Презентация "Современные психолого - педагогические подходы как основа формирования универсальных учебных действий в условиях введения и реализации Федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью.

• 1 слайд

  Современные психолого-педагогические подходы как основа
  формирования универсальных учебных действий на уроках столярно-плотницкого дела в условиях введения и реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталость
  ( интеллектуальными нарушениями).
  
  
  
  

• 2 слайд

  ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12. 2009 г. №15785)
  
  ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)
  
  ФГОС среднего (полного) общего образования утвержден приказом от от «17» мая 2012 г. № 413
  (зарегистрирован Минюстом России 07.06. 2012, рег. № 24480)
  

• 3 слайд

  Основные характеристики нового стандарта
  новый формат стандарта (рамочный документ)
  
  новое содержание стандарта (совокупность требований)
  
  расширение функций и пользователей стандарта
  
  новое методологическое основание
  (системно - деятельностный подход)
  

• 4 слайд

  В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков.
  

• 5 слайд

  5
  5
  5
  
  
  
  
  З
  А
  П
  Р
  О
  С
  Ы
  
  И
  
  О
  Ж
  И
  Д
  А
  Н
  И
  Я
  Требования к
  структуре
  ООП
  Требования к
  результатам
  освоения ООП
  Требования к
  условиям
  реализации ООП
  Ожидаемые результаты
  деятельности
  системы образования
  
  Организационные
  и педагогические
  условия деятельности
  системы образования
  
  
  Ресурсы: кадры,
  материальная база,
  информация,
  финансы
  
  О
  Б
  Щ
  И
  Е
  
  Р
  А
  М
  К
  И
  
  Д
  Л
  Я
  
  С
  И
  С
  Т
  Е
  М
  Ы
  
  Н
  О
  Р
  М
  А
  Т
  И
  В
  О
  В
  Стандарт как совокупность требований
  

• 6 слайд

  Требования к
  результатам
  зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты
  преемственность результатов для разных ступеней
  зафиксирован системно-деятельностный подход
  
  структуре
  зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
  определены разделы ООП (содержательно и количественно)
  интеграция учебной и внеучебной деятельности
  включена «неаудиторная занятость»
  
  условиям
  кадровым
  финансовым
  материально-техническим
  психолого-педагогическим
  

• 7 слайд

  7
  ФГОС
  Требования к структуре ООП
  на разных ступенях образования
  Разделы:
  
  Целевой
  
  Содержательный
  
  Организационный
  

• 8 слайд

  Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды.
  

• 9 слайд

  Целевой раздел ООП:
  Начального
  общего образования
  
  пояснительная записка;
  планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
  система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
  Основного
  общего образования
  
  пояснительная записка;
  планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
  система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
  Среднего (полного) общего образования
  
  пояснительная записка;
  планируемые результаты освоения обучающимися ООП С(П)ОО;
  система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися ООП С(П)ОО.
  

• 10 слайд

  Содержательный раздел ООП:
  Начального
  общего образования
  программа формирования УУД у обучающихся на ступени НОО;
  программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО;
  программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
  программа коррекционной работы.
  Основного
  общего образования
  программа развития УУД (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени ООО, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской  и проектной деятельности;
  программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных;
  программа воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
  программа коррекционной работы.
  Среднего (полного) общего образования
  программа развития УУД на ступени С(П)ОО, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;
  программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
  программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
  программа коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
  

• 11 слайд

  Организационный раздел ООП:
  Начального
  общего образования
  учебный план начального общего образования;
  план внеурочной деятельности;
  система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
  Основного
  общего образования
  учебный план основного общего образования;
  план внеурочной деятельности;
  система условий реализации основной  образовательной  программы в соответствии с требованиями Стандарта.
  Среднего (полного) общего образования
  учебный план среднего (полного) общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;
  план внеурочной деятельности;
  система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
  

• 12 слайд

  Требования к результатам освоения основной образовательной программы
  

• 13 слайд

  Требования к результатам освоения основной образовательной программы
  

• 14 слайд

  Понятие
  "универсальные учебные действия"
  В широком значении – это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  В более узком (собственно психологическом) – это совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
  

• 15 слайд

  Виды
  универсальных учебных действий
  
  Личностные
  Регулятивные
  Общепознавательные
  Коммуникативные
  

• 16 слайд

  Критерии оценки сформированности УУД
  
  учащихся
  
  соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
  соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.
  

• 17 слайд

  Модель системы УУД
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

   Программа развития универсальных учебных действий
  направлена на:
  реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала основного общего образования;
  повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях,
  формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
  
  

• 23 слайд

  Программа развития универсальных
  учебных действий
  
  должна обеспечивать:
  развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
  формирования опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
  повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
  формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, что является неотъемлемой частью психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
  
  
  

• 24 слайд

  Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса
  Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся
  Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения
  Мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья
  Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
  Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности
  Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников
  Поддержка детских объединений, ученического самоуправления
  

• 25 слайд

  Т И П Ы
  педагогического проектирования
  Психолого-педагогическое проектирование развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающих условия становления человека как подлинного субъекта собственной жизни и деятельности.
  Социально-педагогическое проектирование образовательных институтов и развивающих образовательных сред, адекватных определенным видам образовательных процессов, традициям, укладу и перспективам развития конкретного региона России.
  Собственно педагогическое проектирование как построение развивающей образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности.
  (В.И.Слободчиков)
  

• 26 слайд

  ПСИХОТЕХНИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
  
  На сегодняшний день одной из наиболее разработанных теорий и методик психотехнического проектирования когнитивного развития является теория П.Я.Гальперина.
  Также есть опыт широкого использования методологии учебных целей и задач Д.Толлингеровой в рамках как педагогического, так и психотехнического проектирования.
  
  
  

• 27 слайд

  Проблемное обучение
  - организованный учителем способ активного взаимодействия учащихся с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого они приобщаются к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учатся мыслить, творчески усваивать знания
  
  1. Направлен на самостоятельный поиск обучающимися новых понятий и способов действия
  2. Предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных проблем, разрешая которые, они под руководством учителя активно усваивают новые знания
  3. Обеспечивает особый способ мышления, прочность знаний и творческое их применение в практической деятельности