Презентация на тему "Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках истории и обществознания"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  МОУ новоуспенская оош
  Подзаголовок
  Попинова Наталья Владимировна
  учитель истории
  «Всегда в поиске! Поощрять любые успехи учащихся, считая ситуацию успеха залогом счастливого будущего ребенка».
  

• 

  2 слайд

  Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках истории и обществознания
  Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из
  сложившейся ситуации, ученик действительно думает. Фокусирование
  на проблемах стимулирует природную любознательность
  учеников и побуждает их к критическому мышлению.
  Джон Дьюи
  

• 

  3 слайд

  Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
  

• 

  4 слайд

  1.Изучение методической литературы:
  Предметно-содержательные журналы «Современный урок» за текущий год.
  Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и обществознания посредством внедрения инновационных педагогических технологий(из опыта экспериментальной работы И.Н.Черкасова, К.А. Кипа. , из своего опыта работы)
  Примеры методических приемов технологии развития критического мышления (материалы из книги Галактионовой Т.Г. От самопознания к самореализации: Персонал-технология образовательной деятельности. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999. - 156 с.) Примеры методических приемов технологии развития критического мышления.
  С.В. Столбунова “Развитие критического мышления. Апробация технологии” ИД “Первое сентября”, газета “Русский язык” №28/2003.
  2.Интернет источники:
  http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm
  http://ct-net.net/ru/ct_about_ru
  3.ФГОС ООО
  4.Курсы повышения квалификации НИРО «Профессиональная компетенция учителя истории и обществознания(в условиях введения ФГОС ООО)» 2014 год.
  5.Основные результаты международного исследования PISA – 2012
  
  

• 

  5 слайд

• 

  6 слайд

  Как научить наших детей эффективно читать тексты на уроках по разным предметам?
  

• 

  7 слайд

  Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
  

• 

  8 слайд

  Этапы педагогического поиска в области методики реализации педагогической деятельности
  Шаг 1.
  Необходимость использования инновационных технологий в процессе обучения
  Шаг 2.
  
  1. Диагностика уровня познавательной активности
  Шаг 3.
  
  
  1.Ответить на основные педагогические вопросы
  2.Соотношение проблем и ключевых компетенций необходимых человеку в современном обществе
  
  Шаг 4.
  Выбор наиболее результативной технологии в данных условиях
  

• 

  9 слайд

  Сегодня выпускник школы XXI века должен:
  
  уметь самостоятельно приобретать знания;
  
  применять их на практике для решения разнообразных проблем;
  
  работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;
  
  самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
  
  быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
  
  Необходимость использования инновационных технологий в процессе обучения
  Шаг 1.
  

• 

  10 слайд

  Среди 6-9 классов мною было проведено анкетирование по теме: «Изучение познавательных интересов и способностей учащихся по истории и обществознанию» и получила следующие данные(15 человек):
  
  Шаг 2.
  

• 

  11 слайд

  Выводы:
  Положительные моменты
  Школьникам нравятся уроки с использование ИКТ.
  Школьникам нравятся уроки с использованием игровых технологий.
  Школьникам нравится выполнение творческих заданий на уроке.
  
  Отрицательные моменты
  Школьники привыкли к традиционным формам урока.
  Школьники не привыкли работать самостоятельно, предпочитают репродуктивной деятельности.
  Работа с учебником и дополнительным материалом у многих вызывает затруднение.
  

• 

  12 слайд

  Вопросы:
  Как учить детей без принуждения?
  Как помочь им раскрыть свои возможности?
  Как сделать предмет интересным для всех?
  Как дать стимул к обучению?
  
  Шаг 3.
  

• 

  13 слайд

  Проблемы
  Неправильное отношение к учению.
  Дети усваивают материал с трудом. Узкий кругозор.
  У детей не сформированы навыки и способы учебной работы.
  Школьники, не умеющие трудиться.
  У многих детей отсутствуют познавательные и учебные интересы. Низкий уровень культуры.
  Использование готовых материалов в сети Интернет.
  Отсутствие монологической речи.
  
  
  Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроке истории
  Умение учиться (планирование, самооценка, самостоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников, рефлексия и т.д.)
  Коммуникативные (понимание текстов, участие в дискуссиях работа с информацией, выступление, написание текстов).
  Информационные технологии (компютерные – Интернет, эл. почта, программирование и т.д.)
  Исследовательская (наблюдение и описание, постановка проблемы, выдвижение гипотез и т.д.).
  Проектные (проектное мышление – разработка проектов и участие в их реализации).
  Работа с числами (вычисления, использование мат. методов для решения практических задач).
  Организационные (координация деятельности людей для достижения целей).
  Работа в группе (взаимодействие с другими в процессе достижения общей цели).
  Личностная (рефлексия сильных и слабых сторон своей личности, характера, приспособление к своим личностным особенностям, принятия себя, своего «Я»).
  Решение проблем.
  Шаг 3.
  Соотношение проблем и ключевых компетенций необходимых человеку в современном обществе
  

• 

  14 слайд

  Критическое мышление –
  направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.
  
  Шаг 4.
  Выбор наиболее результативной технологии в данных условиях
  Развитие критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП)
  на уроках истории и обществознания
  

• 

  15 слайд

  Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
  Зарубежные авторы
  Была разработана в конце XX века в США .
  Основоположники - американские педагоги (Куртис Мередит, Чарльз Темпл и Джинни Стилл).
  
  По мнению Л.С. Выготского, критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
  
  Отечественные авторы .
  
  В России активно внедряется с 2006 года
  (М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.)
  По мнению М.В. Кларина, современное понимание критического мышления выходит за пределы обыденного набора знаний-умений-навыков, такого привычного для отечественной педагогики, и относится скорее к
  личностной сфере: «критическое мышление представляет собой рациональное, рефлексивное мышление, которое направлено на решение того, чему следует верить или какие действия следует предпринять.
  С.И.Заир-Бек совершенно справедливо считает, что современная жизнь устанавливает свои приоритеты: не простое знание фактов, не умения, как таковые, а способность пользоваться приобретенным; не объем информации, а умение
  получать ее и моделировать; не потребительство, а созидание и
  сотрудничество» .
  

• 

  16 слайд

  Цель: создание условий и системы работы с использованием ТРКМЧП для оптимального развития способностей обучающихся на уроках истории и обществознания.
  Цель педагогической деятельности
  

• 

  17 слайд

  1.Научить обучающихся:
   работать с информацией (сопоставлять, соотносить, искать, конкретизировать, прогнозировать, преобразовывать);
  анализировать самостоятельно описанную ситуацию;
  извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (научно-популярных, публицистических, исторических) знания по заданным темам;
  делать выводы и обобщения.
  2. Стимулировать самостоятельную поисковую творческую деятельность.
  Задачи педагогической деятельности на уроках истории и обществознания используя ТРКМЧП.
  

• 

  18 слайд

  ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ.
  Создание условий для успешного развития каждого ученика. У ученика появляется возможность управлять учебным процессом. Применение технологий ТРКМЧП неизбежно связано с отказом от приоритета традиционной классно- урочной системы, сменой роли учителя- диктатора на роль учителя- координатора. Так же создание условий для всестороннего развития личности обучающегося; развитие его нравственного потенциала, критического мышления, коммуникативности, рефлексивности, креативности, мобильности, самостоятельности, толерантности, ответственности за собственный выбор и результаты своей деятельности.
  

• 

  19 слайд

  Что дает технология критического мышления дает учителю:
  - умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
  - возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
  - стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
  - стать источником ценной профессиональной информации для других учителей
  Что дает технология критического мышления дает ученику:
  - повышение эффективности восприятия информации;
  - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
  - умение критически мыслить;
  - умение ответственно относиться к собственному образованию;
  - умение работать в сотрудничестве с другими;
  - повышение качества образования учеников;
  - желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
  
  Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
  

• 

  20 слайд

  ТРКМЧП: Технологические этапы
  Технологические этапы
  
  

• 

  21 слайд

  Приемы используемые на стадии вызова
  «Верное или неверное утверждение» (в форме игры «крестики –нолики»)
  Проблемные вопросы;
  «Толстые и тонкие» вопросы;
  Рассказ-предположение по ключевым словам;
  Перепутанные логические цепочки;
  Кластеры;
  Таблицы
  
  
  
  
  

• 

  22 слайд

  Этапы подготовки кластера
  прочесть текст учебника и выделить смысловые единицы
  на листе бумаги в прямоугольных рамках записать принятые названия
  кратко вписать сведения, соответствующие смысловым блокам
  установить связи между отдельными блоками соединить их стрелками
  после обсуждения в группе дополнить кластеры новыми «веточками» - сведениями
  

• 

  23 слайд

• 

  24 слайд

  Результат
  
  представлять его под иным, чем в учебнике, углом зрения
  ясно и доходчиво объяснять новый материал
  
  сформулировать собственные выводы и оценочные суждения
  вести диалог
  
  слушать другого
  уважительно относиться к иной точке зрения
  

• 

  25 слайд

  Приемы, используемые на стадии осмысления
  Методы активного чтения: «инсерт», «фишбоун», «идеал», чтение текста с остановками;
  Ведение различных записей: бортовой журнал;
  Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы.
  

• 

  26 слайд

  Фишбоун на уроке истории в 6 классе
  Тема «Феодальная раздробленность на Руси
  Причины распада Древней Руси
  Различия территорий по природным и хозяйственным условиям
  Натуральное хозяйство
  Усиление экономичес-кой мощи отдельных земель
  Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами
  Раздробленность на Руси была неизбежна
  Не был определен порядок наследования киевского престола
  Междоусобные войны и борьба за киевский престол
  Рост и развитие городов
  Города не хотят подчиняться Киеву, стремятся к самостоятельности
  Проблема
  Выводы
  Причины
  Факты
  

• 

  27 слайд

  Приемы, используемые на стадии рефлексии
  Резюме (Я понял(а), что…).
  Синквейн;
  Кластер;
  Возврат к ключевым словам;
  Устный круглый стол;
  Различные виды дискуссий;
  Написание творческих работ;
  Исследование по отдельным вопросам.
  

• 

  28 слайд

  Примеры синквейна по истории
  находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
  анализировать, систематизировать, представлять найденую информацию;
  сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
  выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации;
  определять свое отношение к изучаемой проблеме.
  
  
  Жанна д’Арк; (тема);
  отважная, неординарная (два прилагательных, описывающие основную мысль);
  сожгли, реабилитировали, канонизировали (три глагола, описывающие действия в рамках темы);
  главнокомандующая французскими войсками в Столетней войне (фраза из четырех слов, в которой отражается мнение к теме или предмету разговора);
  Орлеанская дева (смысловой синоним» , вывод, итог, обычно существительное, отражающее сущность темы).
  
  1
  2
  2
  3
  3
  3
  4
  5
  4
  4
  4
  Синквейн учит:
  

• 

  29 слайд

  НОВИЗНА ОПЫТА.
  Новизна технологии развития критического мышления посредством чтения и письма заключается в том, что здесь реализуется личностно- ориентированный подход в обучении. Процесс учебно- исследовательской работы должен быть особым образом организован, чтобы в центре внимания была личность ученика: его мотивы, цели, потребности, неповторимый внутренний мир, индивидуальный опыт и психологический склад. Это предполагает ,что из объекта ученик становится полноправным участником образования ( проще говоря, не « его учат», а «он учится»). Очевидно, что изменится и роль учителя в обучении: он в большей степени становится не передатчиком знаний, а партнёром в обучении.
  

• 

  30 слайд

  Результативность опыта:
  Внимание на уроке
  Снижает утомляемость, напряжение
  Самовыражение
  Творчество
  Социальная адаптация
  

• 

  31 слайд

  Новое качество образования
  ТРКМЧП
  Развитие личности
  Социальный опыт
  Духовно-нравственный опыт
  
  Формирование УУД
  

• 

  32 слайд

  Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника»
  Область применения:
  урок;
  система уроков;
  внеурочная деятельность;
  внеклассные мероприятия.
  Трансляция результата:
  публикации в интернете ;
  выступления на пед.советах и РМО.
  
  
  

• 

  33 слайд

  Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена»
  http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru
  Фестиваль педагогических идей
  http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
  Газета «Первое сентября»
  http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=70
  Учебная программа курса «Технологии компетентностно-ориентированного образования:
  «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
  Е.Е.Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
  С.В.Столбунова. Лекция №1. «Технология развития критического мышления через чтение и письмо»
  А.Ковальчукова «Нарисуйте счастье»
  Публикации С.Заир-Бека в газете «Первое сентября»:
  
  
  
  
  
  
  Литература