Презентация "Технология Проблемного обучения"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Под технологией проблемного обучения понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
  Технология проблемного обучения
  

• 3 слайд

  Концептуальные положения данной технологии (по Д. Дьюи) звучат так:
  Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании.
  Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс.
  Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.
  Условиями успешности обучения являются:
  – проблематизация учебного материала (знания – «дети» удивления и любопытства);
  – активность ребёнка (знания должны усваиваться с «аппетитом»);
  – связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Этап I. Создание проблемной ситуации и постановка проблемы
  В повести "Вечера накануне Ивана Купала" Н. В. Гоголь рассказывал о
  старинном народном предании, по которому раз в год зацветает цветок
  папоротника, и кто сорвет его, тот добудет клад и разбогатеет. Н. В. Гоголь
  в "Вечерах накануне Ивана Купала" так описывает цветение папоротника:
  «Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В
  самом деле, чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет,
  как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок
  развернулся перед его очами, словно пламя, осветив и другие около себя".
  "Теперь пора!" - подумал Петро и протянул руку... Зажмурив глаза, дернул
  он за стебелек, и цветок остался в его руках. Все утихло..." Сорвал цветок
  папоротника и подбросил его вверх, присовокупив специальные наговоры.
  Цветок поплыл в воздухе и опустился как раз над тем местом, где хранился
  сказочный клад.»
  Как вы думаете, каким растениям будет посвящен наш сегодняшний урок?
  Почему ни один человек до сих пор не нашел цветок папоротника?
  
  
  
  
  «Папоротники. Особенности строения и жизнедеятельности»
  (технология проблемного обучения)
  
  

• 7 слайд

  Учитель распределяет учеников по группам,
  предлагает им задание.
  Найдите, пожалуйста, среди предложенных
  растений те, которые относятся к водорослям,мхам,папоротникам.
  - 1 группа, поднимите, пожалуйста, изображение водоросли.
  - 2 группа - изображение мха
  - 3 группа, поднимите, пожалуйста, изображение папоротника.
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Вы точно знаете, что правы? Обоснуйте ваше
  решение?
  Какое задание вам предлагалось выполнить?
  Достаточно ли имеющихся у вас знаний, чтобы
  отличить папоротники от других растений? (Не
  достаточно).
  Каких же знаний вам не хватает? (Не знаем
  отличительных признаков папоротников)
  Сформулируйте, пожалуйста цель нашей
  сегодняшней работы? (Узнать отличительные
  признаки папоротников).
  
  

• 10 слайд

  Формулирование темы урока с ее записью в рабочих тетрадях.
  Папоротники. Особенности строения и жизнедеятельности.
  
  

• 11 слайд

  Создание условий для формулирования рабочих
  гипотез.
  -Я прошу вас записать свою собственную гипотезу ответа на проблемный вопрос урока.
  -Для решения поставленных перед нами задач и ответа на проблемный вопрос мы разберем сегодня следующие вопросы:
  Общие сведения о папоротниках
  Среда и местообитания
   Особенности строения
  Размножение.
  Значение папоротников.
  
  Этап II. Выдвижение гипотез, предположений о возможных путях решения проблемы, обоснование оптимальных из них
  

• 12 слайд

  Учитель организует самостоятельную работу с текстом учебника.
   -Откройте учебник, прочитайте 1 абз..
  -Найдите слова и словосочетания, которые дадут нам общие сведения о папоротниках. -Выпишите их в тетрадь.
  -Проконтролируйте по образцу
  Древние высшие растения
  Господствовали в каменноугольный период
  Большое число видов
  Широко распространены
  Самые разные места обитания( от пустынь до болот)
  Размеры могут быть от нескольких мм до 25 м.
  Организует  работу с текстом учебник
  « Среда и местообитание папоротников.»
  
  
  Этап III. Опытная проверка принятых гипотез
  
  

• 13 слайд

  Рассмотривают рис. учебника стр. 64-65 и текст к нему, заполняют таблицу.
  

• 14 слайд

  Учитель организует самостоятельную работу с текстом учебника.
   -Откройте учебник, прочитайте 1 абз..
  -Найдите слова и словосочетания, которые дадут нам общие сведения о папоротниках. -Выпишите их в тетрадь.
  -Проконтролируйте по образцу
  Древние высшие растения
  Господствовали в каменноугольный период
  Большое число видов
  Широко распространены
  Самые разные места обитания( от пустынь до болот)
  Размеры могут быть от нескольких мм до 25 м.
  Организует  работу с текстом учебник
  « Среда и местообитание папоротников.»
  Организует выполнение лабораторной работы и работу  с текстом учебника “Строение папоротников”.
     .    Какие органы выделяют у  
               папоротников?
  Папоротники живут на суше. Какие биологические особенности папоротника позволили им заселять сушу?
  В чем выражается более сложное строение папоротника?
  
  

• 15 слайд

  Организует групповую работу с текстом “Размножение папоротников.
  -Используя рис на стр. 63 подготовьте рассказ о размножении папоротников.
  -Сопоставить вопросы для проверки усвоения знаний. Проводит перекрестный контроль по вопросам проверки усвоения знаний.
  Заросток
  Обоеполый гаметофит
  Разноспоровые папоротники
  Микроспора
  Мегаспора
  
  

• 16 слайд

  Ученики составляют рассказ о размножении папоротников, используя рис. 63
  Составляют вопросы для проверки. Отвечают на вопросы.
  Заросток – гаметофит
  Формируются женские и мужские половые органы
  Имеют разные споры
  Дает начало гаметофиту, на котором образуются мужские половые органы размножения (гаметофит, продуцирующий спермии)
  Гаметофит, продуцирующий яйцеклетки.
  
  

• 17 слайд

  Этап IV. Обобщение результатов, закрепление и применение их в теории и практике
  

• 18 слайд

  Учитель ведет беседу. Предлагает проанализировать свою деятельность в ходе урока и оценить её. 
  -Вспомните, какую цель мы ставили с вами в начале урока? (Узнать характерные признаки папоротников).
  -Достигли ли мы этой цели? (Да)
  -Цветет ли папоротник? Верно ли предание,  о цветке
  папоротника и его чудодейственной силе? (Папоротники
  высшие споровые растения и никогда не цветут.
  -Закончите любое из предложений
  • Сегодня я понял…
  • Сегодня я научился…
  • Сегодня я задумался…
  • Больше всего мне понравилось…
  • Самым интересным сегодня на уроке было…
  • Самым сложным для меня сегодня было…
  
  
  
  Этап V. Рефлексия
  
  

• 19 слайд

  Этап VI.Подведение итогов урока