Презентация «Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)»

Технологическая карта

Автор: Воробьева Татьяна Витальевна

Название урока (занятия): Русский язык

Тема: «Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)»

Параллель: 2

Длительность: 40 мин

Техническое обеспечение урока (занятия): компьютер, проектор.

Пояснительная записка к уроку (занятию)

Цель урока (занятия): Формирование знаний о природных весенних явлениях в неживой природе.

Задачи урока (занятия):

Дидактическая: научить применять в практической деятельности знания об омонимах, учить рассчитывать и оценивать свою работу: осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности.

Развивающая: развивать у учащихся умение критически мыслить, выполнять различные мыслительные операции, анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать.

Воспитательная: воспитывать самостоятельность, творческую активность, дружелюбное отношение к сверстникам, окружающему миру, любовь к родному языку, интерес к познанию.

 Планируемые образовательные результаты урока (занятия):

Предметные: Обучающийся получит возможность научиться:

- находить слова-омонимы;

- объяснять лексическое значение слов-омонимов.

Метапредметные УУД:

Познавательные:  - развивать умение оформлять свои мысли в устные высказывания, проводить анализ, сравнение и обобщение;

- формировать умение постигать и определять проблему.

Коммуникативные: - формирование умения сотрудничать с одноклассниками и учителем в решении учебных задач и достижении учебной цели;

- развивать умение четко формулировать и аргументировать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания.

Регулятивные: -  развитие  умения постигать и формулировать тему и цели урока;

- самоконтроль и самооценка собственной деятельности на уроке.

Личностные УУД:  Формирование положительных учебных мотивов, стремления свободно выражать свои мысли на уроке. Формирование осознанного выполнения учебных действий.

Для уроков (занятий), предназначенных для проведения учителем, заполняется таблица «Этапы урока»:

Этапы урока:

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		Учебно-методическое обеспечение
№1.Мотивационный 2 мин.
Вы пришли сюда учиться,  Не лениться, а трудиться.  Работайте старательно,  Слушайте внимательно. “Невозможно без вниманья Получить образованье!”		Приветствие. Эмоциональный настрой. Дети настраиваются на учёбу.
№ 2. Актуализация знаний 6 мин.
Открываем тетради, записываем число и классную работу. Записываем под диктовку слова, делим слова на слоги, ставим ударение и выделяем гласный звук. Слова: ворона, сорока, воробей, пеночка, овсянка. Проверяют по эталону. Поднимите руку те, у кого нет ошибок, у кого одна ошибка и т.д. Если у вас в словах допущены ошибки, что можно сделать, чтобы исправить ситуацию.	Записывают под диктовку словарные слова. Делят их на слоги, ставят ударение, выделяют гласный звук. Проводят самоанализ.		Презентация (1-6 слайды).
№ 3. Целеполагание 10 мин.
Откройте 28 страницу учебника. Давайте прочитаем по ролям этот рассказ. Кто его написал? Николай Иванович Сладков. Почему вы улыбнулись, слушая этот рассказ? Давайте составим небольшую таблицу и заполним ее. Нам надо сравнить слово по звучанию, значению и написанию. Вы услышали одинаково звучащие слова: овсянка(каша) и овсянка(птица), но имеющие разные значения.  Как думаете, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке?	Читают по ролям текст. Отвечают на вопросы. Составляют предложения. Самостоятельно ставят цель урока.		Работа с учебником русского языка. УМК «Перспектива» 2 класс. Презентация (7 слайд).
№ 4. «Открытие» новых знаний. 8 мин.
Вы, ребята, когда-нибудь видели близнецов? Их очень тяжело отличить друг от друга. Вот и в русском языке есть такие слова-близнецы. Одинаковые слова, которые обозначают разные, не связанные между собой вещи, называются омонимами. С греческого языка этот термин переводится как «одинаковое имя». Вот такие близнецы - внешне – по звучанию - одинаковые, а изнутри - по значению- разные. Послушайте стихотворение.  Давайте попробуем найти слова омонимы: Пенки есть у нас не только В кипяченом молоке. Посмотрите, Пенок сколько За околицей в леске. (пеночка) Бежала галопом рысь, И вдруг перешла на рысь. (рысь) Девица ─ русая коса В руках и грабли и коса (коса) Отворили дверь ключом. Во дворе родник проснулся,  Из под камня бьет ключом. (ключ) Папа краном управляет, Носит груз подъемный кран. (кран) Давайте определим, являются ли эти слова омонимами. Давайте объясним значение слова «ключ». Ключ, который отпирает замок. А есть и другое значение "ключ"- источник, родник, то есть ключ, который бьёт из земли. Что же общего в этих ключах? На первый взгляд ничего, кроме названия. Но наши предки видели здесь сходство. Они говорили, что родник словно открывает землю, как ключ открывает дверь, и даёт выйти воде наружу. - Скажите, а какое значение может быть у слова «коса»? - Омонимы могут приходить и из других языков. Что такое "кран"? Слово кран, который открывает воду, родом из Голландии. А большой подъемный кран, который строит нам дома, пришел из немецкого языка.	Слушают стихотворения и находят в них слова-омонимы. Узнают, откуда “пришло” слово омоним.		Презентация (8 слайд).
№ 5. Физкультминутка 1 мин.
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.) Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.) Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.) Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.) Вот присела на минутку, (Присели.) Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.) И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.) Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.) Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.) (А. Барто)	Выполнение упражнений.
№ 6. Первичное закрепление 10 мин.
Осмотрите внимательно взглядом класс. Что вы увидели необычного? Что написано на этих Листках? Правильно! Это омонимы. Сейчас посмотрите на вашу парту, там лежат цветные листочки, ваша задача - найти лист на стене с омонимом такого же цвета, как и ваш листочек и написать два предложения в парах, но предложения должны быть такие, чтобы значение слов было понятно. Работаем в парах, советуемся. Давайте мы с вами послушаем несколько ответов. Сейчас давайте наклеим ваши листочки на дерево омонимов, чтобы вы на перемене могли подойти и прочитать то, что сделали ваши одноклассники.	Работают в парах, составляют предложения с омонимами и приклеивают их к дереву омонимов.		У детей на столах лежат листочки разных цветов, на стенах класса висят такие же листы, но с омонимами. Бокс, гранат, киви, коса, петрушка, нос, язык, ключ, лук, шишка, кран. На доске висит рисунок ствола дерева.
№7. Рефлексия 3 мин.
Так какие же слова мы называем омонимами? Что мы научились делать?	Учащиеся оценивают успех своей работы на уроке, вспоминают материал, пройденный на уроке.

План урока (инструкция для обучающихся):

1 этап: Приветствие и настрой на работу.

2 этап:  Записывают под диктовку словарные слова. Делят их на слоги, ставят ударение, выделяют гласный звук. Проводят самоанализ.

3 этап: Чтение по ролям, постановка цели.

4 этап: Что такое омоним? Нахождение омонимов в тексте.

5 этап: Физкультминутка.

6 этап: Найди на стене лист с омонимом такого цвета, как на своем столе. Составь два предложения и приклей лист на дерево омонимов.

7 этап: Рефлексия.