Презентация "Профилактика правонарушений "

• 1 слайд

  Профилактика правонарушений
  Материалы к заседанию школьного методического объединения классных руководителей.
  

• 2 слайд

  Характеристика подросткового возраста
  Биологические факторы
  Стремление к самостоятельности
  Негативизм и упрямство
  Повышенная уязвимость
  Неконструктивные формы реагирования
  

• 3 слайд

  Отклонения в поведении детей и подростков
  
  Социальные факторы
  Неодобряемое поведение – поведение, эпизодически наблюдаемое у большинства детей, связанное с шалостями, озорством, непослушанием, непоседливостью, упрямством.
  Порицаемое поведение – поведение, вызывающее более или менее резкое осуждение окружающих, педагогов, родителей (эпизодические нарушения дисциплины, случаи драчливости, грубости, дерзости, нечестности).
  Девиантное поведение – нравственно отрицательные действия и поступки (лживость, притворство, лицемерие, эгоизм, конфликтность, агрессивность, воровство).
  Предпреступное поведение – поведение, несущее в себе зачатки криминального и деструктивного поведения (эпизодические умышленные нарушения норм и требований, регулирующих поведение и взаимоотношения людей в обществе: хулиганство, избиения, вымогательство, распитие спиртных напитков, злостные нарушения дисциплины и общепринятых правил поведения и т.д.).
  Противоправное или преступное поведение – поведение, связанное с различными правонарушениями и преступлениями.
  
  

• 4 слайд

  Деформация личности растущего человека
  
  зачастую является следствием нарушений взаимосвязей с микросредой, в которой он живёт.
  

• 5 слайд

  Неблагоприятные условия семейного воспитания
  
  Асоциальное поведение родителей – пьянство, разврат, проявление жестокости, совершение правонарушений и преступлений.
  
  Из семей, где повседневное поведение взрослых носит антиобщественный характер, выходит в 10 раз больше детей с отклонениями в поведении, чем из других семей.
  

• 6 слайд

  Недостаточная любовь и внимание родителей
  Внешне совершенно обычный ребёнок может быть внутренне одиноким, потому что до его переживаний и интересов никому нет дела.
  
  Такие ребята стремятся к общению со сверстниками и взрослыми вне семьи.
  

• 7 слайд

  Гиперопека
  Родители так боятся, что их дети наделают ошибок, что полностью их контролируют, что рождает инфантильность, несамостоятельность, личную несостоятельность.
  
  При ослаблении контроля старших ребёнок оказывается дезориентированным в своём поведении. Такие дети часто оказываются вовлечёнными в противоправные действия.
  

• 8 слайд

  Чрезмерное удовлетворение потребностей ребёнка.
  В семьях, где детям ни в чём не отказывают, потакают любым капризам, избавляют от домашних обязанностей, вырастают не просто лентяи, а потребители, жаждущие всё новых удовольствий и благ. Нередко «слепая» родительская защита детей порождает в них уверенность в своей безнаказанности.
  
  Отсутствие привычки к разумному ограничению нередко толкает их на преступления, совершаемые ими под влиянием мотивов и желаний чисто потребительского характера.
  

• 9 слайд

  Чрезмерная требовательность и авторитарность родителей
  Излишняя суровость, чрезмерное использование всевозможных ограничений и запретов, наказаний, унижающих детей, оскорбляющих их человеческое достоинство, стремление подчинить ребёнка своей воле, навязывание своего мнения и готовых решений, категоричность суждений и приказной тон, использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания.
  
  Всё это разрушает атмосферу доверия и взаимопонимания, нередко толкая детей на преступления.
  

• 10 слайд

  Поиск конструктивного взаимодействия семьи
  с ребёнком (советы классного руководителя)
  Сохраняйте спокойствие и достоинство : криками и угрозами вы ничего не добьётесь.
  Разберитесь в ситуации. Не делайте категоричных выводов.
  Сохраните доверие ребёнка к себе. Поговорите с ним на равных. Вполне возможно, что ребёнок ведёт себя вызывающе, чтобы самоутвердиться, пережить жизненную драму.
  Узнайте как можно больше о том, что происходит с вашим ребёнком. Не верьте ему полностью – правда лежит где-то посередине.
  Измените своё отношение к ребёнку, признав, что он уже взрослый и сам может отвечать за свои поступки.
  Не позволяйте собою манипулировать.
  Не исправляйте за ребёнка его ошибки.
  Меньше говорите, больше делайте.
  Установите разумные границы контроля.
  Помогайте ребёнку изменить жизнь к лучшему.
  Постарайтесь восстановить взаимопонимание с ребёнком.
  
  
  
  

• 11 слайд

  Недостатки в учебно-воспитательной работе.
  Стрессогенные технологии проведения уроков и оценивания знаний учащихся. Готовность замечать прежде всего недостатки, скорее ругать, чем хвалить.
  Негативные установки в отношении некоторых учащихся (отождествление личности ученика и его поведенческих проявлений: навешивание ярлыков, отсутствие чуткости, индивидуального подхода).
  Низкий профессиональный уровень учителя (отсутствие дифференцированного подхода, перегруженность на уроке и дома).
  Недостатки организационного характера в работе с детьми в группе риска (запоздалое выявление, поверхностное изучение, отсутствие продуманного плана работы, шаблонность форм воспитания, непривлекательность мероприятий).
  
  

• 12 слайд

  Виды реагирования учителя на поведение ученика
  Предписывающие замечания:
  Приказы, команды, указания
  -Выплюнь сейчас же резинку
  -Прекрати вертеться!
  Предостережения. Угрозы.
  -Ещё раз придёшь без дневника – будешь стоять перед директором.
  Нотации,. Проповеди.
  -Ты бы лучше учился, а не за девчонками подглядывал.
  Поучения.
  -Книги для чтения, а не рисования.
  Советы. Предписания.
  -Девочки, обсудите свои проблемы на перемене.
  Подавляющие замечания.
  Обвинение. Осуждение.
  -Когда в школе драка, я знаю, что ты там.
  Обзывание. Насмешка.
  -Вы скачете, как стадо диких обезьян.
  Интерпретация. Анализирование.
  -Написано неплохо, хорошо бы твои недюжинные способности распространялись и на орфографию.
  Поощрение. Авансирование.
  -У тебя достаточно ума, чтобы стать отличником.
  Допрашивание. Расследование.
  -Кто это сделал? Отвечайте!
  Косвенные замечания, включающие в себя насмешку, поддразнивание.
  -Подождём, когда наш клоун закончит выступление.
  
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  Конструктивное «Я-высказывания»
  Безоценочное (неосуждающее) описание ситуации, неприемлемой для педагога
  -Когда меня перебивают во время объяснения…
  Значимый эффект (проблема)
  …я могу потерять мысль…
  Точное описание своего чувства
  … поэтому я чувствую раздражение…
  Желаемое действие
  …и я хотела бы, чтобы вы высказались после того, как я закончу свою мысль.
  

• 14 слайд

  Изменение характера личных отношений педагогов и воспитанников
  Эмпатическое слушание
  Настройтесь на слушание, забудьте о своих проблемах.
  Реагируйте на слова ребёнка, продемонстрируйте, что вы поняли его чувства и приняли их.
  Держите паузу. Пауза необходима ребенку, чтобы разобраться в себе.
  Не говорите много, дайте высказаться ребёнку.
  Эту методику стоит применять, только если ребёнок сам хочет высказаться.
  
  
  

• 15 слайд

  Стихийно-групповое общение
  Общение вне школы и семьи с близкими по духу людьми, где никто не ругает за плохую успеваемость или проступки. Напротив, там «понимают», одобряют и поддерживают.
  
  Учёные установили, что в группе более ярко выражено отрицательное отношение к моральным и правовым нормам общества, чем в каждом её представителе отдельно.
  

• 16 слайд

  Вовлечение учащихся в различные виды положительной деятельности
  Вовлечение в сферу дополнительного образования
  Участие в органах самоуправления
  Организация любительской самодеятельности
  Социально-ориентированное творчество (детские социальные проекты)
  Изменение отношений «педагог-ребёнок»