Презентация "Развитие универсальных учебных действий (УУД) на уроках физики".

• 1 слайд

  Развитие универсальных учебных действий (УУД) на уроках физики
  Полякова С. Л.
  МОУ «Будаговская СОШ»
  

• 2 слайд

  Задача современной системы образования
  формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
  
  

• 3 слайд

  Методологической и теоретической основой УУД является системно-деятельностный подход
  Знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
  

• 4 слайд

  Что дают универсальные учебные действия?
  обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
  создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
  обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
  

• 5 слайд

  Познавательные УУД.
  Выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем. Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
  

• 6 слайд

  В стандартах второго поколения рассматриваются следующие метапредметные результаты обучения физике в основной школе: овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей или явлений.
  

• 7 слайд

  В современной школе предлагается использование новых прогрессивных технологий обучения учащихся, например, развивающее обучение.
  

• 8 слайд

  Основные цели развивающего обучения на уроках физики:
  1. Развитие у учащихся на материале физики мыслительных действий теоретического типа: моделирования физических процессов; способности выдвигать в ходе преобразования моделей гипотезы и находить способы их проверки через эксперимент; умение вычленять в ходе эксперимента данные и по ним соотносить модель с реальностью, обнаруживать проблемы, видеть ограниченность своего знания, ставить вопросы, развивать познавательные интересы.
  2. Превращение учащегося в индивидуального субъекта учебной деятельности через разные формы сотрудничества со взрослыми, осуществление различных видов деятельности, разновозрастное сотрудничество с другими школьниками: самостоятельное выполнение функций контроля и оценки результатов учебной деятельности, развитие способности определять содержание очередной учебной задачи и находить способы ее решения, а затем и самостоятельно находить, ставить и решать учебные задачи; развитие умения самостоятельно работать с различными источниками информации.
  

• 9 слайд

  Где идёт развитие познавательных УУД при изучении физики?
  Потребность в изучении физики формируется у учащихся в процессе реального усвоения ими физических теоретических знаний. Данный процесс является цепным: успешное усвоение знаний ведет к возникновению новой познавательной потребности, которая в свою очередь способствует усвоению новых знаний.
  

• 10 слайд

  Содержание учебных действий в курсе физики:
  действие постановки или принятия учебной задачи. К постановке учебной задачи учащиеся приходят при решении практической задачи, требующей поиска нового способа действий. Задача должна казаться на первый взгляд решаемой и лежать в зоне ближайшего развития учащихся. У них должен быть шанс самостоятельно обнаружить новый способ решения. Задача должна давать возможность "схватить " главное отношение, которое ляжет в основание нового способа и нового понятия;
  действие преобразования условий задачи и моделирования;
  решение учебной задачи учащиеся начинают с выделения основных свойств рассматриваемого объекта, замещения его знаковой моделью;
  выполнение эксперимента;
  выход на новую учебную задачу.
  

• 11 слайд

  Дидактический аспект концепции изучения физики:
  учебный материал подается в форме экспериментальных и теоретических исследований.
  

• 12 слайд

  Результатом этих исследований являются:
  – исходные факты;
  – эмпирические законы;
  – модельные гипотезы;
  – теоретические выводы;
  – экспериментальная проверка теоретического предвидения.
  

• 13 слайд

  Пример урока решения учебной задачи
  7 класс
  тема: «Исследование силы тяжести»
  

• 14 слайд

  1 этап: «Ситуация успеха»
  Объясните, что изображено на рисунке
  

• 15 слайд

  Далее предлагается выполнить устно задания.
  1. Решите анаграмму и исключите лишнее слово:
  Ласи (сила)
  Нотьюн (Ньютон)
  Сасам (масса)
  Лоте (тело)
  Пашля (шляпа) – лишнее слово
  

• 16 слайд

  2. Вставьте пропущенные слова:
  Сила является _____ взаимодействия тел.
  Результат действия силы зависит от ее _____, направления и ________ приложения.
  Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется __________.
  Сила тяжести обозначается ______.
  

• 17 слайд

  3. Исключить лишнее словосочетание:
  Изменение скорости тела,
  массу выражают в килограммах,
  тело деформируется,
  вес тела,
  всемирное тяготение,
  сила пропорциональна массе.
  

• 18 слайд

  4. По данному графику определить, с какой по величине силой тело массой 200 г притягивается к Земле
  

• 19 слайд

  5. Составить текст.
  Сила тяжести – это _____________
  Измерят силу тяжести _________________
  Равнодействующая сил, направленных по одной прямой в одну сторону равна _______
  Как рассчитать силу тяжести? ______________
  

• 20 слайд

  В ходе анализа составленных текстов класс приходит к выводу о разном подходе решения данной практической задачи. Здесь наблюдается «Ситуация разрыва». Учащиеся предлагают свои способы расчета силы тяжести. Идет выдвижение вариантов формулировки учебной задачи.
  

• 21 слайд

  2 этап: Постановка учебной задачи
  Учебная задача: Исследование силы тяжести
  

• 22 слайд

  3 этап: Исследование
  Цель: установить зависимость силы тяжести, действующей на тело, от его массы.
  Вариант выполнения исследования.
  1. Закрепите динамометр в лапке штатива вертикально.
  2. К динамометру последовательно подвешивайте один, два, три, четыре груза.
  3. Результаты измерений занесите в таблицу.
  

• 23 слайд

  4. Результаты представьте графически
  5. Сделайте вывод.
  6. Найдите отношение силы тяжести к массе тела для всех результатов опыта.
  7. Сделайте вывод.
  

• 24 слайд

  4 этап: Сообщение учителя
  Данный коэффициент пропорциональности g различен для различных широт. Относится к важнейшим физическим величинам
  Основные выводы по теме урока:
  1.Сила тяжести, действующая на тело, прямо пропорциональна массе.
  2. Коэффициент пропорциональности g.
  

• 25 слайд

  постановка учебной задачи;
  решение экспериментальной задачи: сборка экспериментальной установки, измерение, запись результатов в табличной и графической форме , их анализ, вывод;
  выход на частные случаи с последующим их решением.
  
  Это исследование позволяет учащимся пройти следующие этапы:
  
  

• 26 слайд

  Памятки для выполнения исследований в 7 классе разработаны по основным разделам курса 7 класса.
  К концу изучения 7 класса учащиеся уже самостоятельно могут разработать план выполнения эксперимента.
  
  

• 27 слайд

  В течение года учащиеся выполняют домашнее исследование
  Например:
  Исследование 1
  Рассмотрите устройство медицинского термометра (градусника) для измерения температуры тела человека. Полученную информацию, после ее анализа, запишите в таблицу: Цена деления шкалы термометра. Верхний предел шкалы термометра. Нижний предел шкалы термометра. Погрешность термометра.
  Выскажите свое предположение о том, какое физическое явление лежит в основе действия (работы) термометра.
  Измерьте свою температуру. Результат измерения запишите в таблицу.
  

• 28 слайд

  Исследование 2
  Рассмотрите устройство медицинского шприца и охарактеризуйте его как прибор для измерения объема (при отсутствии шприца это можно проделать с мензуркой или мерной кружкой).
  После рассмотрения и анализа прибора результаты запишите в таблицу.
  Цена деления шкалы шприца. Верхний предел шкалы.
  С помощью шприца определите объем той посуды, которой вы пользуетесь – столовой ложки, чайной ложки, чашки.
  Результаты опытов, с учетом абсолютной погрешности измерения, запишите в таблицу.
  

• 29 слайд

  Для практического применения УУД предлагаются систематические упражнения.
  Упражнения:
  С помощью измерительной ленты измерьте длину и ширину своей комнаты и вычислите ее площадь.
  В сутках 24 часа. Выразите это время в минутах и секундах. Запишите эти
  числа в стандартном виде.
  Длина демонстрационного стола в кабинете физики равна 2,4 м. Выразите эту длину в километрах, дециметрах, сантиметрах и миллиметрах.
  Размеры поверхности крышки лабораторного стола 120 см х 50 см. Вычислите площадь поверхности крышки в квадратных сантиметрах и квадратных
  метрах.
  

• 30 слайд

  Результатом формирования познавательных УУД будут являться умения:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
  уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  владеть общим приемом решения учебных задач;
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
  

• 31 слайд

  Поэтому обучение, в рамках которого возникает и развертывается учебная деятельность, обеспечивает развитие не отдельных психических процессов, а тех свойств школьника (в том числе и психических), которые необходимы для того, чтобы он мог стать субъектом данной деятельности, а в будущем – человеком, умеющим самостоятельно мыслить, принимать решения и реализовывать их.
  

• 32 слайд

  Главная задача учителя – максимально инициировать самостоятельный поиск учащихся. Учитель должен стремиться к минимальному вмешательству в их учебную деятельность, лишь в случае необходимости организационно влиять на ситуацию, помогая учащимся продвинуться в поиске нового.
  

• 33 слайд

  Список литературы:
  1. В.Г. Разумовский, В.А. Орлов, Ю. И. Дик «Методика обучения физике.7 класс».
  2. В.Г. Разумовский, В.А. Орлов, Ю. И. Дик «Физика. 7 класс».
  3. Стандарты второго поколения. Примерная программа по физике (основная школа).
  4. А.В. Федотова «Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования».