обучения грамматике иностранного языка.
  
  
  Обучать грамматике иностранного языка – значит формировать специфические для этого языка механизмы, чтобы у учащихся одновременно складывались определенные грамматические знания и чтобы они были «в рабочем состоянии».
  В обучении грамматике выделяют две основные цели:
  1) научить учащихся грамматически правильно оформлять свои устно–речевые высказывания, концентрируя при этом основное внимание на содержании;
  2) научить учащихся распознавать грамматические явления при чтении и аудировании, направляя основное внимание на извлечение содержательной информации.
  

• 6 слайд

  Содержание обучения грамматике
  В содержание обучения грамматике входят правила и грамматические явления, а также грамматические навыки употребления явлений, конструкций и грамматических структур. Грамматические навыки делятся на две группы:
  ❖ рецептивные (аудирование и чтение),
  ❖ продуктивные (говорение и письмо)
  

• 7 слайд

  1. Артикль;
  2. Мужской, женский род. Множественное число существительного;
  3. Местоимения;
  4. Числительные;
  5. Прилагательные (Род. Число Степени сравнения);
  6. Наречия;
  7. Глагол – виды глаголов, времена, наклонения
  8.Понятие залога (активный и пассивный);
  9. Простое предложение, сложное предложение и типы вопросов.
  Отбор грамматического материала.
  Грамматический минимум - набор структур, отобранный в соответствии с определенными принципами, необходимый и достаточный для использования языка как средства общения в заданных программой пределах и реальных для его усвоения условиях.
  

• 8 слайд

  Взаимосвязь между устной и письменной речью
  Устная речь
  (слушание и говорение)
  
  1) являются средством общения;
  2) неразрывное взаимодействие анализаторов коры головного мозга обусловливает взаимосвязь этих видов речевой деятельности, где усвоение лексики наиболее прочно при синхронном восприятии слова на слух, написании его на доске и произнесении;
  2) и устная, и письменная речь нормированы и регламентированы;
  3) самые различные стили могут реализовываться как в письменной, так и в устной речи.
  
  Письменная речь
  (чтение и письмо)
  В равной степени необходимы обе формы речи, чтобы переплетаясь в одно целое, помогали общаться полноценно, воспринимать, анализировать и передавать информацию в быстро меняющемся мире.
  
  

• 9 слайд

  Метод и прием. Система обучения иностранному языку в школе
  Слово «метод» означает путь к достижению поставленной цели. В педагогике различают методы обучения и методы воспитания. Методы обучения рассматриваются в дидактике. Методы воспитания в теории воспитания.
  В методике обучения иностранным языкам слово «метод» используется в значениях:
  1. В значении принципиального направления, характеризующегося определенными целями, содержанием и принципами обучения. Например, грамматико-переводной метод. Обучение велось в основном с целью развития логического мышления учащегося и формирования умения читать тексты и переводить их
  2. Метод используется в значении «система обучения» внутри какого-либо направления, отражающая концепцию автора, предложившего ее. Например, метод Китайгородской, Пальмера, метод Майкла Уэста.
  3. Метод как способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся (внутри какой-либо системы) (в курсовых, дипломных работах – метод исследования – тоже способ деятельности по осуществлению написания работы). Например, анализ литературы, изучение литературы, наблюдение). В этом значении метод реализуется через приемы, выбор которых определяется принципами, лежащими в основе обучения.
  

• 10 слайд

  Прием обучения – элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи обучения на определенном этапе практических занятий (определение из: Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., 1982. взято из: С.Ф.Шатилов. Методика обучения немецкому зыку в средней школе. М., 1986)
  В процессе обучения учитель и ученик выполняют определенные функции. Один учит, а другой учится. Учитель выполняет организующую, обучающую и контролирующую функции. Ученик выполняет следующие функции: ознакомление с учебным материалом, тренировка и применение языка в решении коммуникативных задач, например, понять иноязычную речь, что-то сообщить, узнать в ходе беседы, получить информацию из текста и пр.
  

• 11 слайд

  Система обучения иностранному языку в школе.
  Метод и приём.
  
  Метод – это обобщённая модель реализации основных компонентов учебного процесса по иностранному языку, в основе которой лежит формирующая идея решения главной методической задачи
  1. Грамматико-переводной метод;
  2. Прямой метод;
  3. Коммуникативный метод;
  4. Аудиолингвальный метод;
  5. Аудиовизуальный метод;
  6. Устный (ситуативный) метод обучения;
  7. Натуральный метод;
  8. Натуральный подход Крашена;
  9. Метод «общины» (метод «советника»);
  10. Суггестопедический метод;
  
  
  Приём – это элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи преподавания на определённом этапе практического задания
  1. Беседа;
  2. Рассказ;
  3. Пересказ;
  4. Ролевые игры;
  5. Упражнения всякого рода
  

• 12 слайд

  Связь методики преподавания английского языка с другими науками
  Методика обучения иностранным языкам, являясь самостоятельной педагогической наукой, связана в то же время с целым рядом других наук и использует как установленные ими факты, так и разработанные закономерности. Методика изучает вопросы обучения иностранным языкам учащихся и их воспитания средствами этого предмета, поэтому связи методики многообразны и условно могут быть разбиты на 3 группы:
  
  1) методика опирается на данные и закономерности лингвистики, поскольку язык – предмет обучения – исследуется лингвистикой;
  
  2) у методики существует тесная связь с психологией, причём эта связь осуществляется в двух направлениях: а) по линии использования данных психологии речи (например, устной или письменной, внешней или внутренней); б) по линии педагогической психологии, которая исследует как пути формирования знаний, навыков и умений, так и осуществления высших психических функций в процессе обучения;
  
  3) методика основывается на общих положениях дидактики и теории воспитания, ибо они формулируют закономерности, принципы и правила обучения и воспитания в целом, а методика конкретизирует эти положения применительно к иностранным языкам.
  Лингвистика, психология и педагогика находятся в тесной связи с методикой, и поэтому называются базовыми науками для методики.
  
  

• 13 слайд

  Используемая литература
  Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с.. 1982
  М. З. Биболетова, Н. Н Трубанева Иностранный язык. Реализация ФГОС основного общего образования : методическое пособие для учителя. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022.