Презентация"обобщение опыта по использованию опорных сигналов на уроках биологии, географии, химии

• 1 слайд

  Обобщение опыта работы по использованию опорных сигналов на уроках при обучении биологии, географии и химии
  Учитель высшей категории
  ФГКОУ «СОШ № 151» г. Оленегорска – 2, Мурманской области
  Дягилева О.Ю.
  

• 2 слайд

  На обычном уроке действует следующая взаимосвязь учителя и школьников: Учитель (У) — Слово (С) — Школьник (III). Между тем общеизвестно, что информация (знания) воспринимается мозгом человека в виде образов, символов, знаков, кодов. Слово — ассоциативный раздражитель. В системе взаимодействия «учитель — школьник» должно быть еще одно звено трансформации слова учителя в форму, максимально адаптированную для восприятия учащимися. Наиболее оптимальная форма, а потому получившая наибольшее распространение, — опорная схема. Это закодированная в виде знаков, символов, образов, понятий, определений новая информация урока (ее основное содержание, причинно-следственные и ценностно-ориентированные связи), представленная на бланке, выполняющем специфические дидактические задачи.
  

• 3 слайд

  
  
  
  «Мы постоянно пользуемся опорами, не задумываясь об их в природе и значении. Они окружают нас повсюду. Календарь на стене, звонок будильника, дорожный сигнал – и это лишь видимая верхушка айсберга. Основная масса опор скрыта в океане нашей памяти, которая вся работает на опорах и ассоциациях, сознательных или подсознательных»
  Шаталов В.Ф.
  
  
  

• 4 слайд

  Опорный сигнал
  
  
  Опорный сигнал – набор ассоциативных ключевых слов, знаков и других опор для мысли, расположенных особым образом, заменяющий некое смысловое значение. Он способен мгновенно восстанавливать в памяти известную ранее и понятную информацию.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Опорный конспект
  Cистема опорных сигналов, имеющих структурную связь и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов. Опорный конспект требует точной и понятной расшифровки.
  

• 7 слайд

  КАК СОСТАВИТЬ ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ?
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Алгоритм работы
  
         1) развернутое объяснение учителя;
         2) сжатое изложение учебного материала по опорным плакатам;
         3) изучение листов с опорными сигналами (уменьшенные копии опорных листов и плакатов);
         4) работа с учебником и листом опорных сигналов в домашних условиях;
         5) письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке;
         6) ответ у доски или прослушивание устных ответов товарищей.
  
  

• 10 слайд

  Oпорный конспект позволяет ученику:
  -глубже разобраться в изучаемом материале, вычленить вопросы, связанные с отдельным положением конспекта, и с помощью учителя до конца понять данный материал;
  -легче запомнить изучаемый материал;
  -используя O.K. при ответе, грамотно, точно изложить материал;
  -приводить в систему полученные знания, особенно при повторении.
  Oпорный конспект помогает учителю:
  -наглядно представить весь изучаемый материал ученикам класса;
  -сконцентрировать внимание на отдельных, наиболее трудных местах изучаемого материала;
  -многократно повторять изучаемый материал;
  -быстро, без больших временных и энергетических затрат, проверить, как ученик понял и запомнил изученный материал;
  -привлечь к контролю знаний родителей.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Программа создания опорных конспектов
  
  
  
  Pinnac Studio Plus
  

• 13 слайд

  Практика показывает, что эффективно применять ОС может только тот учитель, который сам их и составляет.
  

• 14 слайд

  Методика Шаталова позволяет
  

• 15 слайд

  1. Усвоить сложный материал
  
  
  Используя логический опорный конспект расскажите, что такое фотосинтез, при каких условиях он происходит, какие продукты образуются
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  
  
  
  
  Используя логический опорный конспект расскажите, что такое гидросфера, из каких частей она состоит, какое значение имеет эта географическая оболочка для планеты Земля.
  
  

• 18 слайд

  2. Повторить и обобщить материал
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  3. Вовлечь в процесс поиска и познания учащихся
  
  
  
  Используя текст учебника, разгадайте данную вам опорную схему и составьте по ней рассказ
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Работа с перфокартами
  

• 27 слайд

  4.Активизировать творческую познавательную активность учащихся
  
  
  Используя данный вам инструктивный лист выполните самостоятельно творческую работу – создайте опорный конспект по теме
  

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд