Презентация "ТЕХНОЛОГИЯ ОПТИМАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ"

• 1 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ ОПТИМАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ГИМНАЗИСТОВ
  2015г. Сейтаблаева А.Э.
  

• 2 слайд

  Здоровье – не все,
  но все без здоровья – ничто.
  Сократ
  Школа – это не только учреждение, куда на протяжении многих лет ребёнок ходит учиться,  это ещё и особый мир, в котором ребёнок проживает значительную часть своей жизни. Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. Поэтому ценностное отношение к здоровью у ребенка не может формироваться без участия педагогов. Одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья детей.
  
  
  

• 3 слайд

  Согласно официальному определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это физическое, психическое и социальное благополучие.
  Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:
  в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость;
  в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
  в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
  в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
  в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие ценности.
  
  

• 4 слайд

  Поэтому задачи школы с позиции здоровьесбережения это:
  Сохранение высокого уровня реального здоровья школьника
  Формирование культуры здоровья
  Подготовка к дальнейшей успешной и счастливой жизни   
  
    Современная школа насыщена образовательными технологиями, которые помогают осуществлять обучение, воспитание и развитие личности в максимально быстром темпе. Одной из разновидностей педагогических технологий являются здоровьесберегающие.
  Здоровьесберегающие образовательные технологии   - это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования.
  

• 5 слайд

  Эта система включает в себя:
  - условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
  - рациональную  организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями);
  - соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка;
  - необходимый, достаточный  и  рационально  организованный двигательный режим.
   - мониторинг состояния здоровья учащихся;
  - коррекцию образовательной технологии в процессе реализации.
  

• 6 слайд

  Принципы здоровьесбережения
  Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.
  Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал профессор Никита Константинович Смирнов:
  1.   «Не навреди!» - все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
  2.   Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося - все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
  3.Непрерывность и преемственность - работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
  
  
  
  

• 7 слайд

  4.Субъект-субъектные взаимоотношения - учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.
  5.Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся - объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
  6.Комплексный, междисциплинарный подход - единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
  7.Успех порождает успех - акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
  8.Активность - активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.
  9.Ответственность за свое здоровье - у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.
  
  
  

• 8 слайд

  Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии.
        Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
  1. технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
  2. технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
  3. разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.
  
  

• 9 слайд

  
  Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников
  
  
    От  правильной организации занятия, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной  деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное  наступление утомления.
  Существуют правила организации урока на основе принципов здоровьесбережения.
  
  
  

• 10 слайд

  Правило 1. Правильная организация урока
  Во-первых,  это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне.
  Во-вторых, главной целью учителя, должно быть,  научить ученика учиться. А для этого необходимо сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, обучению. 
  Каждый урок должен быть интересен. П.Я. Гальперин  пишет: «Известны случаи, когда даже маленькие дети в условиях обучения, построенного на интересе, легко выдерживают 10-12 часов ежедневных занятий без малейшего ущерба для здоровья. Губит здоровье детей тоска зеленая». Скучное обучение приводит к утомлению за значительно более короткое время.
  Учитель может добиться интереса разными способами:
  во-первых, за счет формы подачи содержания учебного материала, который надо сделать более  привлекательным,
  во-вторых, за счет личностных качеств учителя.
  в- третьих,  взаимный интерес,  который подавляет утомление.
  
  
  

• 11 слайд

  Правило 2. Использование каналов восприятия 
  Особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности – функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями. Существуют различные типы функциональной организации двух полушарий мозга в зависимости от того,  какое из них является доминирующим:
  левополушарные люди – для них характерен словесно-логический стиль познавательных интересов, склонность к  абстрагированию и обобщению;
  Необходимо на уроке:
   ясные и четкие инструкции; изложение информации линейное: от  части к целому; неоднократное повторение; проверка выполнения задания; тишина на уроке.
  правополушарные люди – у данного типа развито конкретно-образное мышление и воображение;
  Необходимо на уроке: связь информации с практикой, анализ от целого к частному,задачи зрительно-пространственного анализа, творческие задания, эмоции, эксперименты,  речевой и музыкальный ритм.
  равнополушарные люди - у данного типа отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.
  На основе предпочтительных  каналов восприятия информации различают:
  аудиальное восприятие;
  визуальное восприятие;
  кинестетическое восприятие.
  Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчая процесс его  запоминания.
  
  
  

• 12 слайд

  Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся
  Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.
  
  
  

• 13 слайд

  Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности
  При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. Эффективность усвоения знаний учащихся в тече ние урока такова:
                5-25-я минута - 80%;
  25-35-я минута - 60-40%;
  35-40-я минута - 10%.
  Практически все исследователи сходятся во мне нии, что урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения, не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления.
  Утомление часто возникает в следующие периоды:
  начало учебного года и недели;
  возникает ежедневно к 3-4-му урокам; 
  сначала проявляется слабо, а затем усиливается к концу учебного дня;
  окончание четверти, учебного года, недели.
  Специальными исследованиями выявлено, что у учащихся, заканчивающих занятия с сильным и выраженным утомлением, диагностируется неспецифическое напряжение организма - десинхроноз, являющийся основой формирования психосоматических заболеваний. Следовательно, снижая утомление, поддерживая и восстанавливая работоспособность учащихся, контролируя ее изменение в ходе процесса обучения, мы будет способствовать здоровьесбережению.
  

• 14 слайд

  
  Правило 5 Создание благоприятного психологического климата на уроке
  
  
  Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой - появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Учащиеся входят в класс не со страхом получить ------ оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить.  В обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
  
  
  

• 15 слайд

  
  
  Разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.
  
  
   Личностно-ориентированные (антропоцентрические) технологии в центр образовательной системы ставят личность ребёнка, обеспечение безопасных, комфортных условий её развития и реализации природных возможностей. Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных направлений выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, технологии свободного воспитания;
  
  
  

• 16 слайд

  Педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.
  Цель школы, реализующей ПС,- разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности. Это в полной мере совпадает с механизмами формирования и укрепления здоровья путём наращивания адаптационных ресурсов человека, потенциала его психологической адаптации. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника.
  Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на идеи о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся.
  Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов Важной отличительной особенностью данной технологии, которую можно рассматривать как системообразующую для целой группы образовательных технологий, является разработанный подход к оцениванию знаний учащихся.
  

• 17 слайд

  Личностно-ориентированные технологии
  Эти технологии учитывают особенности каждого ученика и направлены на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.
  При этом перед учителем встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность,  создание обстановки для естественного самовыражения ученика. Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.
  
  
  

• 18 слайд

  Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:
  
           -создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
        - использование проблемных творческих заданий;
          - стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
          - применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
         -  рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.
  

• 19 слайд

  Существует два пути сохранения здоровья детей:
  построение обоснованного учебного процесса
  обучение детей укреплению собственного здоровья (формирование культуры здоровья
  Таким образом, здоровьесберегающие технологии – это образовательные технологии, соответствующие основным критериям:
  
  однозначное и строгое определение целей обучения;
  отбор и структура содержания;
  оптимальная организация учебного процесса; 
  методы, приемы и средства обучения;
  реальный уровень квалификации учителя;
  объективные методы оценки результатов обучения.
  
  

• 20 слайд

  Использование на уроках здоровьесберегающих   технологий – залог успешности учебно-воспитательного процесса.
  От каждого из нас, учителей, зависит состояние здоровья и душевного состояния  учащихся.
  
  Спасибо за внимание!