Презентация "Роль учителя в профессиональной ориентации и профотбора"

• 1 слайд

  «Роль учителя в профессиональной ориентации и профотбора»
  

• 2 слайд

  Подготовка, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров для профильной школы
  
  Учитель профильной школы обязан не просто быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности, но и должен обеспечивать:
  - вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
  - практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательс­ких и коммуникативных методов);
  - завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей,  необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Педагог профильной школы должен овладеть методами организации проектной, поисково-исследовательской деятельности учащихся.
  В связи с этим особенно остро встает вопрос о необходимости повышения квалификации работников образования различных категорий в системе дополнительного профессионального образования, которое можно рассматривать как процесс формирования и развития основ профессиональной компетентности.
  
  

• 5 слайд

  К ним относятся:
  создание программ повышения квалификации для организации курсовой подготовки различных категорий слушателей;
  научно-методическое сопровождение нововведений;
  информационное обеспечение
  

• 6 слайд

  Системообразующим компонентом в специальной подготовке педагогических кадров к введению профильного обучения являются курсы повышения квалификации, организация которых должна содействовать развитию необходимых профессиональных умений учителей.
  
  

• 7 слайд

  Основных принципы эффективной подготовки педагогических работников к организации профильного обучения:
  Изменение профессиональной среды - то есть достижение реальной эффективности повышения квалификации происходит за счет привлечения к повышению квалификации не отдельного специалиста, а по возможности школьную команду. Это создаст условия для того, чтобы специалист мог использовать знания и умения в кругу единомышленников.
  Проблемное комплектование курсов повышения квалификации - объединение слушателей по направлению деятельности, проблеме (Воспитание в профильной школе)
  Личностно-ориентированная направленность повышения квалификации - организация повышения квалификации с выходом на конкретный практический результат обучения: разработку программы, проекта.
  
  

• 8 слайд

   Профильное обучение
  средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса.
  Основные цели:
  -            Обеспечить углубленное изучение отдельных дисциплин программы полного общего образования;
  -            создать условия для значительной дифференциации содержания обучения старшеклассников, с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
  -            способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями;
  -            расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
  
  

• 11 слайд

  Одно из важных условий - наличие высококвалифицированных педагогических кадров. Профильной школе нужны учителя с новым профессиональным мышлением, учителя, которые могут на практике обеспечить:
  вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса;
  практическую деятельностную направленность образования;
  процесс самоопределения учеников
  

• 12 слайд

  Самоопределение старших школьников
  В рамках введения профильного обучения предполагается формирование нового содержания образования, обеспечение его вариативности. Данные изменения достигаются за счет профильных и элективных курсов: представляет собой совокупность последовательных операций, направленных на получение ими знаний о человеке, о мире профессионального труда, соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности, и включает несколько этапов: изучение интереса старших подростков к будущему профилю обучения; формирование представлений о себе и мире профессий старшими школьниками; приобретение знаний, способствующих овладению выбранной профессией; соотнесение старшими школьниками себя с профессией.
  
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Роль учителя
  Учитель помогает школьникам осознать им склонности и способности, направляет развитие их профессиональных интересов. Он помогает родителям разобраться в трудности правильного выбора профессии их ребенком. Учитель должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей школьников подобрать комплекс школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели профориентации, реализовать тот широкий круг задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.
   
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  
   
  Ни теория, ни метод сами по себе не могут обеспечить успех учебно-воспитательного процесса. Главная фигура в этом процессе — педагог. Его личность, его подготовка и мастерство решают успех дела. Педагогическая деятельность — одна из сложнейших областей человеческой деятельности и в то же время — одна из наиболее распространенных. Поэтому постоянно актуальными остаются проблемы профессиональной пригодности, становления и развития личностных и профессиональных качеств учителя и повышение его педагогического мастерства.
  

• 17 слайд

  ПРОБЛЕМЫ ПРОФОТБОРА И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ
  Ни теория, ни метод сами по себе не могут обеспечить успех учебно-воспитательного процесса. Главная фигура в этом процессе — педагог. Его личность, его подготовка и мастерство решают успех дела. Педагогическая деятельность — одна из сложнейших областей человеческой деятельности и в то же время — одна из наиболее распространенных. Поэтому постоянно актуальными остаются проблемы профессиональной пригодности, становления и развития личностных и профессиональных качеств учителя и повышение его педагогического мастерства.
  

• 18 слайд

  Анализируя психологическую природу учительского труда, Л.С. Выготский писал: Всякая теория воспитания предъявляет свои собственные требования к учителю. Для педагогики Руссо учитель — только сторож и охранитель ребенка от порчи и дурных влияний. Для Толстого это должен быть непременно добродетельный человек, который своим личным примером заражал бы ребенка. Для аскетической педагогики воспитатель — тот, кто умеет исполнять заповедь: Ломай волю твоего ребенка, чтобы он не погиб.
  

• 19 слайд

  Важнейшими характеристиками целостной модели современного учителя можно назвать следующие: философско-методологическая зрелость, обеспечивающая широкий кругозор; чувство межпредметных связей и перспектив социально-экономического развития общества; готовность учителя к смене парадигм и принципов организации труда, развития науки и техники; установка и готовность учителя (и студента — будущего педагога) к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию себя как специалиста и как личности.
  

• 20 слайд

  Как отмечают специалисты в области психологии труда и профессиональных способностей, проблемы профориентации, профобучения, профотбора, профаттестации и многие другие, связанные с профессиональным становлением личности, необходимо анализировать и решать в рамках единого концептуального аппарата.
  

• 21 слайд

  Методики для профотбора и профориентации
  

• 22 слайд

  1. Диагностика структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова)
  . На основе относительного преобладания у человека первой или второй сигнальной системы определяются специфические типы высшей нервной деятельности: художественный (преобладание первой сигнальной системы), мыслительный (преобладание второй сигнальной системы) и средний (относительно одинаковая роль обоих систем). По результатам диагностики выдаются рекомендации о том, какой вид трудовой деятельности более всего подходит испытуемому.
  

• 23 слайд

  2. "Дифференциально-диагностичекий опросник" (ДДО)
  . Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова (человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знак, человек-художественный образ). Результаты опросника ДДО показывают к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес.
  

• 24 слайд

  3. "Карта интересов", опросник разработан А. Е. Голомштоком
  . Тест используется в целях профориентации при приеме на работу. Может применяться для обследования как подростков, так и взрослых. Исходя из структуры ответов определяется степень выраженности интереса к определенному виду профессиональной деятельности (биология, география, геология, медицина, легкая и пищевая промышленность, физика, химия, техника, электро- и радиотехника, металлообработка, деревообработка, строительство, транспорт, авиация, морское дело, военные специальности, история, литература, журналистика, общественная деятельность, педагогика, юриспруденция, сфера обслуживания, математика, экономика, иностранные языки, изобразительное искусство, сценическое искусство, музыка, физкультура и спорт).
  

• 25 слайд

  4. "Карта интересов", модификация О.Г. Филимоновой
  . Опросник А.Е. Голомштока представлен достаточно широко в разных источниках. В его основе лежит перечень направлений, по которым составлены вопросы к учащимся. Этот опросник уже долгое время публикуется без изменений и устарел как с точки зрения перечня направлений деятельности, так и с точки зрения формулировки вопросов. При его проведении в аудитории возникают смешки и недоумение, что и побудило автора к некоторому его усовершенствованию. В новом перечне направлений деятельности появились такие популярные сейчас виды деятельности, как информационные технологии, социология, философия, бизнес.
  

• 26 слайд

  5. "Матрица выбора профессии"
  . Данная методика разработана Московским областным центром профориентации молодежи. С помощью 2-х вопросов и таблицы можно выявить профессию наиболее близкую интересам и склонностям опрашиваемого.
  

• 27 слайд

  6. Опросник для определения профессиональной готовности Л. Н. Кабардовой
  . По результатам испытуемого делается вывод о том, к какой сфере профессиональной деятельности он склонен (человек-знаковая система, -техника, -природа, -художественный образ, -человек).
  

• 28 слайд

  7. "Ориентация" анкета И.Л. Соломина
  . Анкета пригодна для самооценки профессиональных интересов и способностей молодых и взрослых людей, очень проста в применении и обработке. Определяется преимущественная склонность и способность к одному из пяти типов профессий (человек-человек, -техника, -знаковая система, -художественный образ, -природа) и соответствие двум классам: исполнительские и творческие.
  

• 29 слайд

  8. Оценка профессиональной направленности личности учителя
  . Методика разработана для определения степени включенности учителя в профессию, определения механизмов, через которые профессиональная деятельность воздействует на личность, выявления типических педагогических деформаций личности.
  

• 30 слайд

  9."Профессиональные намерения"
  . Все вопросы методики группируются по пяти направлениям, а ответы свидетельствуют об уровне сформированности и осознанности каждого из них (жизненные планы, увлечения и проф.намерения, знания о профессии, оценка своей пригодности к профессии, эффективность профориентационной работы).
  

• 31 слайд

  10. "Якоря карьеры" методика диагностики ценностных ориентаций в карьере (Э.Шейн, перевод и адаптация В.А.Чикер, В.Э.Винокурова)
  . Данный тест предназначен для определения выраженности карьерной ориентации. Можно использовать для профессиональной ориентации подростков и взрослых.