Презентация "Разработка адаптированной общеобразовательной общеразвивающей программы. Опыт сотрудничества с ФГБУК «ВЦХТ» "

• 1 слайд

  Разработка АДООП:
  
  Опыт
  со-трудничества
  с ФГБУК  «ВЦХТ»
  Венецкая Анастасия Борисовна, методист МАУ ДО «ДТДМ»
  г. Магнитогорска
  06.09.2022
  

• 2 слайд

  Адаптированная общеобразовательная программа
  образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с
  ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их
  психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
  необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
  социальную адаптацию указанных лиц.
  
  Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 Гл. 1 ст. 2 п. 28.
  09.09.2022
  

• 3 слайд

  Нормативные документы
  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 16.04.2022) «Об образовании в Российской Федерации»;
  Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 28.06.2021 N 219-ФЗ);
  Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам» (ред. от 30.09.2020 N 533);
  Примерными адаптированными основными образовательными программами дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования для обучающихся в соответствии с нозологическими группами https://fgosreestr.ru/;
  Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
  
  09.09.2022
  

• 4 слайд

  Нормативные документы
  Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (Распоряжение
  Правительства РФ № 678-р от 31 марта 2022 г.);
  Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 г. № Р-93
  «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»;
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №28 от 28.09.2020 Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
  требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
  детей и молодежи»;
  Письмо Министерства образования и науки РФ «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» № АФ-150/06 от 18.04.2008.
  
  09.09.2022
  

• 5 слайд

  09.09.2022
  

• 6 слайд

  Более 60 программ было представлено различно направленности. Выбрана 31 программа (19 художественной направленности, 12 социально-гуманитарной)
  09.09.2022
  

• 7 слайд

  Основные структурные элементы АДООП
  Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы:
  
  ● направленность программы, нозология, объем, сроки освоения, сроки обучения, форма обучения, целевая аудитория, язык;
  ● пояснительная записка, включающая психолого-педагогическую характеристику учащихся с ОВЗ, для которых предназначена программа;
  ● особенности реализации программы;
  ● особенности реализации образовательного процесса;
  ● цель и задачи программы;
  ● учебный план;
  ● содержание программы (все модули, разделы, темы);
  ● содержание программы по разделам, включая теорию, практику;
  ● планируемые результаты.
  09.09.2022
  

• 8 слайд

  Основные структурные элементы АДООП
  Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий, включая формы аттестации:
  
  • Объем;
  • Срок реализации;
  • Срок обучения;
  • Учебный план;
  • Календарный учебный график;
  • Условия реализации программы;
  • Формы, порядок, периодичность аттестации, текущего контроля;
  • Оценочные материалы;
  • Методические материалы;
  • Список литературы.
  
  09.09.2022
  

• 9 слайд

  Пояснительная записка
  Актуальность (ориентированность АДООП на решение задач социокультурной
  реабилитации, социализации и социальной адаптации лиц с ОВЗ. В определении
  актуальности нужно обозначить проблемы характерные для группы лиц с ОВЗ, для
  которых, разрабатывается программа. Кратко пояснить каким образом за счет реализации
  программы возможно решать задачи по преодолению или снижению остроты проблем
  детей с данной нозологией).
  
  Педагогическая целесообразность (показать какими педагогическими средствами и
  созданными условиями будет решаться проблема).
  
  Направленность программы – художественная (указать на выбор в соответствии с содержанием программы).
  09.09.2022
  

• 10 слайд

  Пояснительная записка
  Особенности реализации программы (характерные свойства, отличающие программу от других, остальных; отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие. Реализация требований при наличии особенностей реализации программы: модульный принцип, сетевая форма, электронное обучение, дистанционные образовательные технологии).
  Целевая аудитория: обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи в возрасте 7-10 лет (возраст учащихся с ОВЗ, нозология, пол (при необходимости).
  Язык обучения: русский.
  Уровень программы – ознакомительный, базовый, углубленный.
  Объем – 144 часа (рекомендуются программы 1-2 г.о., не более 72 ч. в год; общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы – 144 ч.).
  
  09.09.2022
  

• 11 слайд

  Пояснительная записка
  
  
  09.09.2022
  Психолого-педагогическая характеристика учащихся с ОВЗ (адресат программы), для которых разработана данная программа, а также их особые образовательные потребности по нозологии.
  
  Срок освоения программы – 1 год обучения, 36 недель.
  •продолжительность программы - количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения.
  
  Форма обучения – очная .
  •очная;
  • очно-заочная с применением дистанционных технологий;
  • заочная с применением дистанционных технологий.
  
  Особенности организации образовательного процесса (для учащихся с ОВЗ определяются с
  учетом рекомендаций ПМПК, психолого-педагогических особенностей обучающихся и их
  особых образовательных потребностей)
  
  

• 12 слайд

  Цель и задачи АДООП
  Цель: творческое развитие детей с тяжелыми нарушениями речи через овладение техниками
  рисования различными художественными материалами.
  • развитие речи и коммуникации, формирование познавательных интересов, социальная
  адаптация ребенка с ТНР
  Задачи:
  Обучающие (предметные)
  Воспитательные
  Метапредметные (могут быть не предусмотрены)
  Развивающие (включают коррекционные)
  Личностные
  09.09.2022
  Планируемые результаты АДООП
  Обучающие (предметные)
  Воспитательные
  Метапредметные (могут быть не предусмотрены)
  Развивающие (включают коррекционные)
  Личностные
  

• 13 слайд

  Учебный план
  09.09.2022
  

• 14 слайд

  Содержание программы
  Раздел 1. Изобразительные материалы и способы работы с ними.
  1.1 Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки.
  Теория: Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета
  путем мягкого сплавления разных цветных карандашей. Знакомство с выразительными
  возможностями работы гелевой ручкой. Создание разнообразных линий (изящных и тонких или
  резких и жёстких). Знакомство с техникой работы фломастерами. Рисование различными
  видами фломастеров (тонкими и широкими, цветными и монохромными).
  Практика: Выполнение рисунка цветными карандашами «Разноцветные ёжики», выполнение
  рисунка фломастерами «Паук и паутина».
  Текущий контроль: педагогическое наблюдение за техникой выполнения творческих работ с
  помощью карандашей, фломастеров (характер линий, регуляция степени нажима, способ
  раскрашивания). Обучающийся научился выполнять рисунок цветными карандашами, фломастерами.
  09.09.2022
  

• 15 слайд

  09.09.2022
  

• 16 слайд

  Организационно-педагогические условия реализации программы
  специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания;
  специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы;
  специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования;
  предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую
  техническую помощь;
  проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
  обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
  и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ
  обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
  услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.
  
  09.09.2022
  

• 17 слайд

  Организационно-педагогические условия реализации программы
  АДООП предусмотрено использование специальных организационно-педагогических условий (использование специальных методов обучения, форм организации занятий, предложены алгоритмы проведения занятий и др.). Кроме того, программой предусмотрено: предоставление услуг ассистента (помощника)*, оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных занятий; обеспечение доступа в здание организации, осуществляющей образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными
  возможностями здоровья.
  
  * педагог, тьютор, сурдолог, тифлопедагог – если предусмотрена ставка специалиста в учреждении, либо родитель (согласовать с протоколами безопасности учреждения).
  
  09.09.2022
  

• 18 слайд

  Материально-техническое обеспечение
  09.09.2022
  

• 19 слайд

  Информационное обеспечение
  • Электронные или печатные информационные ресурсы. Название и ссылки (действующие).
  Печатные ресурсы:
  1. Базарова Н.П. Азбука классического танца. Первые три года обучения: учебное пособие. СПб.: Лань, 2006. 240 с.
  2. Ваганова А.Я. Основы классического танца. СПб: Лань, 2000. 192 с.
  3. Карпенко В.Н. Хореографическое искусство: учеб.пособие / В.Н. Карпенко, И.А. Карпенко, Ж. Багана. М.: Инфра-М, 2019. 192 с.
  4. Костровицкая В.С. В.100 уроков классического танца. М.: Планета музыки, 2009. 262 с.
  
  Электронные ресурсы:
  
  1. Творческая мастерская «Рисуй с нами» https://xn--80apbcqesjbs.xn--p1ai/master-class-all
  2. Детский портал «Чудо-юдо» https://chudo-udo.info/uchimsya-risovat
  
  09.09.2022
  

• 20 слайд

  кадровое обеспечение
  Образовательная деятельность обучающихся …. (нозология) на основе АДООП «(название программы)» осуществляется с привлечением специалистов в области коррекционной педагогики, а также педагогических работников, освоивших соответствующую программу профессиональной переподготовки.
  Также возможно привлечение ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здание учреждения/организации, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися (нозология).
  
  09.09.2022
  

• 21 слайд

  Формы аттестации и контроля
  Входной контроль проводится в начале учебного года. Отслеживается уровень подготовленности обучающихся. Проводится в форме собеседования и выполнения практических заданий. После анализа результатов первоначального контроля проводится корректировка тематических планов, пересматриваются учебные задания, если это необходимо.
  Текущий контроль проводится на каждом занятии. В процессе его проведения выявляется степень усвоения обучающимися нового материала и проявления творческой активности каждого ребенка. Формы проведения: опрос обучающихся, собеседование с ними, наблюдения во время выполнения
  практических заданий, просмотр и оценка выполненных работ.
  Тематический (контроль) проводится для оценки качества усвоения учащимися конкретного раздела программы и проводится по окончанию их изучения в соответствии с требованиями данной образовательной программы.
  09.09.2022
  

• 22 слайд

  Формы текущего контроля:
  Метапредметные: Индивидуальный, групповой, фронтальный контроль (устный опрос, наблюдение во время выполнения практических заданий, просмотр и оценка выполненных работ и т.д.).
  Предметные: Первичный – в сентябре, текущий – на каждом занятии, промежуточный – в мае в формах:
  - открытые занятия с участием родителей,
  - мастер-классы для родителей,
  - презентация детских работ на официальном сайте учреждения,
  - ведение аккаунта группы коллектива в ВКонтакте;
  - участие в конкурсах и фестивалях.
  Личностные: Индивидуальный контроль (наблюдение, беседа).
  09.09.2022
  

• 23 слайд

  Промежуточная аттестация проводится по окончании 1 года обучения, целью которого является выявление степени обученности, творческой активности детей, уровень социальной адаптации ребенка, корректировка тематических планов. Промежуточная аттестация проводится на завершающих учебный год занятиях в счет времени, предусмотренного на освоение АДООП, а также на отчетных концертах коллектива.
  Аттестация по итогам освоения АДООП (не итоговая аттестация) проводится в конце 2 учебного года. Цель проведения – определение уровня достижения планируемых результатов каждым обучающимся. Данный вид аттестации может быть представлен в форме контрольного занятия, открытого занятий для родителей или представления творческого портфолио ребенка. Описание «Мониторинга компетентностей обучающихся» (входная диагностика, промежуточная аттестация и аттестация по итогам освоения АДООП).
  
  09.09.2022
  

• 24 слайд

  Оценочные материалы
  09.09.2022
  

• 25 слайд

  Методические материалы
  Методические приемы работы с обучающимися с ОВЗ;
  Формы организации работы обучающихся (групповая, индивидуальная);
  Использование специальных методов работы с обучающимися с ОВЗ;
  Формы организации учебного занятия;
  Методы (словесные, наглядные, практические, игровые);
  Структура занятия (ритуал на начало занятия, на конец занятия, обязательно включить рефлексию, отходим от клише «понравилось» - «не понравилось». Обучающемуся можно предъявить ряд карточек с эмоциями, и попросить выбрать те, которые он реально испытал на занятии («грустно», «весело», «что узнал»). Можно использовать самые разнообразные формы и средства рефлексии: устное слово, движение, позу, цвет, линию, музыку, письменное слово (карточка с эмоцией – хорошо, плохо, весело, грустно) и многое-многое другое. Рефлексию также можно включать в разные этапы занятия, что обеспечит обратную связь
  с обучающимися).
  09.09.2022
  

• 26 слайд

  Список литературы
  Нормативно-правовая база;
  Литература по психологии, педагогике, коррекции ОВЗ;
  Литература для педагогов;
  Электронные ресурсы.
  
  
  Мониторинг компетентностей обучающихся
  (первичная диагностика, промежуточная аттестация,
  аттестация по итогам освоения АДООП)
  
  
  09.09.2022
  Приложение
  

• 27 слайд

  09.09.2022
  http://vcht.center/sample-page/reestr-adoop/
  

• 28 слайд

  09.09.2022
  https://adop.ikp-rao.ru/
  
  

• 29 слайд

  Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
  
  09.09.2022
  организации
  возможностями
  адаптированной
  ограниченными
  дополнительных
  для
  области
  освоивших
  
  
  

• 30 слайд

  Курсовая подготовка педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ
  09.09.2022