Презентация "Теоретические положения технологии развития критического мышления".

• 1 слайд

  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  
  Работа выполнена в рамках курсов повышения квалификации по программе:
  «Технология развития критического мышления обучающихся в образовательных организациях
  (в условиях реализации ФГОС ООО)»
  
  Автор:
  Карева Татьяна Борисовна
  Должность – учитель немецкого языка
  Место работы – МБОУ Обуховская СОШ
  Солнечногорск-2020 г
  

• 2 слайд

  Целью модернизации российского образования является достижение нового качества, которое бы соответствовало актуальным запросам современной жизни.
  «Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является их ориентация на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов»
  «Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта».
  

• 3 слайд

  Новые приёмы и современные общеобразовательные технологии
  Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» – РКМЧП) возникла в Америке в 80-е годы ХХ столетия. В России технология известна с конца 90-х
  

• 4 слайд

  Критическое мышление
  способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление.
  
  

• 5 слайд

  Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете. Л. Выготский
  
  
  
  Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами некритическое мышление.
  Д. Дьюи
  
  
  Критическое - не значит негативное, критика толерантна, конструктивна.
  К. Поппер
  

• 6 слайд

  «Технология развития критического мышления» (РКМЧП).
  
  Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни. Суть её очень точно передана в китайской пословице: «Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму».
  
  

• 7 слайд

  
  Актуальность- это отправная точка для развития творческого мышления. Это способность анализировать информацию, задавать вопросы.
  ФГОС диктует необходимость использования деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения; формирования универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся; осуществления внутри предметной и межпредметной интеграции содержания образования;
  

• 8 слайд

  В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов:
  1 этап — «Вызов»
  
  2 этап — «Осмысление»
  
  3 этап — «Рефлексия»
  
  

• 9 слайд

  Формирование универсальных учебных действий
  Личностные
  Регулятивные
  Познавательные
  Коммуникативные
  

• 10 слайд

  Личностные УУД
  В процессе проектно- исследовательской деятельности у детей формируется:
  Адекватная самооценка
  Испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе.
  Формируется мотивационная основа учебной деятельности.
  Вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
  

• 11 слайд

  Регулятивные УУД
  В результате их формирования универсальных учебных действий проектная деятельность играет важную роль:
  дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
   
  
  

• 12 слайд

  Коммуникативные УУД
  Дети учатся:
  строить понятные для партнёра высказывания;
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать формулировать собственное мнение и позицию;
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи  
   
  
  

• 13 слайд

  – ВЫЗОВ –
  
  задачи (функции)которого:
  актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
  пробудить к ней интерес;
  активизировать обучаемого, дать ему возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
  структурировать последующий процесс изучения материала.
  
  

• 14 слайд

  
  – ОСМЫСЛЕНИЕ –
  
  
  Поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности.
  Теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения.
  
  

• 15 слайд

  Функции этапа:
  получение новой информации;
  ее осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);
  соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
  поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.
  
  

• 16 слайд

  -РАЗМЫШЛЕНИЕ-
  (рефлексия) выражение новых идей и информации собственными словами;
  целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
  анализ всего процесса изучения материала;
  выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).
  
  

• 17 слайд

  Критическое мышление – не отдельный навык, а комплекс многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Оно формируется быстрее, если на уроках дети являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают полученное знание с другими работами в данной области и других сферах знания.
  

• 18 слайд

  Кроме того, учащиеся должны научиться (а педагоги должны помочь им в этом) подвергать сомнению достоверность и авторитетность информации, проверять логику доказательств, делать выводы, конструировать новые примеры для использования теоретического знания, принимать решения, изучать причины и последствия различных явлений и т.д. Систематическое включение критического мышления в учебный процесс должно формировать особый склад мышления и познавательной деятельности.
   
  
  

• 19 слайд

  Источники информации
  1.Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение  и письмо: стадии и методические приемы. Директор школы. – 2005. - № 4
  2.Сафарова С.В. Технология критического мышления как составляющая ключевых компетенций педагога. Педагогическое образование и наука. - 2008 № 2 - с.29-31
  https://multiurok.ru/files/teoreticheskie-kharakteristiki-tekhnologii-razviti.html
  https://infourok.ru/razrabotka-formirovanie-uud-u-uchaschihsya-nachalnih-klassov-cherez-razvitie-kriticheskogo-mishleniya-1704585.html
  https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/633863/
  
  

Краткое описание документа:

Я считаю, что одна из важнейших задач современного учителя – развитие критического мышления обучающихся. Применение технологии критического мышления вносит в урок много принципиально нового. Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности.

Данная технология позволяет построить урок немецкого языка так, чтобы ученики смогли научиться анализировать информацию, вычленять в тексте главное и второстепенное, сравнивать указанные явления, делать выводы и применять свои знания на практике. Учащийся полностью включен в процесс обучения, начиная с начала урока и до конца, включая самостоятельную работу дома, что в конечном итоге благотворно влияет на развитие всех видов УУД.