Презентация «Развитие коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества»

                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

СЛАЙД 1. 

Добрый день, уважаемые коллеги!

Разрешите представиться

Сергеева Мария Викторовна, воспитатель Нарышкинского детского сада «Солнышко», с. Нарышкино, Вознесенского района, Нижегородской области. Имею высшее педагогическое образование,  закончила АГПИ им. Гайдара, стаж работы – 8 лет, обучалась на курсах повышения квалификации:

- 2011 г. (108 ч.) по программе  «Современные проблемы теории и методики дошкольного обучения и воспитания»;

- 2014 г. (108 ч.) «Актуальные проблемы дошкольного образования в условиях введения  ФГОС ДО»

Моё педагогическое кредо: «Подарить сердце детям, стать настоящем мастером своего дела!»

СЛАЙД 2 

Я подготовила компьютерную презентацию по теме : «Развитие коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества»

  Реализуя     Основную образовательную программу дошкольного образования (ООП),  наблюдая за детьми, я обратила внимание на эффективное и доступное средство речевого  развития детей - устное народное  творчество.

СЛАЙД 3   Условия

  Многие отечественные ученые определяли  важное  значение фольклора  в жизни ребенка и отмечали, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего подражая разговорной речи окружающих. Изучая методическую литературу, я  выбирала наиболее эффективные методы работы  с детьми , использовала  личностно-ориентированный подход  при проведении образовательной деятельности, привлекала родителей  к организации предметно-пространственной среды, выступала на педсоветах, проводила семинар-практикум, представляла свой опыт работы на районном методическом объединении на тему: «Влияние устного народного творчества на развитие речи  детей », проводила мастер – класс на районном уровне на тему: «Изготовление персонажей к сказкам  в технике оригами»

СЛАЙД 4  Актуальность

В соответствии с ФГОС  ДО  речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры,  пониманием на слух текстов различных жанров детской литературы. Как показывают исследования ученых (Л.С.Выготский, Д.Б. Богоявленская, А.В. Запорожец, О.С.Ушакова) младший дошкольный возраст является периодом особой восприимчивости к звуковой стороне речи, к языку, к образным выражениям, к характеристикам персонажей и главных героев художественной литературы, в том числе фольклора. Фольклорные произведения малого и крупного жанров отражают богатство русского языка и культуры: обилие образных слов и оборотов речи, особенности построения сложных и простых предложений  способствуют развитию речи детей младшего дошкольного  возраста.

СЛАЙД 5 Теоретическое обоснование

В дошкольной педагогике преобладает точка зрения М. И. Лисиной, Т. А. Репиной, А. Г. Рузской,  согласно которой «общение» и «коммуникативная деятельность» рассматриваются как синонимы. Ими отмечается, что «развитие общения дошкольников со сверстниками, как и с взрослыми, представляется как процесс качественных преобразований структуры коммуникативной деятельности».
В ряде исследований отмечается, что коммуникативные умения способствуют психическому развитию дошкольника (А.В. Запорожец, М.И. Лисина, А.Г. Рузская), влияют на общий уровень его деятельности (З.М. Богуславская, Д.Б. Эльконин).

Начиная с 3-4 лет, в жизни у ребенка появляется новый партнер по общению, который с возрастом становится все более значимым. Это сверстник. Потребность в общении со сверстником является одной из лидирующих потребностей ребёнка в  младшем дошкольном возрасте.

   СЛАЙД 6

В связи с этим мною была определена  Цель моей работы: развитие коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества.                         

И поставлены задачи, которые вы видите на слайде

Ø учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками ;       

Ø  продолжать знакомить детей с устным народным творчеством;

Ø совершенствовать диалогическую речь  ;

Ø сформировать навыки общения в игре, посредством устного народного творчества;

Ø развивать эмоциональную отзывчивость на произведения русского народного творчества;

Ø воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения.

СЛАЙД 7

Моя ведущая педагогическая идея:  Развитие коммуникативных навыков в младшем дошкольном возрасте средствами устного народного творчества,  которое таит в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяют с самого раннего детства побуждать к  разговорной речи и  взаимодействие детей.

 СЛАЙД  8

Для результативности и качества свою работу я разделила на этапы: подготовительный основной и заключительный, 

Слайд 9.  Содержание работы в каждом этапе вы видите на слайде

Слайд 10-12

Хорошо оборудованная предметно-пространственная среда имеет большое значение в развитии  коммуникативной  деятельности. В группе я оборудовала следующие центры:

 «Центр детской книги», где собрана художественная литература различных жанров, картотеки потешек , сказок, загадок, пальчиковых игр.

Центр театрализованной деятельности, где хранятся костюмы, шапочки, маски сказочных персонажей, различные виды театров( кукольный, настольный, ложковый, пальчиковый, и т.д), музыкальные инструменты.

Центр игровой деятельности,  оборудован маркерами игрового пространства и атрибутами для сюжетно- ролевых игр.

Мини-музей «Горница», где собраны  предметы, костюмы  и утварь русского народного быта.

СЛАЙД 13-14

Работа с детьми представлена  различными формами совместной деятельности

Прежде всего-  это  организованная  образовательная  деятельность, куда входят   занятия по развитию речи.

В своей работе я использую следующие формы занятий:

- занятие – игра «Угадай сказку?», «Из какой сказки герой?»

- речевые проблемные ситуации «Любимые сказки»

-беседы: «Кто к нам в гости пришёл?», «Народная игрушка – матрёшка», «Что такое сказка?», «Кто придумал эти сказки?», «Наши любимые потешки?»

-ситуативные разговоры

- игра- драматизация «В гостях у бабушки –Забавушки»,

- народные и пальчиковые игры

- драматизация сказок «Репка», «Теремок», «Колобок»

- показ различных видов театра ( кукольный, настольный, ложковый, пальчиковый, показ театра на фланелеграфе) по русским народным сказкам ,

- развлечения: «Приходи коляда - отворяй ворота», «Солнышко покажись, красное нарядись», «Вечер загадок», «Широкая Масленица»

Слайд 15

Для более  эффективной организации работы по развитию коммуникативных навыков  я организовала кружок «Веселый язычок », где  в игровой форме используя личностно – ориентированный подход  знакомила детей с русским фольклором,  развивала мелкую моторику, воображение, мышление, память,  и воспитывала любовь к героям устного народного творчества.

Кроме того я разработала и реализовала  проект:

Проект «В гостях у сказки», где развивала  интерес детей к русским народным сказкам.

Слайд 16

Для детей с недостатками развития речи  с плохо сформированными  коммуникативными навыками  я проводила  работу по индивидуальному маршруту . В моем  портфолио имеется пример  индивидуально-образовательного маршрута на воспитанника.

  Полученные знания и умения дети используют в самостоятельной деятельности. Играют в настольные  дидактические игры, показывают сказки с использованием театра друг другу, наряжаются в костюмы, выполняют полюбившие роли.

Свою работу я строила на системе взаимодействия и сотрудничества со специалистами и педагогами детского сада. С музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре готовила и проводила занятия, праздники, досуги и развлечения. Учитель- логопед контролировал  и корректировал работу по развитию речи, давал индивидуальные  задания,  которые  мы выполняли вместе с детьми.

Слайд 17-18

При взаимодействии с родителями в первую очередь я стараюсь, чтобы они были вовлечены в образовательный процесс. Для информирования родителей я проводила:                                                                                                               - консультации: «Роль фольклора в развитии  коммуникативных навыков  детей младшего дошкольного возраста», «Формирование коммуникативных навыков средствами  устного народного творчества»;

- родительское собрание

- анкетирование                                                

 -беседовала  с родителями,  отвечая на  вопросы, давала рекомендации  по  формированию  коммуникативных навыков  в  семье;                                                                                                           

 -  проводила  совместно  с родителями  праздники, развлечения, посиделки изготавливали атрибуты к ним;                                                                                                                                                                                                                                     

СЛАЙД 19 (Диагностика)

Чтобы узнать каких успехов достигли  мои дети в результате работы по развитию коммуникативных навыков, я провела диагностику , которой занимались О.В.Дыбина, Г.А. Урантаева, Е.И.Щербакова, В. Клюева, Ю. В. Касаткина, Ю. В. Филиппова и другие. Однако в представленных исследованиях не в полной степени разработана  методика диагностирования коммуникативных навыков у младших дошкольников.

В качестве  оценки уровня форсированности коммуникативных навыков,  я определила следующие критерии:

1. желание вступать в контакт;

2. умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации;

3. знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими.

А  методами  изучения коммуникативных навыков  детей: наблюдение, беседа, эксперимент, в результате  выявилось, что дети с высокими показателями  на начало года  совершенно отсутствовали, 67%  детей  были  со  средними показателями, 33% - с низкими показателями.

В конце работы:  детей с высокими показателями стало - 6%,со средними показателями стало - 83%, с низкими показателями осталось - 11%.

Вывод: Таким образом, можно сделать вывод, что у детей наметилась положительная динамика сформированности  коммуникативных навыков, дети  стали  чуткими, отзывчивыми, сопереживают  партнерам  по общению.

Слайд 20

Новизна моего педагогического опыта заключается в комбинации элементов известных методов и дополнении их инновационными технологиям.

-Обогатила  предметно – пространственную  среду

- Участвовала  в создании  мини- музея «Горница»

-Организовала   кружок «Веселый язычок»  

-Разработала  и реализовала  проект «В гостях у сказки»

Слайд 21-22

  Информацию о своих практических достижениях открыто представляю не только внутри детского сада, но и за его пределами.

Воспитателям детского сада представила организованную -образовательную деятельность на тему «Любимые сказки», выступала на педсовете с презентацией «Устное народное творчество в воспитании детей раннего дошкольного возраста», провела семинар -практикум .

  Участвовала в районном методическом объединении с презентацией: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей»

   Участвовала в районном конкурсе «Воспитатель года-2016», где показала  мастер – класс на тему: «Изготовление  сказочных героев  в технике оригами».

  Постоянно публикую   материалоы на сайте ДОУ, на личном сайте.

   Размещаю   свои работы в соцсетях, на МААМ.ru, http://nsportal.ru/

http://pedstrana.ru/ , дошкольник. ру, мультиурок. ру,

   Участвую в различных всероссийских и международных конкурсах.

Скриншоты, дипломы и сертификаты  представлены в моем портфолио.

Слайд 23

В своей работе, я опиралась в первую очередь на  основную образовательную программу нашего детского сада и методическую литературу, который вы видите  на экране.

Пользовалась интернет ресурсами, который вы тоже видите на  экране.

Слайд 24

Что я хочу сказать в заключении?

Таким образом, работа по развитию коммуникативных навыков у детей учит их вести диалогическую речь, осваивать этические нормы и правила поведения, учит умению адекватно проявлять себя в различных ситуациях общения, помогает адаптироваться ребёнку в изменяющихся социальных условиях.

Спасибо за внимание!