Презентация " Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы"

• 1 слайд

  Дейнеко Светлана Викторовна, учитель
  русского языка и литературы
  Макеевской ОШ № 50
  Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы
  

• 2 слайд

  Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.
  Цель здоровьесберегающих образовательных технологий – обеспечить школьнику возможность сохранения физического и психического здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки  по здоровому образу жизни, научить  использовать полученные знания в повседневной жизни
  

• 3 слайд

  Педагогические факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье учащихся:
  
  Стрессовая педагогическая тактика.
  Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
  Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса.
  Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
  Провалы в существующей системе физического воспитания.
  Интенсификация учебного процесса.
  Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья.
  Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля.
  Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
  
  

• 4 слайд

  Педагогу в организации и проведении урока необходимо учитывать:
  
  обстановку и гигиенические условия в классе
  число видов учебной деятельности
  среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности
  чередование видов преподавания
  наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся
  место и длительность применения ИКТ и ТСО
  позы учащихся, чередование поз
  
  

• 5 слайд

  физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность
  наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни
  психологический климат на уроке
  плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу
  момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности
  темп и особенности окончания урока
  
  
  

• 6 слайд

  Технология личностно-ориентированного
  Технология дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения
  Технология проблемного обучения
  Технология ненасильственного обучения
  Технология эффективной речевой деятельности
  Технология диалогового обучения
  Технология рефлексивного обучения
  

• 7 слайд

  Технология личностно-ориентированного обучения
  Развитие личностных (социально-значимых) качеств учащихся посредством учебных предметов (мыслительные, речевые, поведенческие, коммуникативные, творческие, физические, эмоционально-чувственные).
  Создание оптимальных условий для самовыражения учащихся, поскольку самовыражение в данном случае выступает в роли эффективного способа закрепления тех или иных личностных качеств.
  

• 8 слайд

  Технология дифференцированного (индивидуализированного) обучения
  Изучение особенностей человека (социально-демографических, социально-психологических, индивидуально-личностных, экзистенциально-личностных)
  Учет особенностей аудитории, а также создание условий для самовыражения учащихся, подбор приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу
  
  

• 9 слайд

  Технология проблемного обучения
  Постановка развивающей цели, формулирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения.
  Создание условий для самовыражения учащихся, учет особенностей аудитории, разнообразие учебной деятельности, использование разнообразных приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу.
  
  

• 10 слайд

  Технология ненасильственного обучения
  Возможность увлекать, заинтересовывать учащихся учебным материалом, побуждать их к размышлению, а также позволяет использовать разнообразные формы коллективной мыслительной деятельности
  Создание благоприятного психологического микроклимата, использование приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, предупреждение гиподинамии через разнообразные формы коллективной деятельности.
  
  

• 11 слайд

  Технология эффективной речевой деятельности
  Учитель способен постоянно отслеживать качество как своей речи, так и речи учащихся, причем независимо от того, какой предмет он преподает.
  Данная технология помогает педагогу создавать благоприятный психологический микроклимат главным образом через этикетность речи
  
  

• 12 слайд

  Пространство эффективного общения, где реализуются такие грани диалога, как: информативная (информационный обмен), интерактивная (организационный аспект общения), эмотивная (эмоциональный контакт), конативная (обратная связь), креативная (обмен идеями), перцептивно-когнитивная (учет особенностей собеседника в процессе общения)
  
  Технология диалогового обучения
  

• 13 слайд

  Технология рефлексивного обучения
  Возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания учащимися учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом посредством обратной связи.
  
  

• 14 слайд

  Обеспечение мотивации образовательной деятельности ( методы мотивации)
  
  I.Эмоциональные.
  1 – поощрение,
  2 – порицание,
  3 – учебно-познавательная игра,
  4 – создание ярких наглядно-образных представлений,
  5 – создание ситуаций успеха,
  6 – стимулирующее оценивание,
  7 – свободный выбор задания,
  8 – удовлетворение желания быть значимой личностью.
  
  

• 15 слайд

  II.Познавательные
  1 – опора на жизненный опыт,
  2 – познавательный интерес,
  3 – создание проблемной ситуации,
  4 – побуждение к поиску альтернативных решений,
  5 – выполнение творческих заданий,
  6 – «мозговая атака»,
  7 – развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).
  
  

• 16 слайд

  III.Волевые
  1 – предъявление учебных требований,
  2 – информирование об обязательных результатах обучения,
  3 – формирование ответственного отношения к учению,
  4 – познавательные затруднения,
  5 – самооценка деятельности и коррекции,
  6 – рефлексия поведения,
  7 – прогнозирование будущей деятельности.
  
  

• 17 слайд

  IV.Социальные
  1 – развитие желания быть полезным обществу,
  2 – побуждение подражать сильной личности,
  3 – создание ситуации взаимопомощи,
  4 – поиск контактов и сотрудничества,
  5 – заинтересованность в результатах коллективной работы,
  6 – взаимопроверка,
  7 – рецензирование.
  
  

• 18 слайд

  Творческий характер образовательного процесса
  Создание ситуации успеха  позволяет замотивировать ребят на активную работу во время урока. Нужно приучать во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: “Я знаю, что…”. Будет расти на глазах уверенность учеников в своей лингвистической компетенции.
   Безусловно, освобождение от домашнего задания, зачёта и других форм контроля – сильное мотивирующее средство. Заблаговременно предоставить детям информацию о критериях оценивания результатов изучения темы и оговорить, что нужно сделать, чтобы освободить себя от тяжкого испытания. Некоторые стараются.
  
  

• 19 слайд

  Оценка – не отметка.
  Отмечать вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.
  Кредит доверия.
  В некоторых случаях ставит отметку “в кредит”. Это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. Важно дать понять, что я верю в него , есть все возможности для достижения успеха, необходимо только что-то сделать по-другому, стараться чуть больше.
  
  

• 20 слайд

  Образовательная стратегия.
  – Что ты делал, чтобы написать эту работу на “5”?
  – Как ты готовился к диктанту, что позволило тебе написать его хорошо?
  Подобные рассказы помогают делиться успешными обучающими стратегиями. Дети учат себя сами.
  Упражнения на развития визуального, аудиального и кинестетического восприятия.
  – Что ты видел, слышал, чувствовал, когда ехал в школу; во время прогулки по осеннему парку; когда выполнял домашнее задание по русскому языку; на берегу моря и т.д.
  
  

• 21 слайд

    “Да-нетка”
  Эта игра способна увлечь ребят, ставит их в активную позицию. “Да-нетка” учит:
  – связывать разрозненные факты в единую картину;
  – систематизировать уже имеющуюся информацию;
  – слушать и слышать соучеников.
  Например, загадать какое-то слово из записанных во время синтаксической минуты предложений. Задавая вопросы, ребята должны это слово отгадать. Отвечать могу только “да-нет”. Вопросы, как правило, содержат в себе знание морфологических, синтаксических, фонетических сведений о слове.
  
  

• 22 слайд

   “Оратор”.
  За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
  “Автор”.
  … Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?
  … Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?
  … Если бы вы были художником-иллюстратором, как бы вы проиллюстрировали эту тему? И т.д.
  “Фантазёр”.
  На доске записана тема урока.
  – Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.
  
  

• 23 слайд

  Нестандартные уроки
  
  Уроки-игры
  Уроки - соревнования
  Театрализованные уроки
  Уроки с групповыми формами работы
  Уроки взаимообучения
  Уроки творчества
  Уроки-конкурсы
  Уроки - аукционы
  Уроки-обобщения
  Уроки-фантазии
  Уроки-концерты
  Уроки-экскурсии и др.
  
  

• 24 слайд

  Работа с текстом
  Уроки русского языка дают прекрасную возможность для формирования у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение своего здоровья через использование текстов о здоровье человека, здоровом образе жизни, спорте, туризме.
  Такого содержания тексты можно использовать по-разному: предлагать в качестве проверочных, самостоятельных, контрольных работ, применять для индивидуальной проверки знаний. Отдельные предложения можно разбирать на синтаксических пятиминутках, небольшие тексты предлагать детям для запоминания и записи по памяти (письмо по памяти). Задания можно использовать как при изучении какой-либо новой темы, так и на уроках повторения пройденного материала.
  

• 25 слайд

  «Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху.
  Это, прежде всего, забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества»
  В.А. Сухомлинский